Nghiên cứu ứng dụng Macromedia Flash hỗ trợ giảng dạy công nghệ may tại HCMUTE

Phân tích toàn diện ứng dụng Macromedia Flash trong giảng dạy công nghệ may tại HCMUTE, đề xuất mô hình mới, nâng cao hiệu quả ứng dụng trong giáo dục

• Tác giả: Nguyễn Thị Mộng Hiền
• Người hướng dẫn: TS. Võ Thị Xuân
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Nghiên Cứu Ứng Dụng Macromedia Flash Trong Giảng Dạy Công Nghệ May
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2004
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: DẪN NHẬP
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Giới hạn nghiên cứu
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Dẫn ý đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MACROMEDIA FLASH HỖ TRỢ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY
• 2.1. Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học
• 2.2. Công nghệ Multimedia với sự hỗ trợ máy tính
• 2.3. Vai trò công nghệ thông tin đối với giảng dạy thực hành chuyên ngành Công nghệ may
• 2.4. Khái niệm về giảng dạy thực hành
• 2.5. Khái niệm về kỹ năng – kỹ xảo
• 2.6. Quá trình hình thành kỹ năng trong thực hành
• 2.7. Quá trình hình thành kỹ xảo trong dạy thực hành
• 2.8. Điều kiện để hình thành kỹ năng – kỹ xảo nghề
• 2.9. Hoạt động người giáo viên dạy nghề
• 2.10. Các quá trình lao động, nguyên công, thao tác nghề
• 2.11. Các giai đoạn dạy thực hành
• 2.12. Cơ sở xác định phương pháp giảng dạy
• 3. CHƯƠNG 3: KHẢO SÁT TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY MÔN KỸ THUẬT MAY NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY Ở CÁC TRƯỜNG CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TRONG THÀNH PHỐ HIỆN NAY
• 3.1. Giới thiệu môn học Kỹ thuật may
• 3.2. Vị trí, vai trò, nội dung chương trình môn học Kỹ thuật may
• 3.3. Cơ sở vật chất và phương tiện giảng dạy
• 3.4. Tình hình giảng dạy môn học
• 3.5. Hệ thống mục tiêu môn Kỹ thuật may trong chương trình đào tạo
• 3.6. Mục tiêu chương trình đào tạo công nhân kỹ thuật may công nghiệp
• 3.7. Mục tiêu môn Kỹ thuật may trong chương trình đào tạo công nhân kỹ thuật may công nghiệp
• 3.8. Kết quả khảo sát phương pháp, phương tiện dạy thực hành nghề
• 3.9. Kết quả khảo sát phương pháp dạy thực hành nghề
• 3.10. Kết quả khảo sát phương tiện dạy thực hành nghề
• 3.11. Kết quả khảo sát về đánh giá sử dụng phương pháp, phương tiện dạy thực hành nghề
• 4. CHƯƠNG 4: QUY TRÌNH THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH MÔ PHỎNG BẰNG PHẦN MỀM MACROMEDIA FLASH HỖ TRỢ GIẢNG DẠY MÔN KỸ THUẬT MAY
• 4.1. Giới thiệu phần mềm Macromedia Flash
• 4.2. Tổng quan
• 4.3. Tính năng – Ứng dụng
• 4.4. Ứng dụng trong quá trình giảng dạy
• 4.5. Quy trình thiết kế chương trình mô phỏng bằng phần mềm Macromedia Flash
• 4.6. Kế hoạch thiết kế chương trình mô phỏng
• 4.7. Thiết kế chi tiết
• 4.8. Các tiêu chí đạt được so với yêu cầu đặt ra ban đầu
• 4.9. Hướng dẫn sử dụng
• 4.10. Thiết kế một ca thực hành điển hình với sự hỗ trợ phần mềm Macromedia Flash
• 4.11. Tổ chức ca thực hành
• 4.12. Phương pháp học
• 4.13. Các phương tiện thực hành phục vụ cho việc hướng dẫn thực hành môn Kỹ thuật may
• 4.14. Thiết kế một ca thực hành điển hình
• 4.15. Thực nghiệm đánh giá kết quả
• 4.16. Mục đích thực nghiệm
• 4.17. Đối tượng thực nghiệm
• 4.18. Nội dung thực nghiệm
• 4.19. Số tiết thực nghiệm
• 4.20. Quy trình thực nghiệm
• 4.21. Tiêu chí đánh giá
• 4.22. Xử lý, kết quả thực nghiệm
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1: NỘI DUNG 7 BÀI THỰC HÀNH KỸ THUẬT MAY
• PHỤ LỤC 2: BẢNG ĐIỂM THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM
• PHỤ LỤC 3: ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG VÀ PHIẾU THỰC HÀNH SỬ DỤNG TRONG MỘT CA THỰC HÀNH
• PHỤ LỤC 4: CÁC MẪU PHIẾU TRONG CÂU Ý KIẾN
• PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY THỰC HÀNH LỚP THỰC NGHIỆM

