Khóa luận: Nghiên cứu về thành ngữ tiếng Anh liên quan đến bàn tay tại ĐH Dân lập Hải Phòng 2020

Khám phá ý nghĩa và ứng dụng của các thành ngữ tiếng Anh liên quan đến tay trong luận văn tốt nghiệp này. Tìm hiểu sâu sắc về ngôn ngữ.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thùy Linh
• Người hướng dẫn: ThS. Bùi Thị Mai Anh
• Trường học: Trường Đại Học Dân Lập Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh - Nhật
• Đề tài: A Study On English Idioms Related To Hands
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. Chapter 1: Literature Review
• 1.1. Definition of idioms
• 1.2. Types of idioms
• 1.3. Features of idioms
• 1.4. Idioms versus proverbs
• 1.5. Strategies of Interpreting Idioms
• 1.6. Language, Culture, Idioms, and Their Relationship with the Foreign Language
• 2. Chapter 2: English idioms related to hands
• 2.1. English idioms about hands
• 2.2. English idioms containing hands
• 2.3. Idioms about hands
• 3. Chapter 3: Some difficulties faced by Vietnamese learners in studying idioms related to hands
• 3.1. Some difficulties faced by Vietnamese learners in studying idioms related to hands
• PART III: CONCLUSION
• 3.2. Limitations of the study
• 3.3. Recommendations for further study

Tóm tắt

I. Giới thiệu về thành ngữ tiếng Anh

Thành ngữ tiếng Anh là những cụm từ có nghĩa không thể suy luận từ nghĩa của từng từ riêng lẻ. Chúng mang lại sự phong phú cho ngôn ngữ và thường phản ánh văn hóa, lịch sử và tư duy của người nói. Theo Richards và Schmidt (2002), thành ngữ là "một biểu thức hoạt động như một đơn vị duy nhất và nghĩa của nó không thể được suy ra từ các phần riêng lẻ của nó". Điều này cho thấy sự phức tạp trong việc hiểu và sử dụng thành ngữ, đặc biệt là những thành ngữ liên quan đến các bộ phận cơ thể như bàn tay. Việc nghiên cứu thành ngữ không chỉ giúp người học nắm vững ngôn ngữ mà còn hiểu sâu hơn về văn hóa của các nước nói tiếng Anh.

1.1 Định nghĩa thành ngữ

Thành ngữ không chỉ là những biểu thức thông thường mà còn chứa đựng nhiều thông tin văn hóa. Chúng có thể được định nghĩa là những cụm từ cố định mà nghĩa của chúng không thể suy luận từ nghĩa của các từ riêng lẻ. Ví dụ, thành ngữ "let the cat out of the bag" có nghĩa là "tiết lộ bí mật". Điều này cho thấy sự cần thiết phải hiểu rõ về thành ngữ để có thể giao tiếp hiệu quả trong tiếng Anh.

1.2 Các loại thành ngữ

Có nhiều cách phân loại thành ngữ, một trong số đó là dựa trên cấu trúc câu. Ví dụ, thành ngữ có thể được phân loại thành các nhóm như động từ + danh từ, động từ + cụm danh từ, v.v. Mỗi loại thành ngữ có những đặc điểm riêng và cách sử dụng khác nhau trong giao tiếp hàng ngày. Việc nắm vững các loại thành ngữ này sẽ giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và chính xác hơn.

II. Thành ngữ liên quan đến bàn tay

Thành ngữ liên quan đến bàn tay là một phần quan trọng trong ngôn ngữ tiếng Anh. Chúng không chỉ thể hiện các hành động cụ thể mà còn phản ánh các khía cạnh văn hóa và tâm lý của người nói. Ví dụ, thành ngữ "give a hand" có nghĩa là "giúp đỡ ai đó". Những thành ngữ này thường được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày và có thể mang lại sự phong phú cho ngôn ngữ. Việc hiểu và sử dụng đúng các thành ngữ này sẽ giúp người học giao tiếp hiệu quả hơn với người bản ngữ.

