I. Tổng quan về nhận thức của giáo viên EFL và CLIL tại Binh Hòa
Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực. Tại Việt Nam, tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc từ cấp tiểu học đến trung học phổ thông. Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh hiệu quả. Vì vậy, việc tìm kiếm phương pháp giảng dạy hiệu quả là vô cùng cần thiết. CLIL (Content and Language Integrated Learning) là một trong những phương pháp được quan tâm và áp dụng rộng rãi. Nghiên cứu này tập trung vào nhận thức của giáo viên EFL tại trường Binh Hòa về việc thực hiện CLIL. CLIL nhấn mạnh vào việc học sinh tiếp thu kiến thức chuyên môn thông qua ngôn ngữ, biến ngôn ngữ thành công cụ để lĩnh hội kiến thức và truyền đạt ý tưởng. Điều này khác biệt so với phương pháp truyền thống tách biệt nội dung và ngôn ngữ. CLIL được xem là giải pháp tiềm năng trong bối cảnh chất lượng giảng dạy tiếng Anh chưa đáp ứng được yêu cầu. MOET (Bộ Giáo dục và Đào tạo) bắt đầu áp dụng CLIL thông qua dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020. Dự án này tập trung vào việc giúp học sinh tự tin giao tiếp bằng tiếng Anh trong môi trường đa văn hóa. Việc triển khai CLIL là một phần của dự án, song song với việc biên soạn sách giáo khoa mới, đào tạo lại giáo viên tiếng Anh và cập nhật đánh giá tiếng Anh.
1.1. Học tập tích hợp nội dung và ngôn ngữ CLIL là gì
Học tập tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL) là phương pháp tiếp cận sư phạm mà trong đó các môn học khác nhau được giảng dạy thông qua một ngoại ngữ. Điều này không chỉ giúp học sinh học ngôn ngữ một cách tự nhiên hơn mà còn giúp họ hiểu sâu hơn về môn học. CLIL tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ như một công cụ để khám phá và hiểu thế giới xung quanh. Phương pháp này tạo ra một môi trường học tập năng động, khuyến khích học sinh tham gia tích cực và phát triển các kỹ năng tư duy phản biện. Theo Coyle et al., CLIL kết hợp cả nội dung và ngôn ngữ, không phải chỉ một trong hai.
1.2. Lịch sử phát triển của CLIL tại Việt Nam
Việt Nam bắt đầu thử nghiệm CLIL vào năm 1998 khi Sở Giáo dục và Đào tạo (DOET) TP.HCM triển khai dự án dạy Toán và Khoa học bằng tiếng Anh ở lớp 1. Thời điểm đó, giáo dục song ngữ tiếng Anh còn là một khái niệm mới. Ngày nay, nó được công nhận rộng rãi hơn dưới nhãn CBI hoặc CLIL. CLIL tại Việt Nam đã được đẩy mạnh từ năm 2008 thông qua Dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020. Mặc dù dự án này đã được điều chỉnh và kéo dài, CLIL vẫn là một phần quan trọng trong nỗ lực nâng cao trình độ tiếng Anh của học sinh Việt Nam. Năm 2018, DOET TP.HCM tổ chức tập huấn về CLIL cho giáo viên tiếng Anh tiểu học tại quận Bình Thạnh.
II. Vấn đề và Thách thức trong thực hiện CLIL tại trường Binh Hòa
Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu quan điểm của giáo viên EFL tại trường Binh Hòa về việc triển khai CLIL trong lớp học và những khó khăn họ gặp phải. Các nghiên cứu chỉ ra rằng, khả năng giao tiếp đa văn hóa và sử dụng nhiều ngôn ngữ ngày càng quan trọng. Học sinh tham gia CLIL có kỹ năng giao tiếp tốt hơn so với học sinh chỉ học tiếng Anh thông thường. Tuy nhiên, vẫn còn thiếu các hướng dẫn hiệu quả và tập trung vào nội dung cho việc giảng dạy tiếng Anh ở cấp tiểu học. Mặc dù nhận thức được vai trò quan trọng của CLIL, môi trường học tiếng Anh tại trường tiểu học không phải lúc nào cũng lý tưởng do thời gian giảng dạy ít, số lượng học sinh đông và cơ sở vật chất hạn chế. Do đó, nghiên cứu này nhằm khám phá cách giáo viên tiểu học có thể truyền cảm hứng cho học sinh về CLIL.
