I. Tổng Quan Về Nhận Thức Của Giáo Viên Về Quan Sát Đồng Nghiệp
Giáo dục là quá trình tiếp thu kiến thức thông qua các hoạt động dạy và học. Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong quá trình này, năng lực và hiệu quả giảng dạy của họ ảnh hưởng đến kết quả của người học và chất lượng của hệ thống giáo dục. Giáo viên tiếng Anh cần cập nhật những thay đổi trong nhu cầu của người học, các bài kiểm tra, chương trình giảng dạy và phương pháp giảng dạy do sự đổi mới và phát triển trong lĩnh vực giảng dạy ngôn ngữ. Do đó, giáo viên cần tiếp tục phát triển nghề nghiệp, một quá trình liên tục phát triển các kỹ năng, kiến thức và chuyên môn của giáo viên. Quan sát đồng nghiệp (Peer Observation - PO) là một công cụ hữu ích cho phát triển chuyên môn giáo viên, cho phép giáo viên quan sát lẫn nhau để hiểu các khía cạnh của việc dạy, học và tương tác trong lớp học. Sau khi quan sát, giáo viên có thể nhận được phản hồi từ đồng nghiệp để tự cải thiện. PO không chỉ hỗ trợ hiệu quả giảng dạy mà còn giúp nhà quản lý thúc đẩy phát triển đội ngũ.
1.1. Tầm Quan Trọng Của Phát Triển Chuyên Môn Giáo Viên
Phát triển chuyên môn (PD) là một quá trình liên tục, giúp giáo viên xây dựng kinh nghiệm, trí tuệ và cải thiện thái độ. Giáo viên ngôn ngữ nên tham gia vào tự đánh giá, phát triển kỹ năng sư phạm và mở rộng kiến thức chuyên môn. Giáo viên không nên ngừng học hỏi để đáp ứng nhu cầu của người học và chất lượng giáo dục. Có nhiều chiến lược hiệu quả hỗ trợ thực hành giảng dạy, bao gồm các hoạt động sau giờ học như hội thảo, hội nghị và các hoạt động trong ngày học như nghiên cứu hành động, dạy học nhóm, quan sát đồng nghiệp, cố vấn. Nghiên cứu này tập trung vào quan sát đồng nghiệp, một phương pháp hiệu quả được thực hiện ở nhiều tổ chức và LTOs.
1.2. Quan Sát Đồng Nghiệp Như Một Công Cụ Phát Triển Nghề Nghiệp
Quan sát đồng nghiệp cho phép giáo viên quan sát lẫn nhau để hiểu các khía cạnh của việc dạy, học và tương tác trong lớp học. Giáo viên có thể nhận được nhận xét từ đồng nghiệp sau khi quan sát lớp học để tự cải thiện. PO không chỉ hỗ trợ hiệu quả giảng dạy mà còn giúp nhà quản lý thúc đẩy phát triển đội ngũ, một nguồn lực quan trọng của mỗi viện. Quan sát đồng nghiệp thường được phân loại thành ba mô hình: đánh giá, phát triển và mô hình đánh giá ngang hàng. Mô hình đánh giá chủ yếu cho phép các nhà quản lý học thuật đạt được các mục đích hành chính. Phản hồi chỉ được đưa ra từ một phía, thiếu sự hợp tác. Chức năng đánh giá cũng khuyến khích phản ứng tiêu cực của giáo viên do lo lắng bị phán xét và căng thẳng khi nhận phản hồi phê bình.
II. Vấn Đề Thách Thức Nhận Thức Của Giáo Viên Tiếng Anh Việt Nam
Các nghiên cứu trước đây đã điều tra kinh nghiệm của giáo viên tiếng Anh khi tham gia vào quan sát đồng nghiệp và những thách thức trong quá trình thực hiện PO ở nhiều nơi khác nhau. Tuy nhiên, có rất ít nghiên cứu liên quan đến chủ đề PO diễn ra trong bối cảnh tiếng Anh ở Việt Nam. Cụ thể, không có nghiên cứu nào điều tra nhận thức của giáo viên về PO tại trung tâm tiếng Anh của một trường Cao đẳng Kỹ thuật. Các vấn đề tương tự có thể được nghiên cứu ở các địa điểm khác nhau với các đối tượng khác nhau. Nhận thức của giáo viên tiếng Anh Việt Nam về PO cần được xem xét nếu có sự khác biệt trong kết quả của các nghiên cứu trước đây vì những người tham gia trong nghiên cứu này bị ảnh hưởng bởi văn hóa Việt Nam với những đặc điểm riêng biệt.
2.1. Mâu Thuẫn Giữa Lợi Ích Và Nhận Thức Tiêu Cực Về Quan Sát Đồng Nghiệp
Nhiều nghiên cứu trước đây chỉ ra rằng mặc dù giáo viên đã nhận ra những lợi ích không thể phủ nhận của PO trong việc cải thiện và phát triển giảng dạy, họ vẫn có nhận thức tiêu cực về PO và không sẵn lòng bị quan sát. Mặc dù các chức năng phát triển của PO có nhiều ưu điểm hơn chức năng đánh giá, nhưng các mô hình mang lại lợi ích cho các khía cạnh phát triển không được thực hiện thành công; trong khi mô hình đánh giá có nhiều thiếu sót, nó vẫn được thực hiện trong các LTOs. Tồn tại mâu thuẫn khuyến khích nghiên cứu này được thực hiện để điều tra các kết nối và lý do của các vấn đề ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên tiếng Anh Việt Nam về PO.