2.1 Các thành ngữ phổ biến về bàn tay

Một số thành ngữ phổ biến liên quan đến bàn tay bao gồm "hands down" (dễ dàng), "hand in hand" (cùng nhau), và "on hand" (sẵn có). Những thành ngữ này không chỉ mang nghĩa đen mà còn có những ý nghĩa ẩn dụ sâu sắc. Việc sử dụng thành ngữ này trong giao tiếp sẽ giúp người học thể hiện ý tưởng một cách sinh động và tự nhiên hơn.

2.2 Ý nghĩa văn hóa của thành ngữ

Thành ngữ liên quan đến bàn tay không chỉ đơn thuần là ngôn ngữ mà còn phản ánh các giá trị văn hóa. Chẳng hạn, việc sử dụng thành ngữ "to lend a hand" thể hiện tinh thần tương trợ và giúp đỡ trong văn hóa phương Tây. Điều này cho thấy rằng việc hiểu rõ về thành ngữ không chỉ giúp người học nắm vững ngôn ngữ mà còn hiểu sâu hơn về văn hóa của các nước nói tiếng Anh.

III. Khó khăn của người học tiếng Việt khi nghiên cứu thành ngữ

Người học tiếng Việt thường gặp nhiều khó khăn khi nghiên cứu thành ngữ tiếng Anh, đặc biệt là những thành ngữ liên quan đến bàn tay. Một trong những khó khăn lớn nhất là sự khác biệt về văn hóa và ngữ nghĩa giữa hai ngôn ngữ. Nhiều thành ngữ trong tiếng Anh không có tương đương trực tiếp trong tiếng Việt, điều này gây khó khăn cho người học trong việc hiểu và sử dụng chúng. Hơn nữa, việc thiếu kiến thức về văn hóa và ngữ cảnh sử dụng thành ngữ cũng là một rào cản lớn.

3.1 Những khó khăn trong việc hiểu nghĩa

Nhiều thành ngữ tiếng Anh có nghĩa ẩn dụ mà người học tiếng Việt khó có thể hiểu được nếu không có kiến thức về văn hóa. Ví dụ, thành ngữ "to have a hand in something" có nghĩa là "tham gia vào việc gì đó", nhưng nếu dịch nghĩa đen sẽ gây nhầm lẫn. Việc không hiểu rõ nghĩa của thành ngữ sẽ dẫn đến việc sử dụng sai và gây khó khăn trong giao tiếp.

3.2 Giải pháp cho người học

Để vượt qua những khó khăn này, người học cần tìm hiểu kỹ về văn hóa và ngữ cảnh sử dụng thành ngữ. Việc tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế, như tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh hoặc giao lưu với người bản ngữ, sẽ giúp người học cải thiện khả năng sử dụng thành ngữ. Hơn nữa, việc sử dụng tài liệu học tập phong phú và đa dạng cũng sẽ hỗ trợ người học trong việc nắm vững các thành ngữ.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế của thế kỷ 21, tiếng Anh đã trở thành công cụ giao tiếp quan trọng trên phạm vi toàn cầu và là môn học trọng điểm trong hệ thống giáo dục tại Việt Nam. Tuy nhiên, người học tiếng Anh thường gặp nhiều rào cản trong việc tiếp cận và làm chủ ngôn ngữ, trong đó việc thấu hiểu và vận dụng thành ngữ (idioms) là một trong những thách thức lớn nhất. Thành ngữ là kho tàng ngôn ngữ phản ánh lịch sử, kinh nghiệm, giá trị tinh thần, tập quán và văn hóa của mỗi dân tộc. Việc nắm vững thành ngữ giúp người học diễn đạt tự nhiên và tiệm cận với phong cách của người bản xứ.

Trong hệ thống thành ngữ chỉ các bộ phận cơ thể người (somatic idioms), thành ngữ liên quan đến bàn tay (hands) có tần suất xuất hiện và sử dụng rất cao trong đời sống thường nhật, gắn liền với các hành vi giao tiếp trực tiếp như bắt tay khi gặp gỡ, giơ ngón tay cái lên để tán thành hoặc hướng ngón tay cái xuống để biểu thị sự bất đồng. Xuất phát từ thực tiễn đó, tác giả thực hiện đề tài nghiên cứu về thành ngữ tiếng Anh liên quan đến bộ phận tay.