Tóm tắt

I. Giới thiệu về Macromedia Flash trong giảng dạy công nghệ may

Macromedia Flash là một phần mềm đa phương tiện mạnh mẽ, được sử dụng rộng rãi trong giảng dạy công nghệ may tại HCMUTE. Phần mềm này cho phép giáo viên tạo ra các bài giảng sinh động, hấp dẫn, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Việc ứng dụng Macromedia Flash trong giảng dạy không chỉ nâng cao hiệu quả học tập mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực hơn. Theo nghiên cứu, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giúp cải thiện khả năng tự học của học sinh, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Đặc biệt, trong lĩnh vực công nghệ may, việc sử dụng phần mềm giảng dạy như Macromedia Flash giúp mô phỏng các quy trình sản xuất, từ đó học sinh có thể hình dung rõ hơn về các kỹ thuật may. Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn áp dụng vào thực hành một cách hiệu quả.

II. Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy thực hành

Việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy thực hành là một xu hướng tất yếu trong giáo dục hiện đại. Hệ thống giáo dục tại HCMUTE đã tích cực áp dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng giảng dạy. Các giáo viên có thể sử dụng phần mềm giảng dạy để tạo ra các bài giảng tương tác, giúp học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động. Phương pháp giảng dạy này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho nghề nghiệp sau này. Việc sử dụng Macromedia Flash trong giảng dạy công nghệ may cho phép giáo viên thiết kế các bài học sinh động, từ đó tạo ra sự hứng thú cho học sinh. Hơn nữa, việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy còn giúp giáo viên theo dõi tiến độ học tập của học sinh một cách dễ dàng hơn.

III. Phân tích hiệu quả của việc sử dụng Macromedia Flash

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng Macromedia Flash trong giảng dạy công nghệ may đã mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Đầu tiên, phần mềm này giúp giáo viên tạo ra các bài giảng trực quan, sinh động, từ đó thu hút sự chú ý của học sinh. Học sinh có thể dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các khái niệm phức tạp trong công nghệ may. Thứ hai, việc sử dụng phần mềm giảng dạy này còn giúp học sinh phát triển các kỹ năng thực hành thông qua các bài tập mô phỏng. Học sinh có thể thực hành các kỹ thuật may một cách an toàn và hiệu quả mà không cần phải sử dụng các thiết bị thực tế. Cuối cùng, việc áp dụng Macromedia Flash trong giảng dạy còn giúp giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị bài giảng, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy.

IV. Kết luận và kiến nghị

Từ những phân tích trên, có thể thấy rằng việc ứng dụng Macromedia Flash trong giảng dạy công nghệ may tại HCMUTE là một bước tiến quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Để phát huy tối đa hiệu quả của phần mềm này, cần có sự đầu tư hơn nữa vào cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin và đào tạo giáo viên. Ngoài ra, cần có các chương trình tập huấn thường xuyên để giáo viên có thể cập nhật kiến thức và kỹ năng sử dụng phần mềm giảng dạy một cách hiệu quả. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh, từ đó góp phần vào sự phát triển bền vững của ngành công nghệ may tại Việt Nam.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và nhu cầu học tập ngày càng cao, việc đổi mới phương pháp giảng dạy thực hành ngành Công nghệ May trở nên cấp thiết. Theo ước tính, số lượng học sinh có thể vào học hệ cao đẳng, đại học ngày càng tăng, đồng thời nhiều người đi làm cũng quay lại học nâng cao trình độ chuyên môn. Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy truyền thống còn nhiều hạn chế, chưa phát huy tối đa hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng thực hành may công nghiệp.