2.1. Thiếu hụt nghiên cứu về CLIL implementation tại Việt Nam
Tác giả, một giáo viên tiếng Anh tại một trường tiểu học công lập, đã tham gia Dự án 2020 và quan tâm đến việc triển khai CLIL. Mặc dù CLIL nhận được sự quan tâm lớn ở Việt Nam, nhưng nghiên cứu về nó vẫn còn hạn chế, đặc biệt là trong bối cảnh các trường tiểu học. Nghiên cứu CLIL tại Việt Nam vẫn còn nhiều khoảng trống. Mục tiêu của nghiên cứu này là cung cấp thông tin hữu ích cho giáo viên EFL về phương pháp CLIL, cũng như những lợi ích và hạn chế khi triển khai nó trong hệ thống giáo dục Việt Nam.
2.2. Rào cản trong đánh giá CLIL và ứng dụng tại trường học
Nghiên cứu này chỉ thu thập phản hồi từ giáo viên về nhận thức về CLIL giúp nâng cao việc dạy tiếng Anh tại trường Binh Hòa. Về mặt thực tiễn, kết quả nghiên cứu sẽ giúp các nhà quản lý hiểu rõ hơn về cách giáo viên tiếng Anh tại trường Binh Hòa áp dụng CLIL trong lớp học EFL, và những khó khăn và hạn chế mà họ phải vượt qua khi thực hiện phương pháp giảng dạy đã chọn. Điều này cũng giúp các nhà hoạch định chương trình, người đào tạo giáo viên, người tạo tài liệu giảng dạy và các nhà hoạch định chính sách sử dụng kết quả nghiên cứu để tham khảo cho công việc trong tương lai. Nghiên cứu sâu hơn là cần thiết để khám phá những tác động thực tế của CLIL đối với chương trình giảng dạy ngôn ngữ của Việt Nam.
III. Phương pháp và Lợi ích của CLIL cho giáo viên tiếng Anh
CLIL mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh. Về phía giáo viên, CLIL giúp họ phát triển các kỹ năng sư phạm mới, nâng cao trình độ tiếng Anh và mở rộng kiến thức chuyên môn. CLIL cũng khuyến khích giáo viên sáng tạo hơn trong việc thiết kế bài giảng và tạo ra môi trường học tập hấp dẫn hơn cho học sinh. CLIL cũng tạo cơ hội cho giáo viên cộng tác với đồng nghiệp từ các môn học khác, chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Đối với học sinh, CLIL giúp họ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp và đọc hiểu. CLIL cũng giúp học sinh mở rộng kiến thức về các môn học khác và phát triển tư duy phản biện. Cuối cùng, CLIL giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế.
3.1. Tăng cường cơ hội phát triển chuyên môn CLIL cho giáo viên
CLIL không chỉ là một phương pháp giảng dạy, mà còn là cơ hội để giáo viên tự học hỏi và phát triển. Việc áp dụng CLIL đòi hỏi giáo viên phải liên tục cập nhật kiến thức về cả ngôn ngữ và nội dung môn học. Giáo viên cần tìm kiếm các nguồn tài liệu tham khảo, tham gia các khóa đào tạo và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn. CLIL cũng khuyến khích giáo viên sáng tạo ra các hoạt động học tập mới, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh. Qua đó, giáo viên có thể trở nên linh hoạt và tự tin hơn trong việc giảng dạy.