Mục tiêu nghiên cứu của khóa luận được xác định cụ thể gồm hai nhiệm vụ:

1. Làm rõ ý nghĩa của một số thành ngữ và diễn ngôn tiếng Anh liên quan đến bộ phận tay (hands).
2. Hỗ trợ người học sử dụng chính xác các thành ngữ về tay trong từng ngữ cảnh giao tiếp cụ thể.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các thành ngữ tiếng Anh chứa từ hoặc biểu trưng liên quan đến bàn tay. Về phạm vi nghiên cứu, do giới hạn về thời gian và tư liệu, công trình tập trung khảo sát các thành ngữ mô tả và diễn đạt xoay quanh từ khóa bàn tay trong tiếng Anh hiện đại, không mở rộng sang toàn bộ các bộ phận cơ thể khác.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khóa luận xây dựng hệ thống cơ sở lý luận dựa trên các khái niệm và công trình nghiên cứu ngôn ngữ học:

• Khái niệm và đặc trưng thành ngữ: Tiếp cận định nghĩa của Richards và Schmidt (2002) coi thành ngữ là một đơn vị ngữ nghĩa đơn lẻ mà ý nghĩa tổng thể không thể suy ra từ các thành tố riêng lẻ. Kết hợp quan điểm của Palmer (1981) về các hạn chế cú pháp và tính cố định ngữ nghĩa, cùng nghiên cứu ngữ nghĩa học tri nhận về thành ngữ bộ phận cơ thể của tác giả nước ngoài trên ngữ liệu tiếng Séc và tiếng Anh (Czech and English Idioms of Body Parts: A View from Cognitive Semantics).
• Phân loại cấu trúc: Sử dụng khung phân loại cấu trúc cú pháp của Tim Nicolas (1995) tại Đại học Essex.
• Mô hình tri nhận: Khung lý thuyết ngôn ngữ học tri nhận của Lakoff (1987), Kövecses (1990), Gibbs (1994) giải thích cơ chế hình thành thành ngữ thông qua ba chiến lược tri nhận: tri thức quy ước chung (general conventional knowledge), ẩn dụ tri nhận (conceptual metaphors) và hoán dụ (metonymies).
• Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và văn hóa: Tiếp cận mô hình văn hóa ba bình diện của Min (2007) gồm văn hóa vật chất, văn hóa thể chế/xã hội và văn hóa tư tưởng; cùng các nghiên cứu về năng lực giao tiếp liên văn hóa của Byram và Risager (1999), Alptekin (2002), Peterson và Coltrane (2003), Scarino (2010), Boers và cộng sự (2000, 2001, 2004, 2008).

Phương pháp nghiên cứu chính được sử dụng trong khóa luận là phương pháp định tính (qualitative method). Tác giả thu thập dữ liệu phi số lượng thông qua việc tra cứu các nguồn từ điển tiếng Anh (như từ điển Cambridge, Collins, từ điển trực tuyến Wikipedia), tham khảo ý kiến chuyên môn từ giảng viên hướng dẫn, các chuyên gia ngôn ngữ và trao đổi cùng đồng nghiệp, bạn bè.

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về thành ngữ tiếng Anh (Literature Review)

Chương 1 hệ thống hóa các vấn đề lý thuyết nền tảng liên quan đến thành ngữ, phân biệt thành ngữ với các hiện tượng ngôn ngữ khác và phân tích mối quan hệ giữa ngôn ngữ, văn hóa và việc học ngoại ngữ:

1. Khái niệm và bản chất của thành ngữ: Thành ngữ là các cụm từ cố định mang nghĩa bóng (metaphorical / non-literal), có tính mờ đục về ngữ nghĩa (opaque connection), phản ánh tri thức văn hóa xã hội sâu sắc.
2. Phân loại cấu trúc theo Tim Nicolas (1995):

Dạng cấu trúc cú pháp	Ví dụ minh họa trong văn bản
Động từ + Cụm danh từ số ít không mạo từ (Verb + bare singular noun phrase)	carry weight
Động từ + Cụm danh từ số nhiều bất định (Verb + non definite plural noun phrase)	speak volumes
Động từ + a + Danh từ (Verb + a + noun)	come a cropper
Động từ + the + Danh từ (Verb + the + noun)	bite the dust
Động từ + Sở hữu + Danh từ (Verb + one's (own) + noun)	change one's tune
Động từ + Cụm danh từ + Danh từ (Verb + noun phrase + noun)	pull somebody's leg
Động từ hỗ trợ + Cụm danh từ bất định (Support-type verb + non definite noun phrase)	make a splash