Luận văn tập trung nghiên cứu ứng dụng phần mềm Macromedia Flash hỗ trợ giảng dạy thực hành chuyên ngành Công nghệ May tại các trường Công nhân kỹ thuật ở TP. Hồ Chí Minh trong giai đoạn 2004. Mục tiêu chính là nâng cao hiệu quả giảng dạy các môn thực hành kỹ thuật may, góp phần hiện đại hóa phương tiện và phương pháp đào tạo ngành may, đồng thời phát triển kỹ năng tự học và sáng tạo của học sinh.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 5 trường công nhân kỹ thuật và trung học chuyên nghiệp tại TP. Hồ Chí Minh, với khảo sát hơn 100 phiếu khảo sát học sinh và 25 phiếu khảo sát giáo viên về phương pháp và phương tiện giảng dạy thực hành. Ý nghĩa nghiên cứu được thể hiện qua việc cải thiện chất lượng đào tạo, giảm thời gian giảng dạy, tăng tính tương tác và hấp dẫn trong quá trình học tập, từ đó nâng cao năng lực nghề nghiệp cho học sinh ngành may.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết giáo dục học hiện đại, đặc biệt là lý thuyết về phương pháp dạy học tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục. Hai mô hình chính được áp dụng gồm:

• Lý thuyết dạy học tích cực: Nhấn mạnh vai trò trung tâm của người học, khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và tự học thông qua các hoạt động tương tác, thực hành.
• Mô hình đa phương tiện (Multimedia Learning Theory): Sử dụng kết hợp các kênh thông tin như hình ảnh, âm thanh, video để tăng cường hiệu quả tiếp thu kiến thức.

Các khái niệm chính bao gồm: giảng dạy thực hành, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng thao tác, công nghệ dạy học đa phương tiện, và phần mềm hỗ trợ giảng dạy Macromedia Flash.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận kết hợp thực nghiệm và khảo sát thực tế. Cụ thể:

• Nguồn dữ liệu: Bao gồm tài liệu chuyên ngành, các văn bản pháp luật về giáo dục nghề nghiệp, tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm Macromedia Flash, cùng dữ liệu khảo sát thu thập từ 5 trường công nhân kỹ thuật tại TP. Hồ Chí Minh.
• Phương pháp phân tích: Phân tích định tính các tài liệu, kết hợp phân tích định lượng qua phiếu khảo sát với cỡ mẫu gồm 100 học sinh và 25 giáo viên, sử dụng phương pháp toán học thống kê mô tả để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp và phương tiện giảng dạy.
• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong năm 2004, bao gồm giai đoạn khảo sát thực trạng, thiết kế chương trình mô phỏng bằng Macromedia Flash, triển khai thí nghiệm tại trường Công nhân kỹ thuật Nhân Đạo và đánh giá kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tình hình giảng dạy thực hành kỹ thuật may hiện nay: Qua khảo sát 100 học sinh và 25 giáo viên tại 5 trường, phần lớn học sinh (khoảng 70%) học theo phương pháp thao tác mẫu, giáo viên chủ yếu sử dụng bảng phấn và mô hình làm phương tiện giảng dạy. Các phương tiện hiện đại như projector, overhead projector, video ít được sử dụng, chỉ chiếm khoảng 20% trong giảng dạy thực hành.

2. Hiệu quả phương pháp giảng dạy hiện tại: Đánh giá của học sinh cho thấy 60% ở mức trung bình đến khá về hiệu quả tiếp thu kiến thức và kỹ năng thực hành. Giáo viên cũng nhận định hiệu quả giảng dạy đạt mức trung bình, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới đào tạo.

3. Ứng dụng Macromedia Flash trong giảng dạy: Việc thiết kế chương trình mô phỏng 7 bài thực hành kỹ thuật may bằng phần mềm Macromedia Flash đã giúp tăng tính trực quan, sinh động cho bài giảng. Thí nghiệm tại trường Công nhân kỹ thuật Nhân Đạo cho thấy học sinh có thể tự học, tra cứu nhanh các thao tác may, giảm thời gian giảng dạy khoảng 15-20%, đồng thời tăng sự hứng thú và chủ động trong học tập.

4. Phản hồi từ giáo viên và học sinh: 85% giáo viên đánh giá cao tính tương tác và khả năng kiểm tra đánh giá linh hoạt của phần mềm. Học sinh phản hồi tích cực về khả năng học tập linh hoạt, dễ dàng ôn tập và kiểm tra kiến thức qua các câu hỏi trắc nghiệm tích hợp trong chương trình mô phỏng.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là phần mềm Macromedia Flash, góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy thực hành ngành Công nghệ May. Nguyên nhân chính là do phần mềm cung cấp môi trường học tập trực quan, sinh động, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và luyện tập kỹ năng thao tác.