3.2. Cải thiện kỹ năng ngôn ngữ thông qua giáo án CLIL
CLIL tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ như một công cụ để học tập, giúp học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Thay vì chỉ học ngữ pháp và từ vựng một cách khô khan, học sinh được sử dụng tiếng Anh để khám phá các khái niệm khoa học, lịch sử hoặc văn học. Việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế giúp học sinh ghi nhớ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp tốt hơn, đồng thời phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện.
3.3. Nâng cao hiệu quả CLIL nhờ sự phối hợp giữa các môn học
CLIL khuyến khích sự phối hợp giữa các môn học khác nhau. Giáo viên tiếng Anh có thể hợp tác với giáo viên các môn khoa học, toán học, lịch sử hoặc văn học để tạo ra các bài giảng tích hợp, giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối liên hệ giữa các môn học khác nhau. Ví dụ, giáo viên tiếng Anh có thể dạy từ vựng liên quan đến khoa học, hoặc giáo viên lịch sử có thể sử dụng tiếng Anh để thảo luận về các sự kiện lịch sử quan trọng. Sự phối hợp giữa các môn học giúp học sinh thấy được tính ứng dụng của tiếng Anh trong cuộc sống và học tập.
IV. Các bước ứng dụng CLIL hiệu quả tại trường Binh Hòa
Để triển khai CLIL hiệu quả, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng từ phía nhà trường và giáo viên. Đầu tiên, nhà trường cần cung cấp cho giáo viên các khóa đào tạo về CLIL, giúp họ hiểu rõ về phương pháp này và cách áp dụng nó vào thực tế. Thứ hai, giáo viên cần thiết kế bài giảng CLIL một cách cẩn thận, đảm bảo rằng bài giảng vừa cung cấp kiến thức về môn học vừa giúp học sinh cải thiện kỹ năng ngôn ngữ. Thứ ba, giáo viên cần tạo ra môi trường học tập thân thiện và cởi mở, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Cuối cùng, giáo viên cần đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách toàn diện, không chỉ dựa trên điểm số mà còn dựa trên sự tiến bộ về kỹ năng ngôn ngữ và kiến thức môn học.
4.1. Lựa chọn phương pháp CLIL phù hợp với trình độ học sinh
Có nhiều mô hình CLIL khác nhau, từ việc sử dụng tiếng Anh để giảng dạy một phần nhỏ của môn học đến việc giảng dạy toàn bộ môn học bằng tiếng Anh. Giáo viên cần lựa chọn mô hình CLIL phù hợp với trình độ tiếng Anh của học sinh và mục tiêu của bài giảng. Ví dụ, đối với học sinh mới bắt đầu học tiếng Anh, giáo viên có thể sử dụng tiếng Anh để giới thiệu từ vựng mới hoặc thực hiện các hoạt động đơn giản. Đối với học sinh có trình độ tiếng Anh tốt hơn, giáo viên có thể sử dụng tiếng Anh để giảng dạy các khái niệm phức tạp hơn hoặc thảo luận về các vấn đề xã hội.
4.2. Thiết kế bài tập CLIL sáng tạo và hấp dẫn
Bài tập CLIL cần được thiết kế sao cho vừa giúp học sinh ôn tập kiến thức môn học vừa giúp họ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động như trò chơi, bài hát, video, hoặc các dự án nhỏ để làm cho bài học trở nên thú vị hơn. Ví dụ, giáo viên có thể yêu cầu học sinh tạo ra một poster về một chủ đề khoa học bằng tiếng Anh, hoặc họ có thể tổ chức một cuộc thi hùng biện về một vấn đề xã hội. Bài tập CLIL cần khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo và tự tin.
4.3. Xây dựng môi trường học tập CLIL tích cực và tương tác
Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc thành công của CLIL. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện và cởi mở, nơi học sinh cảm thấy thoải mái khi sử dụng tiếng Anh và không sợ mắc lỗi. Giáo viên cũng cần khuyến khích học sinh tương tác với nhau, chia sẻ ý kiến và giúp đỡ lẫn nhau. Giáo viên có thể sử dụng các hoạt động nhóm, thảo luận, hoặc các dự án hợp tác để khuyến khích sự tương tác giữa học sinh.