3. Đặc trưng ngôn ngữ học của thành ngữ: Tác giả trích xuất 8 đặc tính cơ bản từ nghiên cứu ngữ nghĩa tri nhận: tính quy ước (conventional), tính cố định trục hình vị (paradigmatic fixity), tính dị thường trong biến đổi chuyển dạng (transformationally anomalous), khả năng kết hợp đặc thù, tính phi cấu tạo/phi thành phần (no compositional function), tính phức hợp biểu đạt nghĩa đơn vị (compositeness/semantic unity), bản chất phong phú về ngữ nghĩa và cấu trúc, tiềm năng gây nhiễu thông tin cao (disinformation potential do tính đa nghĩa của từ thành phần), và tính thể chế hóa (institutionalized).
4. Phân biệt thành ngữ với các đơn vị khác và các hạn chế cú pháp: Khóa luận làm rõ sự khác biệt giữa thành ngữ với tiếng lóng (slang), cụm động từ (phrasal verbs), thành ngữ bộ phận (partial idioms như red hair, make your bed). Đồng thời chỉ ra các hạn chế cú pháp: không thể tùy tiện chuyển đổi số ít/số nhiều (ví dụ: không dùng spill the bean thay cho spill the beans), không thể tạo dạng so sánh cho tính từ thành phần (không dùng redder herring), và không thể chuyển thể bị động đối với nhiều thành ngữ (như the bucket was kicked).
5. Cơ chế tri nhận và vai trò của ngữ cảnh: Việc giải mã thành ngữ dựa trên tri thức quy ước, ẩn dụ và hoán dụ tri nhận. Ngữ cảnh đóng vai trò định hướng quyết định giúp người nghe/đọc chọn đúng trường nghĩa biểu cảm và tránh hiểu sai thông điệp.

Chương 2: Thành ngữ tiếng Anh liên quan đến bộ phận tay (English idioms related to hands)

Chương 2 là trọng tâm nghiên cứu của khóa luận, phân loại và phân tích chi tiết ngữ nghĩa cùng ngữ cảnh sử dụng của các thành ngữ chứa từ "hand". Tác giả áp dụng mô hình phân loại của Stoyanova (2009) để chia thành ngữ bộ phận cơ thể người thành 3 nhóm chủ đề ngữ nghĩa chính:

• Nhóm 1 - Cảm xúc và tình cảm của con người (Human emotions and feelings): Thể hiện niềm vui, tình yêu, sự gắn kết (như to win somebody's hand), hoặc diễn đạt sự oán giận, thất vọng, lo lắng (như to wring one's hand, up in arms).
• Nhóm 2 - Nét tính cách con người (Traits of human characters): Phản ánh các phẩm chất tích cực hoặc tiêu cực như tính lười biếng (to fold one's hands), sự can đảm/tự chủ (to get oneself in hand), hoặc năng khiếu làm vườn (green thumbs).
• Nhóm 3 - Đặc trưng của các hiện tượng và mối quan hệ đời sống (Features of different phenomena): Miêu tả các bình diện thử thách và quyền lực như giành ưu thế (to gain the upper hand), bạo lực/xung đột (to fight hand in hand), tầm ảnh hưởng hoặc sự can thiệp ngầm (to have long hands, a hidden hand).

Khóa luận tiến hành tổng hợp, định nghĩa và đưa ra ví dụ ngữ cảnh cụ thể cho 90 thành ngữ liên quan đến "hand". Dưới đây là bảng tổng hợp chọn lọc một số thành ngữ tiêu biểu được phân tích trong khóa luận:

