Luận văn thạc sĩ an exploratory study on teachers opinions about math and english integrated teaching and learning program at an education center in hanoi

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu an exploratory study on teachers opinions about math and english integrated teaching and learning, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Đỗ Thị Nhâm
• Người hướng dẫn: Dr. Huỳnh Anh Tuấn
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu ý kiến giáo viên về chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh tại Hà Nội
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Ý Kiến Giáo Viên Toán Tiếng Anh Hà Nội

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá ý kiến giáo viên về chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh tại một trung tâm giáo dục ở Hà Nội. Việc triển khai các chương trình tích hợp, đặc biệt là CLIL (Content and Language Integrated Learning), ngày càng thu hút sự chú ý. Tuy nhiên, vẫn còn thiếu những nghiên cứu chuyên sâu về phản hồi của giáo viên, những người trực tiếp thực hiện chương trình. Mục tiêu chính là tìm hiểu những lợi ích, thách thức và đề xuất cải thiện từ góc độ của họ. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát và phỏng vấn để thu thập dữ liệu. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp cái nhìn toàn diện về thực trạng dạy học tích hợp và giúp các nhà quản lý giáo dục đưa ra những quyết định phù hợp. Nghiên cứu dựa trên luận văn của Đỗ Thị Nhâm (2019) tại Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội.

1.1. Tầm quan trọng của việc nghiên cứu ý kiến giáo viên

Ý kiến của giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc đánh giá và cải thiện bất kỳ chương trình giáo dục nào. Giáo viên là người trực tiếp tiếp xúc với học sinh và chương trình, do đó họ có cái nhìn thực tế và sâu sắc về những ưu điểm, hạn chế và những vấn đề phát sinh trong quá trình triển khai. Việc bỏ qua phản hồi của giáo viên có thể dẫn đến những quyết định sai lầm và không hiệu quả, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và kết quả học tập của học sinh. Nghiên cứu này nhằm khắc phục sự thiếu hụt về thông tin này trong bối cảnh dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh tại Hà Nội.

1.2. Mục tiêu và phạm vi của nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá ý kiến giáo viên về lợi ích, thách thức và đề xuất để cải thiện hiệu quả của chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh tại một trung tâm giáo dục cụ thể ở Hà Nội. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong phạm vi trung tâm này và không có ý định khái quát hóa kết quả cho tất cả các trường hợp khác. Các khía cạnh khác liên quan đến chương trình tích hợp, như quan điểm của học sinh hoặc phân tích chương trình chi tiết, không nằm trong phạm vi nghiên cứu này. Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng (khảo sát) và định tính (phỏng vấn) để thu thập và phân tích dữ liệu.

II. Vấn Đề Thách Thức Dạy Học Tích Hợp Toán Anh Tại Hà Nội

Việc triển khai chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh không phải lúc nào cũng suôn sẻ. Nghiên cứu này chỉ ra một số khó khăn và thách thức mà giáo viên phải đối mặt. Bao gồm: lựa chọn và điều chỉnh tài liệu dạy học phù hợp, cân bằng giữa kiến thức Toán và Tiếng Anh, áp dụng chương trình cho học sinh tiểu học và những học sinh có trình độ tiếng Anh còn hạn chế, dạy học các chủ đề Toán phức tạp bằng tiếng Anh, phân bổ thời gian hợp lý và giảng dạy ngữ pháp và cấu trúc câu. Những khó khăn này có thể ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và kết quả học tập của học sinh. Việc nhận diện và giải quyết những vấn đề này là rất quan trọng để nâng cao hiệu quả của chương trình.

2.1. Khó khăn trong việc tìm kiếm và điều chỉnh tài liệu dạy học

Một trong những khó khăn lớn nhất mà giáo viên gặp phải là việc tìm kiếm và điều chỉnh tài liệu dạy học phù hợp với chương trình tích hợp Toán - Tiếng Anh. Tài liệu cần phải đáp ứng cả yêu cầu về nội dung Toán học và trình độ tiếng Anh của học sinh. Giáo viên thường phải tự tạo hoặc điều chỉnh tài liệu hiện có để phù hợp với bối cảnh lớp học. Điều này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian và công sức, đồng thời cần có kiến thức chuyên môn vững chắc về cả Toán và Tiếng Anh. Sự thiếu hụt tài liệu phù hợp là một rào cản lớn đối với việc triển khai hiệu quả chương trình dạy học tích hợp.