So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục nghề nghiệp, việc tích hợp đa phương tiện vào giảng dạy thực hành đã được chứng minh là phương pháp hiệu quả, tăng cường sự tương tác và phát triển kỹ năng tự học. Việc thiết kế bài giảng mô phỏng chi tiết từng bước trong quy trình may giúp học sinh nắm vững quy trình công nghệ, giảm thiểu sai sót trong thực hành.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ thể hiện tỷ lệ sử dụng các phương tiện giảng dạy hiện tại, bảng so sánh hiệu quả học tập trước và sau khi ứng dụng phần mềm, cũng như biểu đồ đánh giá mức độ hài lòng của giáo viên và học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Triển khai rộng rãi phần mềm Macromedia Flash trong giảng dạy thực hành ngành May: Khuyến khích các trường công nhân kỹ thuật và trung cấp chuyên nghiệp tại TP. Hồ Chí Minh áp dụng phần mềm trong các môn thực hành, nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo. Thời gian thực hiện trong vòng 1-2 năm, do phòng đào tạo và khoa Công nghệ May chủ trì.

2. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phần mềm cho giáo viên: Đào tạo giáo viên về kỹ thuật sử dụng Macromedia Flash và phương pháp dạy học tích cực kết hợp công nghệ thông tin. Mục tiêu nâng cao năng lực giảng dạy hiện đại, thời gian 6 tháng, do nhà trường phối hợp với các trung tâm công nghệ thông tin thực hiện.

3. Cập nhật, bổ sung nội dung bài giảng mô phỏng thường xuyên: Phát triển thêm các bài thực hành mới, cập nhật quy trình công nghệ may hiện đại, đảm bảo tính cập nhật và phù hợp với yêu cầu thực tế sản xuất. Thời gian thực hiện liên tục, do bộ môn Công nghệ May chịu trách nhiệm.

4. Đầu tư trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy đa phương tiện: Trang bị máy chiếu, máy tính cấu hình phù hợp để phục vụ việc sử dụng phần mềm trong lớp học, đảm bảo môi trường học tập hiện đại, thuận tiện. Thời gian thực hiện trong 1 năm, do ban giám hiệu và phòng thiết bị nhà trường phối hợp thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên ngành Công nghệ May: Nắm bắt phương pháp giảng dạy thực hành hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả đào tạo, đồng thời phát triển kỹ năng thiết kế bài giảng mô phỏng.

2. Nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp: Tham khảo để xây dựng chính sách đổi mới phương pháp giảng dạy, đầu tư trang thiết bị và đào tạo giáo viên phù hợp với xu hướng công nghệ hiện đại.

3. Sinh viên, học sinh ngành Công nghệ May: Tăng cường khả năng tự học, chủ động tiếp cận kiến thức qua các bài giảng mô phỏng sinh động, nâng cao kỹ năng thực hành nghề nghiệp.

4. Nhà phát triển phần mềm giáo dục: Tham khảo yêu cầu, đặc điểm nội dung giảng dạy thực hành ngành may để phát triển các sản phẩm phần mềm hỗ trợ đào tạo phù hợp, hiệu quả.

Câu hỏi thường gặp

1. Macromedia Flash có ưu điểm gì trong giảng dạy thực hành ngành May?
   Macromedia Flash tạo ra các bài giảng mô phỏng sinh động, trực quan, giúp học sinh dễ dàng quan sát quy trình may từng bước. Ví dụ, các thao tác may được minh họa bằng hình ảnh động và âm thanh, tăng tính hấp dẫn và hiệu quả tiếp thu.

2. Phần mềm này có phù hợp với mọi trình độ học sinh không?
   Phần mềm được thiết kế với giao diện thân thiện, có hướng dẫn chi tiết và câu hỏi kiểm tra, phù hợp với học sinh trình độ phổ thông trung học nghề và công nhân kỹ thuật mới vào nghề, giúp họ tự học và ôn tập hiệu quả.

3. Làm thế nào để giáo viên có thể sử dụng phần mềm hiệu quả?
   Giáo viên cần được đào tạo bài bản về kỹ thuật sử dụng phần mềm và phương pháp dạy học tích cực kết hợp công nghệ thông tin. Việc này giúp họ khai thác tối đa tính năng phần mềm, tổ chức lớp học tương tác và đánh giá học sinh chính xác.

4. Ứng dụng phần mềm có giúp giảm thời gian giảng dạy không?
   Theo thí nghiệm tại trường Công nhân kỹ thuật Nhân Đạo, việc sử dụng phần mềm giúp giảm thời gian giảng dạy thực hành khoảng 15-20%, nhờ học sinh có thể tự học, tra cứu và luyện tập nhiều lần mà không cần sự giám sát liên tục của giáo viên.

5. Có thể áp dụng phần mềm này cho các ngành nghề khác không?
   Macromedia Flash là công cụ đa năng, có thể thiết kế bài giảng mô phỏng cho nhiều ngành nghề khác nhau, đặc biệt là các ngành đòi hỏi kỹ năng thao tác thực hành như cơ khí, điện tử, công nghệ thông tin, giúp nâng cao chất lượng đào tạo đa ngành.