STT	Thành ngữ	Ý nghĩa trích xuất từ văn bản	Ví dụ ngữ cảnh trong văn bản
1	All hands on deck	Mọi người cùng chung tay giúp sức, đặc biệt trong tình huống khó khăn.	There are 30 people coming to dinner tonight, so it’s all hands on deck.
5	Bind/tie somebody hand and foot	Trói chặt tay chân ai đó; hoặc ràng buộc ai đó bằng quy tắc/hạn chế khiến họ không thể hành động theo ý muốn.	I graduated from college and found myself bound hand and foot to debt that I won’t be able to pay off for years.
6	A bird in the hand is worth two in the bush	Bằng lòng với những gì đang có hơn là mạo hiểm để tìm kiếm thứ lớn hơn.	Don’t quit merely on the hope of finding a better one. A bird in the hand is worth two in the bush.
7	Bite the hand that feeds you	Làm hại người đã giúp đỡ hoặc chu cấp cho mình (vong ân bội nghĩa).	You can either continue to bite the hand that feeds you or just get a new job.
12	The dead hand of something	Sự kiểm soát hoặc ảnh hưởng tiêu cực kìm hãm sự phát triển.	We need to free business from the dead hand of bureaucracy.
20	Gain/get/have the upper hand	Chiếm được ưu thế hoặc nắm quyền kiểm soát trong một tình huống.	The upper hand is given to those who take it.
28	Hand in glove (with somebody)	Hợp tác chặt chẽ với ai đó, đặc biệt là trong các hoạt động bí mật hoặc phi pháp.	I’ve worked hand in glove with Gary for years...
35	Have your hands tied	Bị trói tay, không thể hành động do vướng quy định hoặc hoàn cảnh.	I really wish I could help but my hands are tied.
50	Know somebody/something like the back of your hand	Biết rõ ai đó hoặc cái gì như lòng bàn tay.	I know this area like the back of my hand.
53	Live (from) hand to mouth	Sống thắt lưng buộc bụng, kiếm được đồng nào tiêu hết đồng đó cho nhu cầu thiết yếu.	My father earned very little... so we lived from hand to mouth.
55	Many hands make light work	Nhiều người cùng làm thì công việc sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn.	Come on, help me fix this fence – many hands make light work.
80	Take the law into your own hands	Tự ý trừng phạt người khác theo luật riêng thay vì để cảnh sát xử lý.	...the police are worried that residents might take the law into their own hands.
87	Wash your hands of somebody/something	Phủi tay, từ chối chịu trách nhiệm hoặc không dính líu đến ai/việc gì.	I’ve washed my hands of the whole sordid business.
88	Win (something) hands down	Chiến thắng một cách vô cùng dễ dàng và thuyết phục.	...and the other team won hands down.

Chương 3: Khó khăn của người học Việt Nam và giải pháp đề xuất (Some difficulties faced by Vietnamese learners in studying idioms related to hands)

Chương 3 chỉ ra các rào cản nhận thức thực tế và đưa ra các đề xuất mang tính ứng dụng sư phạm:

1. Ba khó khăn chủ yếu của người học Việt Nam:
   • Thành ngữ không mang nghĩa đen (Idioms are not literal): Tính phi thành phần khiến người học không thể suy đoán nghĩa tổng thể bằng cách ghép nghĩa của từng từ đơn lẻ.
   • Khó khăn trong việc sử dụng đúng sắc thái và ngữ cảnh (Difficulty in using idioms correctly): Thành ngữ có sự phân hóa đa dạng về mức độ trang trọng (từ tiếng lóng, khẩu ngữ thân mật đến văn phong trang trọng), đòi hỏi người học phải tích lũy kinh nghiệm ngôn ngữ lâu dài để tránh dùng sai hoàn cảnh giao tiếp.
   • Hạn chế về tài liệu và học liệu giảng dạy (Teaching materials are not much available): Giáo trình giảng dạy ngoại ngữ thường bỏ qua thành ngữ hoặc chỉ đưa thành ngữ vào mục từ vựng phụ lục ở cuối bài đọc mà không cung cấp bài tập thực hành tương ứng.
2. Bốn giải pháp khắc phục:
   • Học thành ngữ trong ngữ cảnh cụ thể, không học tách rời (Learn idioms in context, never in isolation): Tiếp cận thành ngữ qua các mẩu hội thoại, bài báo hoặc tạp chí thực tế để nắm rõ hoàn cảnh sử dụng.
   • Lập nhật ký ghi chép thành ngữ (Keep an 'Idioms' diary): Ghi lại thành ngữ mới gặp, tra từ điển học tập (learner's dictionary) và tự đặt câu hoàn chỉnh.
   • Học thành ngữ qua lời bài hát (Find idioms in songs): Tải và phân tích lời bài hát để tiếp nhận thành ngữ dưới dạng một khối biểu đạt trọn vẹn.
   • Tạo tình huống hội thoại thực hành (Create conversations using idioms): Luyện tập theo cặp, tự viết kịch bản hội thoại có chứa thành ngữ và chủ động sử dụng trong giao tiếp hàng ngày.