V. Kinh nghiệm CLIL Kết quả và Thảo luận từ nghiên cứu tại Binh Hòa
Nghiên cứu tại trường Binh Hòa cho thấy rằng giáo viên có những quan điểm tích cực về việc thực hiện CLIL. Họ nhận thấy rằng CLIL mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, chẳng hạn như tăng cường cơ hội sử dụng ngôn ngữ, cải thiện vốn từ vựng và năng lực tiếng Anh, tăng cường hợp tác, nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng ngôn ngữ, phát triển kiến thức và nhận thức về nội dung tiếng Anh, và kết nối nội dung với thế giới thực và nhu cầu và sở thích của học sinh. Tuy nhiên, giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn liên quan đến đào tạo chuyên môn, chương trình giảng dạy và tài liệu, thời gian và trình độ của học sinh trong quá trình CLIL implementation.
5.1. Lợi ích CLIL được giáo viên Binh Hòa ghi nhận
Giáo viên tại trường Binh Hòa nhận thấy CLIL giúp học sinh tăng cường cơ hội sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên hơn. Thay vì chỉ học tiếng Anh trong các giờ học ngôn ngữ, học sinh được sử dụng tiếng Anh để học các môn học khác, giúp họ làm quen với việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. CLIL cũng giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng và cải thiện năng lực tiếng Anh tổng thể. Họ có thể hợp tác, nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề, từ đó gia tăng hiệu quả CLIL.
5.2. Thách thức CLIL đối với giáo viên và học sinh tại Binh Hòa
Giáo viên tại trường Binh Hòa cũng gặp nhiều khó khăn khi triển khai CLIL. Một trong những khó khăn lớn nhất là thiếu đào tạo chuyên môn về CLIL. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp này và gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng CLIL hiệu quả. Ngoài ra, chương trình giảng dạy và tài liệu cũng chưa đáp ứng được yêu cầu của CLIL, khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc lựa chọn và sử dụng tài liệu phù hợp.
VI. Kết luận và Hướng phát triển CLIL tại Việt Nam Nghiên cứu sâu hơn
Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn tổng quan về nhận thức của giáo viên EFL tại trường Binh Hòa về việc thực hiện CLIL. Kết quả cho thấy rằng CLIL có tiềm năng mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, nhưng cũng đặt ra nhiều thách thức đối với giáo viên. Để triển khai CLIL thành công, cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường, giáo viên và các nhà hoạch định chính sách. Cần tăng cường đào tạo chuyên môn về CLIL cho giáo viên, cải thiện chương trình giảng dạy và tài liệu, và tạo ra môi trường học tập thân thiện và cởi mở. Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả thực tế của CLIL đối với học sinh và tìm kiếm các giải pháp để vượt qua những thách thức mà giáo viên gặp phải.
6.1. Hàm ý sư phạm cho giáo viên tiếng Anh và nhà quản lý
Nghiên cứu này có một số hàm ý sư phạm quan trọng cho giáo viên tiếng Anh và nhà quản lý. Đối với giáo viên tiếng Anh, nghiên cứu này cung cấp thông tin hữu ích về CLIL và cách áp dụng nó vào thực tế. Đối với nhà quản lý, nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cung cấp đào tạo chuyên môn về CLIL cho giáo viên và cải thiện chương trình giảng dạy và tài liệu.
6.2. Đề xuất cho các nghiên cứu nghiên cứu CLIL trong tương lai
Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả thực tế của CLIL đối với học sinh, tìm kiếm các giải pháp để vượt qua những thách thức mà giáo viên gặp phải, và so sánh CLIL với các phương pháp giảng dạy khác. Nghiên cứu cũng nên tập trung vào nhiều đối tượng tham gia hơn, sử dụng kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập thông tin.
