Nghiên cứu tâm lý học giáo viên tiểu học Sơn La trong đánh giá học sinh theo năng lực

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Tính cấp thiết của đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

1.7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

1.8. Đóng góp của luận án

1.9. Cấu trúc của luận án

2. LÍ LUẬN TÂM LÍ HỌC VỀ THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

2.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan

2.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài

2.3. Các nghiên cứu ở Việt Nam

2.4. Lí luận về thích ứng

2.5. Thích ứng. Đặc trưng cơ bản của thích ứng

2.6. Các mặt biểu hiện của thích ứng. Các loại thích ứng

2.7. Đánh giá theo tiếp cận năng lực

2.8. Đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực

2.9. Yêu cầu đối với giáo viên tiểu học trong đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

2.10. Khó khăn của giáo viên tiểu học khi đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

2.11. Thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

2.12. Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiểu học

2.13. Khái niệm thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá theo tiếp cận năng lực

2.14. Các biểu hiện về thích ứng của giáo viên tiểu học với việc đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

2.15. Tiêu chí đánh giá mức độ thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

2.16. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thích ứng của giáo viên tiểu học với việc đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

2.16.1. Các yếu tố chủ quan

2.16.2. Các yếu tố khách quan

2.17. Kết luận chương 1

3. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1. Giới thiệu về địa bàn và khách thể nghiên cứu

3.1.1. Địa bàn nghiên cứu

3.1.2. Khách thể nghiên cứu

3.1.3. Tổ chức nghiên cứu

3.2. Nghiên cứu lý luận về thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở tỉnh Sơn La

3.3. Nghiên cứu thực trạng mức độ thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở tỉnh Sơn La

3.4. Các giai đoạn nghiên cứu

3.5. Phương pháp nghiên cứu

3.5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu

3.5.2. Phương pháp quan sát

3.5.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

3.5.4. Phương pháp phỏng vấn sâu

3.5.5. Phương pháp hồi cứu

3.5.6. Phương pháp nghiên cứu trường hợp

3.5.7. Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động

3.5.8. Phương pháp thực nghiệm

3.5.9. Phương pháp thống kê toán học

3.6. Tiêu chí và thang đánh giá

3.6.1. Tiêu chí đánh giá

3.6.2. Thang đánh giá

3.7. Kết luận chương 2

4. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ THÍCH ỨNG CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH SƠN LA VỚI ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

4.1. Thực trạng khó khăn của giáo viên khi đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.1.1. Đánh giá chung về khó khăn của giáo viên tiểu học khi đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.1.2. Khó khăn của giáo viên tiểu học khi đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.1.3. Thái độ của giáo viên tiểu học trước những khó khăn khi đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.2. Thực trạng mức độ thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực qua các biểu hiện

4.3. Kết quả hồi cứu về sự thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực

4.4. Kết quả nghiên cứu trường hợp về thích ứng với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực của giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La

4.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.5.1. Ảnh hưởng của yếu tố chủ quan

4.5.2. Ảnh hưởng của yếu tố khách quan

4.6. Các biện pháp tâm lí – giáo dục nâng cao khả năng thích ứng với đánh giá theo tiếp cận năng lực cho giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La

4.6.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên tiểu học về đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.6.2. Tổ chức rèn luyện cho giáo viên tiểu học kĩ năng đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.6.3. Bồi dưỡng thường xuyên năng lực dạy học và năng lực giáo dục cho giáo viên tiểu học ở vùng sâu vùng xa

4.6.4. Không gây sức ép về tâm lý đối với giáo viên trong quá trình đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

4.7. Thực nghiệm tác động

4.7.1. Căn cứ của thực nghiệm tác động

4.7.2. Kết quả thực nghiệm tác động

4.8. Kết luận thực nghiệm tác động sư phạm

4.9. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN ÁN

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN

I. Tính cấp thiết của đề tài

Nghiên cứu về tâm lý học giáo viên tiểu học tại Sơn La trong việc đánh giá học sinh theo năng lực học sinh là một vấn đề cấp thiết. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc chuyển từ phương pháp đánh giá truyền thống sang đánh giá theo năng lực đòi hỏi giáo viên phải có sự thích ứng nhanh chóng. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện. Theo Nghị quyết 29/NQ-TW, việc đổi mới giáo dục và đào tạo là một trong những nhiệm vụ quan trọng, trong đó đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực là một yêu cầu thiết yếu. Sự thay đổi này đã tạo ra nhiều thách thức cho giáo viên, đặc biệt là ở các tỉnh miền núi như Sơn La, nơi mà điều kiện giáo dục còn nhiều khó khăn. Việc nghiên cứu này nhằm tìm hiểu những khó khăn mà giáo viên gặp phải và đề xuất các giải pháp giúp họ thích ứng tốt hơn với phương pháp đánh giá mới.

II. Mục đích nghiên cứu

Mục đích chính của nghiên cứu là xác định mức độ và biểu hiện của sự thích ứng của giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La với việc đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực. Nghiên cứu sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự thích ứng này, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao khả năng thích ứng của giáo viên. Đặc biệt, nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phát triển kỹ năng đánh giá cho giáo viên, giúp họ có thể thực hiện đánh giá học sinh một cách hiệu quả hơn. Việc này không chỉ giúp giáo viên tự tin hơn trong công việc mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương. Nghiên cứu cũng sẽ khảo sát thực trạng và đưa ra các giải pháp cụ thể để hỗ trợ giáo viên trong quá trình chuyển đổi phương pháp đánh giá.

III. Thực trạng khó khăn của giáo viên

Nghiên cứu chỉ ra rằng giáo viên tiểu học tại Sơn La đang gặp nhiều khó khăn trong việc đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực. Những khó khăn này bao gồm thiếu hụt về kỹ năng đánh giá, sự thay đổi trong nhận thức và thái độ đối với phương pháp mới. Nhiều giáo viên vẫn còn bám vào phương pháp đánh giá truyền thống, dẫn đến việc không thể thực hiện đánh giá theo năng lực một cách hiệu quả. Thực trạng này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn làm giảm động lực học tập của học sinh. Để khắc phục tình trạng này, cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên, giúp họ nâng cao nhận thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện đánh giá học sinh theo năng lực. Việc này sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho học sinh.

IV. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự thích ứng

Sự thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan và khách quan. Yếu tố chủ quan như nhận thức, thái độ và kỹ năng đánh giá của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định mức độ thích ứng. Bên cạnh đó, các yếu tố khách quan như chính sách giáo dục, điều kiện làm việc và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý cũng ảnh hưởng đến khả năng thích ứng của giáo viên. Nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên có thâm niên công tác lâu năm thường gặp khó khăn hơn trong việc thay đổi phương pháp đánh giá. Do đó, việc tạo ra một môi trường hỗ trợ và cung cấp các khóa đào tạo phù hợp là rất cần thiết để giúp giáo viên vượt qua những rào cản này.

V. Đề xuất biện pháp nâng cao khả năng thích ứng

Để nâng cao khả năng thích ứng của giáo viên tiểu học với đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn về kỹ năng đánh giá cho giáo viên, giúp họ nắm vững các phương pháp và kỹ thuật đánh giá mới. Thứ hai, cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục trong việc tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện đánh giá theo năng lực. Cuối cùng, việc khuyến khích giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và thực hành tốt trong việc đánh giá học sinh cũng rất quan trọng. Những biện pháp này không chỉ giúp giáo viên nâng cao năng lực mà còn góp phần cải thiện chất lượng giáo dục tại Sơn La.

Luận án tiến sĩ về tâm lý học giáo viên tiểu học Sơn La và đánh giá học sinh theo năng lực