Kết quả và đóng góp

Khóa luận đã đạt được các kết quả cụ thể sau:

• Thu thập, phân loại và giải nghĩa chi tiết 90 thành ngữ tiếng Anh liên quan đến bộ phận tay (hand), đi kèm định nghĩa chuẩn xác và câu ví dụ minh họa ngữ cảnh.
• Vận dụng mô hình phân loại ngữ nghĩa của Stoyanova (2009) để nhóm các thành ngữ theo 3 chiều kích: cảm xúc/tình cảm con người, nét tính cách và đặc trưng hiện tượng/quan hệ xã hội.
• Tổng kết 3 nhóm nguyên nhân gây khó khăn cho người học Việt Nam và xây dựng 4 phương pháp tiếp cận sư phạm định hướng thực hành.

Về mặt đóng góp, nghiên cứu đã hệ thống hóa một nhánh từ vựng chuyên biệt về thành ngữ bộ phận cơ thể, góp phần bổ sung nguồn tài liệu tham khảo cho sinh viên chuyên ngữ trong việc nhận diện và sử dụng thành ngữ tiếng Anh đúng văn cảnh.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Khóa luận tự nhìn nhận các hạn chế sau:

• Do giới hạn về thời gian nghiên cứu và năng lực của tác giả, phần tổng quan lý thuyết mới chỉ dừng lại ở việc khái quát các nét cơ bản.
• Số lượng thành ngữ được khảo sát và đối chiếu giữa tiếng Anh và tiếng Việt còn ở mức độ khiêm tốn so với kho tàng thành ngữ thực tế khổng lồ của hai ngôn ngữ.

Về hướng phát triển tiếp theo, tác giả đề xuất các nghiên cứu trong tương lai cần:

• Thực hiện trong khung thời gian dài hơn để khảo sát dung lượng ngữ liệu lớn hơn.
• Mở rộng phạm vi nghiên cứu so sánh đối chiếu giữa hệ thống thành ngữ tiếng Anh và thành ngữ tiếng Việt tương đương, từ đó làm sâu sắc hơn các khía cạnh văn hóa và cơ chế chuyển di ngôn ngữ.

Giá trị tham khảo

Khóa luận là nguồn tài liệu hữu ích cho:

• Sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh và Ngôn ngữ Anh - Nhật: Tham khảo bảng tổng hợp 90 thành ngữ về "hand" để mở rộng vốn từ vựng mang tính thành ngữ (idiomatic competence) và nâng cao kỹ năng diễn đạt trong văn viết lẫn văn nói.
• Giảng viên và người thiết kế tài liệu giảng dạy: Khai thác các phân tích về hạn chế cú pháp, các nhóm ngữ nghĩa và gợi ý phương pháp học theo ngữ cảnh để xây dựng bài tập bổ trợ từ vựng.
• Người nghiên cứu về ngữ nghĩa học tri nhận: Sử dụng khung lý thuyết và ngữ liệu của đề tài làm cơ sở tham chiếu cho các công trình nghiên cứu sâu hơn về thành ngữ bộ phận cơ thể người (somatic idioms).

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận phân loại thành ngữ liên quan đến bàn tay theo những nhóm chủ đề ngữ nghĩa nào?
Dựa trên khung lý thuyết của Stoyanova (2009), khóa luận phân loại các thành ngữ về tay thành 3 nhóm chủ đề: (1) Cảm xúc và tình cảm của con người (Human emotions and feelings); (2) Nét tính cách con người (Traits of human characters); (3) Đặc trưng của các hiện tượng đời sống và quan hệ xã hội (Features of different phenomena).