Kết luận

• Ứng dụng Macromedia Flash trong giảng dạy thực hành ngành Công nghệ May tại các trường công nhân kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh đã nâng cao hiệu quả đào tạo, tăng tính tương tác và hấp dẫn cho học sinh.
• Phương pháp giảng dạy tích cực kết hợp công nghệ thông tin giúp phát triển kỹ năng tự học, sáng tạo và giảm thời gian giảng dạy.
• Chương trình mô phỏng 7 bài thực hành kỹ thuật may được thiết kế chi tiết, đáp ứng yêu cầu đào tạo thực tế và dễ dàng sử dụng.
• Giáo viên và học sinh đều đánh giá cao tính năng và hiệu quả của phần mềm, khuyến khích triển khai rộng rãi trong các cơ sở đào tạo nghề.
• Đề xuất các giải pháp đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị và cập nhật nội dung bài giảng nhằm phát huy tối đa lợi ích của công nghệ trong giáo dục nghề nghiệp.

Next steps: Triển khai đào tạo giáo viên, đầu tư trang thiết bị đa phương tiện, mở rộng ứng dụng phần mềm trong các trường nghề khác.

Call to action: Các cơ sở đào tạo và nhà quản lý giáo dục nghề nghiệp cần nhanh chóng áp dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật trong thời đại công nghiệp 4.0.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ MỘNG HIỀN NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MACROMEDIA FLASH HỖ TRỢ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 0 3 5 7 Tp. Hồ Chí Minh, tháng 08/2004 Luan van BOÄ GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO TRÖÔØNG ÑAÏI HOÏC SÖ PHAÏM KYÕ THUAÄT THAØNH PHOÁ HOÀ CHÍ MINH LUAÄN VAÊN THAÏC SÓ NGHIEÂN CÖÙU ÖÙNG DUÏNG MACROMEDIA FLASH HOÃ TRÔÏ GIAÛNG DAÏY THÖÏC HAØNH CHUYEÂN NGAØNH COÂNG NGHEÄ MAY Chuyeân ngaønh : GIAÙO DUÏC HOÏC Maõ soá ngaønh : 60 14 01 HVTH : KS. NGUYEÃN THÒ MOÄNG HIEÀN GVHD : TS. VOÕ THÒ XUAÂN Tp.

Hoà Chí Minh, thaùng 8 naêm 2004 Luan van Lôøi caûm ôn Xin chaân thaønh caûm ôn Ban Giaùm Hieäu tröôøng Ñaïi hoïc Sö phaïm Kyõ thuaät Thaønh phoá Hoà Chí Minh, Phoøng Ñaøo taïo sau ñaïi hoïc, caùc Thaày Coâ tham gia giaûng daïy lôùp Cao hoïc Sö phaïm Kyõ thuaät khoaù 10, ñaõ heát loøng höôùng daãn toâi trong suoát quaù trình hoïc taäp vaø nghieân cöùu. Xin chaân thaønh caûm ôn Tieán só Voõ Thò Xuaân, ngöôøi ñaõ taän tình höôùng daãn vaø cung caáp nhöõng taøi lieäu quyù baùu giuùp toâi hoaøn thaønh luaän vaên naøy. Xin chaân thaønh caûm ôn Ban Giaùm Hieäu tröôøng Coâng nhaân Kyõ thuaät Nhaân Ñaïo cuøng caùc Thaày Coâ trong khoa Coâng ngheä may – Thieát keá thôøi trang ñaõ ñoäng vieân, giuùp ñôõ toâi trong suoát quaù trình hoïc cuõng nhö khi thöïc hieän ñeà taøi naøy. Xin caûm ôn caùc Thaày Coâ, Hoïc sinh boä moân Coâng ngheä may ôû caùc tröôøng Coâng nhaân Kyõ thuaät Nhaân Ñaïo, Coâng nhaân Kyõ thuaät Thaønh phoá Hoà Chí Minh, Trung hoïc Kyõ thuaät Lyù Töï Troïng, Trung hoïc Kyõ thuaät Nghieäp vuï Nam Saøi Goøn, Cao ñaúng May Thôøi Trang 2 ñaõ nhieät tình cung caáp nhöõng thoâng tin trong phieáu tröng caàu yù kieán.

Nguyeãn Thò Moäng Hieàn Luan van MUÏC LUÏC CHÖÔNG I: DAÃN NHAÄP. Lyù do choïn ñeà taøi. Muïc ñích nghieân cöùu. Ñoái töôïng nghieân cöùu.