2.2. Cân bằng giữa kiến thức Toán và kỹ năng tiếng Anh

Một thách thức khác là làm sao để cân bằng giữa việc truyền đạt kiến thức Toán học và phát triển kỹ năng tiếng Anh cho học sinh. Giáo viên cần đảm bảo rằng học sinh không chỉ hiểu các khái niệm Toán học bằng tiếng Anh mà còn có thể sử dụng tiếng Anh để diễn đạt, thảo luận và giải quyết vấn đề. Việc quá tập trung vào một trong hai yếu tố có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của chương trình. Giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp để tích hợp cả hai yếu tố này một cách hiệu quả. Điều này đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo trong việc thiết kế bài giảng và hoạt động dạy học.

2.3. Ứng dụng cho học sinh tiểu học và trình độ tiếng Anh hạn chế

Việc áp dụng chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh cho học sinh tiểu học và những học sinh có trình độ tiếng Anh còn hạn chế đặt ra những thách thức đặc biệt. Học sinh ở độ tuổi này có thể gặp khó khăn trong việc tiếp thu các khái niệm Toán học phức tạp bằng tiếng Anh. Giáo viên cần sử dụng các phương pháp dạy học trực quan, sinh động và phù hợp với lứa tuổi để giúp học sinh hiểu bài. Đối với những học sinh có trình độ tiếng Anh còn hạn chế, giáo viên cần cung cấp sự hỗ trợ bổ sung và điều chỉnh tài liệu dạy học để phù hợp với khả năng của họ.

III. Phương Pháp Cách Đánh Giá Chương Trình Toán Anh Hiệu Quả

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp để đánh giá ý kiến giáo viên về chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh. Đầu tiên, một bảng hỏi gồm 32 câu hỏi theo thang đo Likert được sử dụng để thu thập thông tin từ tất cả 21 giáo viên của trung tâm. Sau đó, phỏng vấn bán cấu trúc được thực hiện với 6 giáo viên từ các nhóm khác nhau (giáo viên có kinh nghiệm trên 5 năm, giáo viên có kinh nghiệm 1-3 năm, giáo viên tốt nghiệp sư phạm tiếng Anh, giáo viên tốt nghiệp sư phạm Toán). Kết quả từ hai công cụ này được so sánh để xác nhận tính hợp lệ của nghiên cứu. Phương pháp này cho phép thu thập dữ liệu định lượng và định tính, cung cấp cái nhìn toàn diện và sâu sắc về chủ đề nghiên cứu.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và lựa chọn mẫu

Nghiên cứu này sử dụng thiết kế nghiên cứu hỗn hợp, kết hợp phương pháp định lượng (khảo sát) và định tính (phỏng vấn) để thu thập và phân tích dữ liệu. Mẫu nghiên cứu bao gồm 21 giáo viên tại một trung tâm giáo dục ở Hà Nội. Bảng hỏi được gửi đến tất cả các giáo viên, trong khi phỏng vấn bán cấu trúc được thực hiện với 6 giáo viên được chọn theo các tiêu chí khác nhau (kinh nghiệm dạy học, chuyên ngành đào tạo). Việc lựa chọn mẫu đa dạng giúp đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

3.2. Thu thập và phân tích dữ liệu

Dữ liệu được thu thập thông qua hai công cụ chính: bảng hỏi và phỏng vấn. Bảng hỏi sử dụng thang đo Likert để đo lường mức độ đồng ý của giáo viên với các phát biểu về lợi ích và thách thức của chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh. Dữ liệu từ bảng hỏi được phân tích bằng thống kê mô tả và suy luận. Phỏng vấn bán cấu trúc được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết hơn về ý kiến giáo viên và khám phá những khía cạnh mà bảng hỏi không thể làm rõ. Dữ liệu từ phỏng vấn được phân tích nội dung để xác định các chủ đề và xu hướng chính.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Ý Kiến Giáo Viên Về Lợi Ích Chương Trình

Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên đánh giá cao những lợi ích của chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh về các mặt: Bối cảnh (Context), Nội dung (Content), Ngôn ngữ (Language), Học tập (Learning) và Văn hóa (Culture). Giáo viên nhận thấy rằng chương trình giúp học sinh mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh, hiểu sâu hơn về nội dung Toán học, nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh, phát triển kỹ năng học tập và khám phá những khía cạnh văn hóa mới. Những lợi ích này góp phần tạo ra một môi trường dạy học tích cực và hiệu quả, giúp học sinh phát triển toàn diện. Bảng thống kê chi tiết được trình bày trong luận văn gốc của Đỗ Thị Nhâm.