2.2. Thiếu Nghiên Cứu Về Quan Sát Đồng Nghiệp Trong Bối Cảnh Việt Nam
Các nghiên cứu trước đây đã điều tra kinh nghiệm của giáo viên tiếng Anh khi tham gia vào quan sát đồng nghiệp và những thách thức trong quá trình thực hiện PO ở nhiều nơi khác nhau. Tuy nhiên, có rất ít nghiên cứu liên quan đến chủ đề PO diễn ra trong bối cảnh tiếng Anh ở Việt Nam. Cụ thể, không có nghiên cứu nào điều tra nhận thức của giáo viên về PO tại trung tâm tiếng Anh của một trường Cao đẳng Kỹ thuật. Các vấn đề tương tự có thể được nghiên cứu ở các địa điểm khác nhau với các đối tượng khác nhau. Nhận thức của giáo viên tiếng Anh Việt Nam về PO cần được xem xét nếu có sự khác biệt trong kết quả của các nghiên cứu trước đây vì những người tham gia trong nghiên cứu này bị ảnh hưởng bởi văn hóa Việt Nam với những đặc điểm riêng biệt.
III. Phương Pháp Nghiên Cứu Đánh Giá Nhận Thức Về Quan Sát Đồng Nghiệp
Nghiên cứu này nhằm mục đích điều tra nhận thức của giáo viên tiếng Anh Việt Nam về quan sát đồng nghiệp tại trung tâm tiếng Anh của một trường cao đẳng kỹ thuật. Nghiên cứu tập trung vào chức năng phát triển chuyên môn của nó thay vì chức năng đánh giá cũng như các quy trình hiệu quả cho quan sát đồng nghiệp. Các câu hỏi nghiên cứu chính là: Giáo viên tiếng Anh Việt Nam xem PO là một công cụ để phát triển nghề nghiệp đến mức độ nào? Các câu hỏi phụ bao gồm: Kinh nghiệm cá nhân của giáo viên về thực hành quan sát đồng nghiệp hiện tại là gì? Nhận thức của giáo viên về lợi ích và thách thức của PO là gì?
3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Hỗn Hợp Mixed Methods
Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp để thu thập dữ liệu. Đầu tiên, bảng câu hỏi khảo sát được hoàn thành trực tuyến bởi 22 giáo viên tiếng Anh làm việc tại một trường cao đẳng kỹ thuật ở Thành phố Hồ Chí Minh; phương pháp lấy mẫu thuận tiện đã được sử dụng để thu thập thông tin từ cuộc khảo sát này. Sau đó, các cuộc phỏng vấn bán cấu trúc đã được thực hiện với bốn trong số các giáo viên đó. Phương pháp lấy mẫu có mục đích đã được chọn để có được giải thích chi tiết cho lựa chọn của người tham gia trong cuộc phỏng vấn.
3.2. Thu Thập Dữ Liệu Từ Khảo Sát Và Phỏng Vấn
Các phát hiện cho thấy nhận thức và kinh nghiệm của giáo viên về PO khác nhau giữa các tổ chức học thuật. Mục đích của PO khác nhau giữa các môi trường giáo dục khác nhau. Các buổi PO ở nhiều tổ chức có xu hướng tập trung nhiều hơn vào mục đích đánh giá hơn là vào mục đích phát triển chuyên môn nhằm cải thiện hiệu suất giảng dạy của giáo viên tiếng Anh. Ngoài ra, các quy trình thực hiện PO không được tổ chức tốt trong các tổ chức. Giáo viên khi được tạo cơ hội để suy ngẫm về việc giảng dạy của chính mình; họ có thể áp dụng các phương pháp hay nhất từ đồng nghiệp để nâng cao hiệu suất giảng dạy của mình.
IV. Kết Quả Nghiên Cứu Lợi Ích Thách Thức Của Quan Sát Đồng Nghiệp
PO cũng được coi là khuyến khích giáo viên chia sẻ ý tưởng và kinh nghiệm của họ thông qua các cuộc thảo luận và cung cấp phản hồi. Mặt khác, PO được phát hiện là mang lại nhiều áp lực, căng thẳng, lo lắng và bối rối hơn cho người quan sát và đồng nghiệp được quan sát của họ. Các phát hiện có một số ý nghĩa đối với các bên liên quan để suy ngẫm về các thực hành hiện tại của PO trong các tổ chức học thuật tương ứng của họ với mục đích nâng cao chất lượng của công cụ phát triển chuyên môn này.