Giôùi haïn nghieân cöùu. Nhieäm vuï nghieân cöùu. Phöông phaùp nghieân cöùu. Daøn yù ñeà taøi.

5 CHÖÔNG II: CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN CUÛA NGHIEÂN CÖÙU ÖÙNG DUÏNG MACROMEDIA FLASH HOÃ TRÔÏ GIAÛNG DAÏY THÖÏC HAØNH CHUYEÂN NGAØNH COÂNG NGHEÄ MAY. ÖÙng duïng Coâng ngheä thoâng tin trong daïy hoïc. Coâng ngheä Multimedia vôùi söï hoã trôï maùy tính. Vai troø coâng ngheä thoâng tin ñoái vôùi giaûng daïy thöïc haønh chuyeân ngaønh Coâng ngheä may.

Khaùi nieäm veà giaûng daïy thöïc haønh. Khaùi nieäm veà kyõ naêng – kyõ xaûo. Quaù trình hình thaønh kyõ naêng trong thöïc haønh. Quaù trình hình thaønh kyõ xaûo trong daïy thöïc haønh.

Ñieàu kieän ñeå hình thaønh kyõ naêng – kyõ xaûo ngheà. Hoaït ñoäng ngöôøi giaùo vieân daïy ngheà. Caùc quaù trình lao ñoäng, nguyeân coâng, thao taùc ngheà. Caùc giai ñoaïn daïy thöïc haønh.

Cô sôû xaùc ñònh phöông phaùp giaûng daïy. 13 CHÖÔNG III: KHAÛO SAÙT TÌNH HÌNH GIAÛNG DAÏY MOÂN KYÕ THUAÄT MAY NGAØNH COÂNG NGHEÄ MAY ÔÛ CAÙC TRÖÔØNG COÂNG NHAÂN KYÕ THUAÄT TRONG THAØNH PHOÁ HIEÄN NAY. Giôùi thieäu moân hoïc Kyõ thuaät may. Vò trí, vai troø, noäi dung chöông trình moân hoïc Kyõ thuaät may.

Cô sôû vaät chaát vaø phöông tieän giaûng daïy. Tình hình giaûng daïy moân hoïc. Heä thoáng muïc tieâu moân Kyõ thuaät may trong chöông trình ñaøo taïo. Muïc tieâu chöông trình ñaøo taïo coâng nhaân kyõ thuaät Luan van may coâng nghieäp.

Muïc tieâu moân Kyõ thuaät may trong chöông trình ñaøo taïo coâng nhaân kyõ thuaät may coâng nghieäp. Keát quaû khaûo saùt phöông phaùp, phöông tieän daïy thöïc haønh ngheà. Keát quaû khaûo saùt phöông phaùp daïy thöïc haønh ngheà. Keát quaû khaûo saùt phöông tieän daïy thöïc haønh ngheà.

Keát quaû khaûo saùt veà ñaùnh giaù söû duïng phöông phaùp, phöông tieän daïy thöïc haønh ngheà. 28 CHÖÔNG IV: QUY TRÌNH THIEÁT KEÁ CHÖÔNG TRÌNH MOÂ PHOÛNG BAÈNG PHAÀN MEÀM MACROMEDIA FLASH HOÃ TRÔÏ GIAÛNG DAÏY MOÂN KYÕ THUAÄT MAY. Giôùi thieäu phaàn meàm Macromedia Flash. Toång quan.

Tính naêng – Öùng duïng. ÖÙng duïng trong quaù trình giaûng daïy. Quy trình thieát keá chöông trình moâ phoûng baèng phaàn meàm Macromedia Flash. Keá hoaïch thieát keá chöông trình moâ phoûng.

Thieát keá chi tieát. Caùc tieâu chí ñaït ñöôïc so vôùi yeâu caàu ñaët ra ban ñaàu. Höôùng daãn söû duïng. Thieát keá moät ca thöïc haønh ñieån hình vôùi söï hoã trôï phaàn meàm Macromedia Flash.

Toå chöùc ca thöïc haønh. Phöông phaùp hoïc. Caùc phöông tieän thöïc haønh phuïc vuï cho vieäc höôùng daãn thöïc haønh moân Kyõ thuaät may. Thieát keá moät ca thöïc haønh ñieån hình.

Thöïc nghieäm ñaùnh giaù keát quaû. Muïc ñích thöïc nghieäm. Ñoái töôïng thöïc nghieäm. Noäi dung thöïc nghieäm.

Soá tieát thöïc nghieäm. Quy trình thöïc nghieäm. Tieâu chí ñaùnh giaù. Xöû lyù, keát quaû thöïc nghieäm.