4.1. Lợi ích về bối cảnh Context

Giáo viên nhận thấy rằng chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh giúp học sinh kết nối kiến thức Toán học với thế giới thực, mở rộng hiểu biết về các vấn đề xã hội và văn hóa. Học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức đã học vào các tình huống thực tế, giúp họ hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của Toán học trong cuộc sống. Việc sử dụng tiếng Anh trong bối cảnh này giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ quốc tế và chuẩn bị cho tương lai.

4.2. Lợi ích về nội dung Content

Chương trình tích hợp giúp học sinh hiểu sâu hơn về các khái niệm Toán học, phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. Việc học Toán bằng tiếng Anh giúp học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu khác nhau, mở rộng kiến thức và hiểu biết về môn học. Chương trình cũng khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động học tập tích cực, giúp họ ghi nhớ kiến thức lâu hơn.

4.3. Lợi ích về ngôn ngữ Language

Việc học Toán bằng tiếng Anh giúp học sinh nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh trong nhiều lĩnh vực khác nhau, đặc biệt là trong lĩnh vực khoa học và công nghệ. Học sinh có cơ hội luyện tập các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh trong môi trường dạy học tự nhiên và gần gũi. Chương trình cũng giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng và cải thiện khả năng ngữ pháp.

V. Đề Xuất Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Học Toán Anh

Dựa trên ý kiến giáo viên, nghiên cứu đưa ra một số đề xuất để nâng cao hiệu quả của chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh. Bao gồm: nâng cao nhận thức cộng đồng về CLIL và MEITL, điều chỉnh sách giáo khoa cho phù hợp, tổ chức lại lớp học, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học. Những đề xuất này nhằm giải quyết những khó khăn và thách thức mà giáo viên gặp phải, đồng thời tận dụng tối đa những lợi ích mà chương trình mang lại.

5.1. Nâng cao nhận thức về CLIL và MEITL

Cần tăng cường công tác truyền thông và nâng cao nhận thức của cộng đồng về CLIL (Content and Language Integrated Learning) và MEITL (Math and English Integrated Teaching and Learning). Điều này giúp phụ huynh và học sinh hiểu rõ hơn về lợi ích của chương trình và có thái độ tích cực hơn đối với việc dạy học tích hợp. Các hoạt động truyền thông có thể bao gồm tổ chức hội thảo, workshop, đăng tải thông tin trên các phương tiện truyền thông và mạng xã hội.

5.2. Điều chỉnh và cải thiện sách giáo khoa

Sách giáo khoa đóng vai trò quan trọng trong việc triển khai chương trình dạy học tích hợp. Cần điều chỉnh và cải thiện sách giáo khoa hiện có để phù hợp với mục tiêu và nội dung của chương trình. Sách giáo khoa cần cung cấp đầy đủ kiến thức Toán học và tiếng Anh, đồng thời khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động học tập tích cực. Sách giáo khoa cũng cần được thiết kế một cách hấp dẫn và dễ hiểu để thu hút sự chú ý của học sinh.

5.3. Ứng dụng công nghệ thông tin ICT

Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học có thể giúp nâng cao hiệu quả của chương trình dạy học tích hợp. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm, ứng dụng và tài liệu trực tuyến để tạo ra các bài giảng sinh động và hấp dẫn. ICT cũng giúp học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu khác nhau và phát triển kỹ năng tự học.