4.1. Quan Sát Đồng Nghiệp Giúp Nâng Cao Hiệu Quả Giảng Dạy
Quan sát đồng nghiệp được coi là một trong những công cụ hữu ích có thể nâng cao hiệu quả giảng dạy. Tuy nhiên, giáo viên ngôn ngữ vẫn có nhận thức tiêu cực về PO, điều này có thể ngăn cản họ tận dụng tối đa quan sát đồng nghiệp. Nghiên cứu đã xác định các rào cản tâm lý của giáo viên tiếng Anh dẫn đến việc họ không sẵn lòng trải nghiệm PO. Hơn nữa, trong trường hợp giáo viên tiếng Anh nhận thức PO là một công cụ hữu ích cho PD của họ và sẵn sàng tham gia vào PO, các vấn đề gặp phải trong quá trình thực hiện có thể ngăn cản họ nhận được nhiều lợi ích từ PO.
4.2. Các Rào Cản Tâm Lý Khi Tham Gia Quan Sát Đồng Nghiệp
Một số trở ngại trong việc thực hiện quan sát đồng nghiệp thành công trong thực tế được liệt kê trong các nghiên cứu. Do đó, kết quả của nghiên cứu này có thể giúp giáo viên nhận ra những lợi ích chính của PO trong việc phát triển tính chuyên nghiệp trong giảng dạy của họ và biết cách thực hiện PO thành công. Hiểu mục đích của PO giúp cải thiện thái độ của giáo viên đối với PO. Họ sẽ dần giảm bớt sự lo lắng khi bị đánh giá và tự tin hơn khi tham gia vào PO tại nơi làm việc của họ.
V. Ứng Dụng Thực Tiễn Cải Thiện Quan Sát Đồng Nghiệp Trong LTOs
PO cũng cho phép các nhà quản lý học thuật đạt được các mục đích hành chính. Đối với các nhà quản lý của LTOs, nghiên cứu này có thể cung cấp cho họ thông tin hữu ích hơn để xác định những gì giáo viên tiếng Anh nghĩ về PO, tìm ra các giải pháp phù hợp để giúp giáo viên thoải mái hơn khi tham gia vào PO và chuẩn bị tốt cho họ trước khi tham gia vào nó. Nó giúp các giám sát viên thực hiện PO hiệu quả hơn và giáo viên có thể tận dụng tối đa lợi thế từ nó. Do đó, sự phát triển của giáo viên sẽ ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giáo dục của các viện hoặc LTOs.
5.1. Giải Pháp Để Giáo Viên Thoải Mái Tham Gia Quan Sát Đồng Nghiệp
Nghiên cứu này có thể cung cấp cho các nhà quản lý thông tin hữu ích để xác định những gì giáo viên tiếng Anh nghĩ về PO, tìm ra các giải pháp phù hợp để giúp giáo viên thoải mái hơn khi tham gia vào PO và chuẩn bị tốt cho họ trước khi tham gia vào nó. Nó giúp các giám sát viên thực hiện PO hiệu quả hơn và giáo viên có thể tận dụng tối đa lợi thế từ nó. Do đó, sự phát triển của giáo viên sẽ ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giáo dục của các viện hoặc LTOs.
5.2. Tác Động Của Quan Sát Đồng Nghiệp Đến Chất Lượng Giáo Dục
Sự phát triển của giáo viên sẽ ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giáo dục của các viện hoặc LTOs. Khi giáo viên cảm thấy thoải mái và được hỗ trợ trong quá trình quan sát đồng nghiệp, họ sẽ cởi mở hơn trong việc chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và áp dụng những phương pháp giảng dạy mới. Điều này dẫn đến sự cải thiện liên tục trong phương pháp giảng dạy và kết quả học tập của học sinh.
VI. Kết Luận Quan Sát Đồng Nghiệp Và Tương Lai Phát Triển Nghề Nghiệp
Nghiên cứu này đã khám phá nhận thức của giáo viên tiếng Anh Việt Nam về quan sát đồng nghiệp như một công cụ phát triển nghề nghiệp. Kết quả cho thấy rằng nhận thức và kinh nghiệm của giáo viên về PO khác nhau giữa các tổ chức học thuật. Các nhà quản lý cần tạo ra một môi trường hỗ trợ và khuyến khích để giáo viên có thể tận dụng tối đa lợi ích của quan sát đồng nghiệp.
6.1. Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Đề Xuất Nghiên Cứu Tiếp Theo
Nghiên cứu này có một số hạn chế, bao gồm quy mô mẫu nhỏ và phạm vi địa lý hạn chế. Các nghiên cứu tiếp theo nên được thực hiện với quy mô mẫu lớn hơn và ở các địa điểm khác nhau để có được một bức tranh đầy đủ hơn về nhận thức của giáo viên về quan sát đồng nghiệp.
6.2. Tầm Quan Trọng Của Môi Trường Hỗ Trợ Cho Quan Sát Đồng Nghiệp
Để quan sát đồng nghiệp trở thành một công cụ phát triển nghề nghiệp hiệu quả, các nhà quản lý cần tạo ra một môi trường hỗ trợ và khuyến khích. Điều này bao gồm việc cung cấp đào tạo cho giáo viên về cách thực hiện quan sát đồng nghiệp hiệu quả, tạo ra một nền văn hóa tin tưởng và tôn trọng, và cung cấp thời gian và nguồn lực cho quan sát đồng nghiệp.