49 Luan van CHÖÔNG V: KEÁT LUAÄN VAØ KIEÁN NGHÒ. 55 TOÙM TAÉT LUAÄN VAÊN NGHIEÂN CÖÙU. 59 TAØI LIEÄU THAM KHAÛO. 1 Phuïluïc 1: Noäi dung 7 baøi thöïc haønh Kyõ thuaät may.

2 Phuï luïc 2: Baûng ñieåm thöïc nghieäm lôùp ñoái chöùng vaø lôùp thöïc nghieäm. 10 Phuï luïc 3: Ñeà cöông baøi giaûng vaø phieáu thöïc haønh söû duïng trong moät ca thöïc haønh. 14 Phuï luïc 4: Caùc maãu phieáu tröng caàu yù kieán. 24 Phuï luïc 5: Moät soá hình aûnh daïy thöïc haønh lôùp thöïc nghieäm.

32 Luan van CAÙC CHÖÕ VIEÁT TAÉT Tp. HCM : Thaønh phoá Hoà Chí Minh CNKT : Coâng nhaân kyõ thuaät THKT : Trung hoïc kyõ thuaät THKTNV : Trung hoïc kyõ thuaät nghieäp vuï PTCS : Phoå thoâng cô sôû PTTH : Phoå thoâng trung hoïc Luan van -1- CHÖÔNG I DAÃN NHAÄP 1. LYÙ DO CHOÏN ÑEÀ TAØI Böôùc vaøo theá kyû 21 vôùi toác ñoä phaùt trieån nhanh choùng cuûa coâng ngheä thoâng tin vaø nhu caàu hoïc cuûa moïi ngöôøi ngaøy caøng cao, ña soá hoïc sinh ñeàu coù theå vaøo hoïc heä cao ñaúng hoaëc ñaïi hoïc; keå caû nhöõng ngöôøi ñi laøm trôû laïi hoïc ñaïi hoïc, cao ñaúng vôùi caùc chuyeân ngaønh naâng cao ngaøy caøng ñoâng nhö hieän nay. Do vaäy, ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø yeâu caàu caáp baùch trong thôøi ñaïi ngaøy nay döïa treân quan ñieåm phaùt huy tính tích cöïc ngöôøi hoïc, ñeà cao vai troø töï hoïc cuûa ngöôøi hoïc , keát hôïp vôùi höôùng daãn cuûa thaày ñang ñöôïc öùng duïng roäng raõi.

Söï thay ñoåi naøy ñaõ laøm thay ñoåi khoâng chæ caùch giaûng maø coøn thay ñoåi caû quaù trình toå chöùc giaùo duïc, öùng duïng nhöõng coâng ngheä daïy hoïc, phöông tieän kyõ thuaät trong giaûng daïy… do ñoù, khaéc phuïc nhöõng nhöôïc ñieåm cuûa phöông phaùp cuõ, taïo ra moät chaát löôïng môùi cho giaùo duïc – ñaøo taïo. Ñieàu naøy cuõng laø moät trong nhöõng chuû tröông maø nghò quyeát Trung öông Khoaù IX ñaõõ ñeà ra “ Ñoåi môùi maïnh meõ noäi dung, chöông trình vaø phöông phaùp giaûng daïy, hoïc taäp. Chuù troïng chaát löôïng khoâng chaïy theo soá löôïng ,.” Vaên kieän Hoäi nghò laàn thöù chín Ban chaáp haønh TW khoaù IX, trang 200 Quaù trình daïy hoïc laø moät quaù trình truyeàn thoâng bao goàm söï löïa choïn, saép xeáp vaø phaân phoái thoâng tin trong moät moâi tröôøng sö phaïm thích hôïp, söï töông taùc giöõa ngöôøi hoïc vaø caùc thoâng tin. Trong baát kyø tình huoáng naøo cuõng coù moät thoâng ñieäp ñöôïc truyeàn ñi.

Thoâng ñieäp ñoù thöôøng laø noäi dung cuûa chuû ñeà ñöôïc daïy, cuõng coù theå laø caâu hoûi veà noäi dung cho ngöôøi hoïc, caùc phaûn hoài töø ngöôøi daïy ñeán ngöôøi hoïc veà nhaän xeùt, ñaùnh giaù caùc caâu traû lôøi hoaëc caùc thoâng tin khaùc. Moät quaù trình daïy coù 3 keânh truyeàn thoâng töông öùng: - Thoâng tin ñöôïc truyeàn töø thaày giaùo ñeán ngöôøi hoïc. - Thoâng tin veà söï tieán boä hoïc taäp töø ngöôøi hoïc truyeàn veà thaày giaùo - Thoâng tin phaûn hoài töø thaày giaùo ñeán ngöôøi hoïc. THAÀY HOÏC GIAÙO SINH Luan van -2- Vaäy quaù trình daïy hoïc laø quaù trình vaän ñoäng cuûa thoâng tin, ngöôøi daïy vaø ngöôøi hoïc luoân phaûi thu nhaän vaø xöû lyù thoâng tin.