2. Theo cơ sở lý luận của khóa luận, thành ngữ tiếng Anh chịu những hạn chế cú pháp (syntactic restrictions) cụ thể nào?
Dẫn chiếu theo nghiên cứu của Palmer (1981), thành ngữ có các hạn chế cú pháp bắt buộc: không thể thay đổi dạng thức số ít/số nhiều của danh từ thành phần (ví dụ: không được đổi spill the beans thành spill the bean), không thể chia dạng so sánh hơn/nhất cho tính từ thành phần (không dùng redder herring thay cho red herring), và nhiều thành ngữ không thể chuyển đổi sang thể bị động (không dùng the bucket was kicked).

3. Khóa luận chỉ ra những khó khăn chính nào mà người học Việt Nam gặp phải khi học thành ngữ tiếng Anh?
Văn bản xác định 3 khó khăn chính: bản chất ngữ nghĩa phi thành phần và không theo nghĩa đen của thành ngữ; sự phức tạp trong việc lựa chọn đúng mức độ trang trọng (formality) phù hợp với văn cảnh; và sự thiếu hụt các bài tập thực hành thành ngữ trong giáo trình giảng dạy ngoại ngữ hiện hành.

4. Khóa luận đề xuất những giải pháp cụ thể nào để nâng cao hiệu quả học thành ngữ?
Tác giả đưa ra 4 giải pháp: (1) Luôn học thành ngữ trong ngữ cảnh cụ thể, không học tách rời từ ngữ; (2) Lập sổ nhật ký ghi chép thành ngữ kèm câu ví dụ; (3) Tìm kiếm và phân tích thành ngữ qua lời bài hát; (4) Tự xây dựng các đoạn hội thoại thực hành theo cặp để vận dụng thành ngữ vào giao tiếp hàng ngày.

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Nguyễn Thị Thùy Linh đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về thành ngữ tiếng Anh dưới góc độ ngôn ngữ học tri nhận và ngữ nghĩa học cú pháp. Thông qua việc phân tích và giải nghĩa ngữ cảnh cho 90 thành ngữ chứa từ "hand", công trình đã làm rõ tính đa dạng về ngữ nghĩa và văn hóa của nhóm thành ngữ chỉ bộ phận cơ thể người. Đồng thời, các khó khăn thực tiễn và giải pháp sư phạm được đề xuất trong khóa luận cung cấp định hướng hữu ích cho người học tiếng Anh trong việc tiếp thu và sử dụng thành ngữ một cách tự nhiên, chính xác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH - NHẬT Sinh viên : Nguyễn Thị Thùy Linh Giảng viên hướng dẫn : ThS. Bùi Thị Mai Anh HẢI PHÒNG – 2020 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ----------------------------------- A STUDY ON ENGLISH IDIOMS RELATED TO HANDS KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH - NHẬT Sinh viên : Nguyễn Thị Thùy Linh Giảng viên hướng dẫn : ThS. Bùi Thị Mai Anh HẢI PHÒNG - 2020 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Nguyễn Thị Thùy Linh Mã SV: 1512753051 Lớp: NA 1902N Ngành: Ngôn ngữ Anh - Nhật Tên đề tài: A study on English idioms related to hands Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp (về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ).

Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên: Bùi Thị Mai Anh Học hàm, học vị: Thạc sĩ Cơ quan công tác: Trường Đại học Dân Lập Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: A study on English idioms related to hands Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:. Học hàm, học vị:.

Nội dung hướng dẫn:. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày tháng năm Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày tháng năm Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày .năm 2020 Hiệu trưởng GS.NGƯT Trần Hữu Nghị Luan van PHẦN NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN 1. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp: ……………………………………………………………………………. Đánh giá chất lượng của khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…): …………………………………………………………………………….

Cho điểm của cán bộ hướng dẫn (ghi bằng cả số và chữ): ……………………………………………………………………………. Hải Phòng, ngày … tháng … năm Cán bộ hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên: Bùi Thị Mai Anh Đơn vị công tác: Trường Đại học Dân Lập Hải Phòng Nguyễn Thị Thùy Linh Họ và tên sinh viên: Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh-Nhật Đề tài tốt nghiệp: A study on English idioms related to hands Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B10 Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:.

Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm phản biện Hải Phòng, ngày … tháng … năm .