VI. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Mở Rộng Về Dạy Học Toán Anh

Nghiên cứu này đã khám phá ý kiến giáo viên về chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh tại một trung tâm giáo dục ở Hà Nội. Kết quả cho thấy chương trình mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, nhưng cũng đặt ra một số thách thức cho giáo viên. Những đề xuất được đưa ra nhằm giải quyết những khó khăn này và nâng cao hiệu quả của chương trình. Nghiên cứu này có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và các nhà nghiên cứu khác trong lĩnh vực này. Hướng nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của chương trình đến kết quả học tập của học sinh và phân tích chi tiết hơn về phương pháp dạy học tích hợp hiệu quả.

6.1. Hạn chế của nghiên cứu và đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế. Thứ nhất, mẫu nghiên cứu nhỏ và chỉ giới hạn trong một trung tâm giáo dục ở Hà Nội. Thứ hai, nghiên cứu chỉ tập trung vào ý kiến giáo viên mà chưa xem xét đến quan điểm của học sinh hoặc phụ huynh. Thứ ba, nghiên cứu chưa đánh giá tác động của chương trình đến kết quả học tập của học sinh. Các nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng phạm vi nghiên cứu, bao gồm nhiều trường học và đối tượng tham gia hơn. Nghiên cứu cũng nên tập trung vào việc đánh giá tác động của chương trình đến kết quả học tập của học sinh và phân tích chi tiết hơn về phương pháp dạy học tích hợp hiệu quả.

6.2. Tóm tắt các phát hiện chính

Nghiên cứu này đã khám phá ý kiến giáo viên về chương trình dạy học tích hợp Toán - Tiếng Anh tại một trung tâm giáo dục ở Hà Nội. Kết quả cho thấy giáo viên đánh giá cao những lợi ích của chương trình về các mặt: Bối cảnh, Nội dung, Ngôn ngữ, Học tập và Văn hóa. Tuy nhiên, giáo viên cũng gặp phải một số khó khăn trong quá trình triển khai chương trình, như: tìm kiếm và điều chỉnh tài liệu dạy học, cân bằng giữa kiến thức Toán và kỹ năng tiếng Anh, áp dụng chương trình cho học sinh tiểu học và những học sinh có trình độ tiếng Anh còn hạn chế. Nghiên cứu đưa ra một số đề xuất để nâng cao hiệu quả của chương trình, như: nâng cao nhận thức cộng đồng về CLIL và MEITL, điều chỉnh sách giáo khoa cho phù hợp, tổ chức lại lớp học, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ NHÂM AN EXPLORATORY STUDY ON TEACHERS’ OPINIONS ABOUT MATH AND ENGLISH INTEGRATED TEACHING AND LEARNING PROGRAM AT AN EDUCATISON CENTER IN HANOI (Nghiên cứu thăm dò ý kiến giáo viên về chương trình dạy học theo đường hướng tích hợp Toán - Tiếng Anh tại một trung tâm giáo dục ở Hà Nội) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 Hanoi – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ NHÂM AN EXPLORATORY STUDY ON TEACHERS’ OPINIONS ABOUT MATH AND ENGLISH INTEGRATED TEACHING AND LEARNING PROGRAM AT AN EDUCATION CENTER IN HANOI (Nghiên cứu thăm dò ý kiến giáo viên về chương trình dạy học theo đường hướng tích hợp Toán - Tiếng Anh tại một trung tâm giáo dục ở Hà Nội) M. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Huỳnh Anh Tuấn Hanoi – 2019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hearby certify that the MA thesis entitled ―An exploratory study on teachers’ opinions about Math and English Integrated Teaching and Learning Program at an education center in Hanoi” is a result of my research for Degree of Master of Arts at University of Language and International studies, Vietnam National University, Hanoi.

The paper has not been submitted for any degree at any other university or tertiary institution. Hanoi, 2019 Đỗ Thị Nhâm i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I have owed a number of people for a great deal of support during the time conducting this thesis. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr. Huỳnh Anh Tuấn for his whole hearted supervision, his generous intellectual support without which the thesis would not be possible.

I also dedicate my in-depth appreciation to University of Languages and International Studies, the lecturers, the staff members for their precious lectures and their valuable support helping me to complete my paper. I am also immensely grateful to all the teachers for their enthusiastic participation in my questionnaires and interviews. Last but not least, I owe my thesis complement to my family and my close friends who always stand by me with encouragement and spiritual support throughout conducting the thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The launching of the National Foreign Languages 2020 Project with the task of constructing and implementing other teaching and learning programs in English for Mathematics and other subjects could be seen as the starting point of applying CLIL program in Vietnamese education.