Ñoù laø lyù do maø ngöôøi daïy phaûi coù moät phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc ñeå laøm cho quaù trình truyeàn thoâng khoâng bò taét ngheõn. Phöông tieän daïy hoïc nhaát laø coâng ngheä thoâng tin, taøi lieäu hoïc taäp, taøi lieäu tham khaûo ñaày ñuû laø con ñöôøng ngaén nhaát hoã trôï cho ngöôøi hoïc vaø caû ngöôøi daïy tìm kieám thoâng tin, gôïi môû cho ngöôøi hoïc nhöõng vaán ñeà caàn phaûi traû lôøi. Ñieàu naøy giuùp ngöôøi hoïc phaùt trieån khaû naêng töï hoïc, khaû naêng ñoäc laäp nghieân cöùu. Nhö vaäy thieáu phöông tieän daïy hoïc thì khoâng theå thöïc hieän ñöôïc phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc.

Vôùi söï phaùt trieån maïnh meõ cuûa coâng ngheä thoâng tin ñaõ cho ra ñôøi raát nhieàu phaàn meàm daïy hoïc vaø phaàn meàm hoã trôï giaûng daïy vaø chính ngöôøi Thaày ñaõ söû duïng caùc phaàn meàm naøy laøm phöông tieän giaûng daïy. Nhö laø:  Taøi lieäu ñieän töû - Laø taøi lieäu ñaõ ñöôïc soá hoaù. Nhaäp döõ lieäu töø baøn phím, chuïp kyõ thuaät soá, chuyeãn ñoåi döõ lieäu töø TV…. - Chæ xem ñöôïc caùc öùng duïng thích hôïp treân maùy tính.

- Laø taøi lieäu trung gian ñeå chuyeån ñoåi sang caùc daïng saûn phaåm khaùc.  E-Book Coù hai loaïi: Loaïi chuyeån ñoåi tröïc tieáp: - Taøi lieäu in treân giaáy nhö theá naøo thì cuõng ñöôïc nhìn nhö vaäy. - Laø loaïi taøi lieäu thöïc hieän treân maùy tính baèng caùc phaàn meàm ñoà hoaï nhaèm muïc ñích cheá baûn cho in aán. Loaïi chuyeån ñoåi töông thích vôùi vieäc ñoïc treân maøn hình: - Laø daïng taøi lieäu cuõng ñöôïc thöïc hieän cho muïc ñích in aán nhö loaïi chuyeån ñoåi tröïc tieáp.

- Ñöôïc ñieàu chænh caùc thuoäc tính cuûa taøi lieäu cho phuø hôïp vôùi vieäc ñoïc treân maøn hình tröôùc khi chuyeån sang ñònh daïng .PDF hay HTML.  Giaùo trình ñieän töû - Laø moät loaïi taøi lieäu ñieän töû duøng trong coâng taùc ñaøo taïo cuûa moät ñôn vò. - Ñöôïc bieân taäp laïi cho phuø hôïp vôùi muïc tieâu ñaõ ñeà ra. - Keânh thoâng tin: kyù töï, hình aûnh, aâm thanh, hình aûnh minh hoaï, hình aûnh ñoäng, hình aûnh moâ phoûng … nhaèm muïc ñích huy ñoäng toái ña caùc giaùc quan cuûa ngöôøi hoïc trong quaù trình töï hoïc, giuùp hoï caûm giaùc vaø tri giaùc toát ñeå lónh hoäi kieán thöùc deã daøng hôn.

 Phaàn meàm daïy hoïc - Laø caùc phaàn meàm ñöôïc söû duïng cho caùc muïc ñích giaùo duïc ñeå daïy hoïc hoaëc töï hoïc coù söï hoã trôï cuûa maùy tính. - Laø moät saûn phaåm thöông maïi hoaøn chænh vaø ñöôïc söû duïng treân phaïm vi roäng hôn moät ñôn vò ñaøo taïo. Luan van -3- - Cuõng nhö giaùo trình ñieän töû, luoân coù phaàn töï kieåm tra vaø ñaùnh giaù ngöôøi hoïc.