The practice of CLIL in general, Math and English Integrated Learning (MEITL) in particular, since then, has attracted attention from the whole society. However, it is worth noticing that research to date in Vietnamese context has not spend enough concern on teachers‘ opinions – an important in the process of implementing MEITL. This stud, therefore, aims at exploring the teachers‘ opinions about MEITL program‘s benefits, challenges in an education center in Hanoi, as well as their suggestions to improve MEITL‘s effectiveness. For this purpose, firstly, 32 – item questionnaires were used to get response from all 21 teachers of the center.

Semi-structured interviews were then conducted with 6 teachers from different groups: the teachers with more than 5-year experience, the teachers with 1-3 year experice, the teachers graduating from faculty of English Language Teacher Education, the teachers graduating from graduating from faculty of Mathematics Teacher Education. The results from two instruments were compared to each other to validate the study. The results of this research indicated the teachers‘ opinions about MEITL programs‘ benefits in terms of Context, Content, Language, Learning, and Culture. The research also pointed the challenges faced by teachers when teaching this program in the following factors: Collecting and Adapting materials, Designing tasks, Balancing between Math and English knowledge, Applying the program for primary students and the students with low level of English competence, Teaching and learning complex Math themes, Time allocating and Teaching Grammar and Structures.

Besides, significant recommendations were also given to help improve MEITL program. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES.

viii LISTS OF FIGURES. Research statement and rationale for the study. Aims and objectives of the study. Scope of the study.

Significance of the study. Structure of the thesis .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Driving forces behind CLIL. Framework of CLIL .19 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Related studies worldwwide. Related studies in Vietnam. Context of the study. Statistics analysis of the questionnaires.

Content analysis of the interviews .34 CHAPTER 4: MAJOR FINDINGS AND DISCUSSIONS. MEITL program‘s benefits, as perceived by the teachers. MEITL program‘s challenges as perceived by the teachers. Collecting and adapting materials.

Balancing between teaching Math and teaching English. Applying MEITL for primary students .57 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Applying MEITL to teach the students with low level of English competence. Teaching and learning complex Math themes in English.

Time allocating and English grammar and structure teaching. The teachers‘ recommendations to improve MEITL program‘s effectiveness. Raising public awareness of CLIL program in general, MEITL in particular. Modifying course books.

Re-organizing classes. Using Information and Communication Technology. The benefits of MEITL program, as perceived by the teachers. The challenges of MEITL program, as perceived by the teachers.

The teachers‘ recommendations concerning improving the MEITL program‘s effectiveness. Limitations and recommendations for further studies. I APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR THE TEACHERS. I APPENDIX 2: GUIDING QUESTIONS FOR THE INTERVIEWS .V APPENDIX 3: RESULTS FROM THE QUESTIONNAIRES.

VII APPENDIX 4: THE INTERVIEWS’ TRANSCRIPTS .hanoi vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABBREVIATIONS CLIL: Content and Language Integrated Learning ICT: Information and Communication Technology FL: Foreign language GCSE: General Certificate of Secondary Education IGCSE: International Certificate of Secondary Education MEITL: Math and English Integrated Teaching and Learning SL: Second language ITMC: International Talent Mathematics Contest HKIMO: Hong Kong International Mathematical Olympiad World Time: World Talent Invitational Mathematics Examinations T1: Teacher 1 T2: Teacher 2 T3: Teacher 3 T4: Teacher 4 T5: Teacher 5 T6: Teacher 6 (LUAN.hanoi vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 1. Teachers‘ opinions about MEITL‘s benefits for context Table 2. Teachers‘ opinions about MEITL‘s benefits for content (Math) Table 3. Teachers‘ opinions about MEITL‘s benefits for Language (English) Table 4.

Teachers‘ opinions about MEITL‘s benefits for Learning Table 5. Teachers‘ opinions about MEITL‘s benefits for Culture Table 6. Teachers‘ opinions about MEITL‘s challenges (LUAN.hanoi viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF FIGURES Figure 1: The Language Triptych by Coyle, Hood, Marsh (2010) Figure 2: The 4Cs framework by Coyle (2015) (LUAN.hanoi ix TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. INTRODUCTION This part aims at explaining the reasons for conducting this thesis, its objectives and how it can benefit the stakeholders.

Additionally, the method and the structure of the thesis are introduced briefly to illustrate how the study is conducted and how it is organized. Research statement and rationale for the study The issue of the National Foreign Languages 2020 Project by Vietnam‘s Ministry of Education and Training (Decision No. 1400/QĐ-Ttg ―Teaching and Learning Foreign Languages in the National education system, period 2008 – 2020) has greatly contributed to enhance teaching and learning foreign languages in Vietnam. Among all the objectives suggested by the Project, the implementation of Content and Language Integrated Learning has attracted attention from the whole society.

The very first step of implementing the CLIL program is to integrate Math and English in the schools and education institutes. It is obviously seen that in current context of Vietnam, Math and English integrated teaching and learning program (MEITL) has recieved much public attention and feedback from students, teachers, policy makers and the researchers as well. Implicating CLIL in general and MEITL in particular has become the center problem of a number of studies in Vietnam recently. The paper by Võ Đoàn Thọ (2015) studied the students at University of Economics Ho Chi Minh city and figured out the benefits of CLIL in students‘ perpectives and proposed the suggestions to have the effective lessons applying CLIL approach.

Nguyễn Thị Thuỳ Linh (2016), in her work, discusssed four critiques by the policy actors regarding the significance of CLIL in the Vietnamese context, teachers‘ readiness, students‘ readiness and CLIL materials. That paper, also provided a general picture of teachers‘ perceptions of CLIL, how they implemented CLIL and the difficulties they encountered in practice. By examining (LUAN.hanoi 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] the current 6th grade Math curriculum and English curriculum in Vietnam, Vũ Đình Phương and Lê Tuấn Anh (2018) found out three solutions to teach Math and English integrated and the 2-step process of preparation for teaching a Math lesson in English by using CLIL approach. It can be seen that the findings of the above studies are mostly based on the CLIL‘s theories and the researchers‘ view and observations.

Those projects‘ outcomes, thererfore, though have pointed out many factors related to the implementation of CLIL, are still quite subjective and and do not provide enough strong ―authentic‖ evidence gathered from the teachers who actually implement CLIL in their teaching. The teachers‘ opinions about MEILT program‘s benefits, challenges and their suggestions for the good MEILT lessons are not spent enough concern although they play an important role in the process of applying MEILT in the large scale. ―What are the teachers’ opinions about MEITL program’s benefits, challenges as well as their suggestions to improve the MEITL program’s effectiveness, therefore, becomes the guiding question for this research. Aims and objectives of the study The study first and foremost aims at exploring opinions of the teachers at an education center in Hanoi about MEITL‘s benefits, challenges and their recommendations to improve MEITL‘s effectiveness.

To be more specific, the inquiry of the teachers‘ opinions is undertaken by answering three following research questions: Question 1: What are the benefits of MEITL program, as perceived by the teachers? Question 2: What are the challenges of MEITL program, as perceived by the teachers? Question 3: What are the teachers’ recommendations for improving the MEITL program’s effectiveness? (LUAN.hanoi 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Research method Mixed method with two main instruments – questionnaires and interviews - was applied to figure out the answers for the three research questions. To get the responses from the all participants in the short time, the questionnaires with 32 ―Likert-type‖ with 2 main aspects – MEITL program‘s benefits and challenges - were delivered first. The teachers were asked to choose 1 from 5 alternatives ranging from strongly disagree to strongly agree for each item.

Those responses, were then analyzed by descriptive and inferential statistics method. After the responses were grouped into MEITL program‘s benefits (with 5 categories) and challenges (with 7 categories), semi-structured interviews with 6 teachers were conducted to get explanations and the answer for the third question. Scope of the study Among various aspects which are essential to investigate around MEITL program, this study more specifically aims at examining the teachers’ opinions about Math and English Integrated Teaching and Learning Program at an education center in Hanoi. The study is small-scale, the findings, hence are applied for the context studied but not generalized into broad environment.

The other aspects are still not researched and need further studies. Significance of the study This study benefits the following stakeholders: Teachers: Based on the research findings, the MEITL teachers at center studied and other MEITL teachers will have chances to review of benefits, challenges and give suggestions for overcoming challenges.