Nghiên Cứu Về Sai Lầm Của Học Sinh Lớp Một Khi Học Phép Cộng Dựa Trên Hoạt Động Quan Sát Tranh Vẽ

• Tác giả: Nguyễn Thị Vân Anh
• Người hướng dẫn: Phan Thị Hằng - Giảng viên
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Tiểu Học
• Đề tài: Nghiên Cứu Sai Lầm Của Học Sinh Lớp Một Trong Việc Học Phép Cộng Dựa Trên Hoạt Động Quan Sát Tranh Vẽ
• Loại tài liệu: Luận Văn
• Năm xuất bản: 2003
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

• LỜI CẢM ƠN
• 1. PHẦN MỞ ĐẦU
• 1.1. Đối tượng và mục đích nghiên cứu
• 1.2. Phạm vi lý thuyết tham chiếu
• 1.3. Phương pháp nghiên cứu
• 1.4. Bố cục của luận văn
• 2. PHẦN THỨ NHẤT: PHÂN TÍCH THỂ CHẾ
• 2.1. Chương I: PHÂN TÍCH PHẦN LÝ THUYẾT
• 2.1.1. Việc hình thành khái niệm phép cộng và phép trừ
• 2.1.2. Vai trò của số 0 trong phép cộng, trừ
• 2.1.3. Kết luận chung cho phần phân tích lý thuyết
• 2.2. Chương II: PHÂN TÍCH PHẦN BÀI TẬP
• 2.2.1. Nghiên cứu các dạng bài tập được đưa vào cho học sinh khi học cộng trừ
• 2.2.2. Nghiên cứu dạng bài tập có sự hiện diện của tranh vẽ
• 2.2.3. Kết luận chung cho phần phân tích bài tập
• 2.3. Chương III: KẾT LUẬN CHUNG CHO PHẦN NGHIÊN CỨU
• 3. PHẦN THỨ HAI: NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM
• 3.1. Chương I: PHÂN TÍCH TRƯỚC THỰC NGHIỆM
• 3.2. Chương II: PHÂN TÍCH SAU THỰC NGHIỆM
• 3.3. Chương III: KẾT LUẬN CHUNG PHẦN PHÂN TÍCH
• 4. PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN CHUNG
• PHỤ LỤC: MỘT SỐ BÀI THỰC NGHIỆM CỦA HỌC SINH

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Sai Lầm Của Học Sinh Lớp Một

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các sai lầm trong phép cộng của học sinh lớp một thông qua hoạt động quan sát tranh vẽ. Việc hình thành khái niệm phép cộng là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc chuyển đổi từ hình ảnh cụ thể sang khái niệm trừu tượng. Do đó, việc hiểu rõ các sai lầm này sẽ giúp giáo viên có phương pháp dạy học hiệu quả hơn.

1.1. Đối Tượng Nghiên Cứu Và Mục Đích

Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu về các sai lầm trong phép cộng của học sinh lớp một, đặc biệt là liên quan đến việc sử dụng tranh vẽ trong quá trình học tập. Mục đích là xác định các khó khăn mà học sinh gặp phải khi học phép cộng.

1.2. Phạm Vi Lý Thuyết Tham Chiếu

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết dạy học và lý thuyết tình huống để phân tích các sai lầm của học sinh. Các khái niệm như 'chướng ngại didactic' sẽ được áp dụng để hiểu rõ hơn về các sai lầm này.

II. Vấn Đề Sai Lầm Trong Phép Cộng Của Học Sinh Lớp Một

Học sinh lớp một thường gặp phải nhiều khó khăn trong học toán, đặc biệt là trong việc học phép cộng. Những sai lầm này không chỉ do thiếu kiến thức mà còn do cách thức dạy học chưa phù hợp. Việc sử dụng tranh vẽ trong giảng dạy có thể tạo ra những hiểu lầm và khó khăn trong việc hình thành khái niệm phép cộng.

2.1. Các Sai Lầm Thường Gặp Khi Học Phép Cộng

Học sinh thường nhầm lẫn giữa phép cộng và phép trừ, hoặc không hiểu rõ cách thực hiện phép cộng. Những sai lầm này có thể xuất phát từ việc không nắm vững khái niệm số lượng trong tranh vẽ.

2.2. Nguyên Nhân Gây Ra Sai Lầm

Nguyên nhân chính dẫn đến các sai lầm trong phép cộng bao gồm việc thiếu sự hướng dẫn cụ thể từ giáo viên và sự không đồng nhất trong cách sử dụng tranh vẽ. Học sinh có thể không nhận ra mối liên hệ giữa hình ảnh và phép toán.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Sai Lầm Của Học Sinh

Nghiên cứu sử dụng phương pháp quan sát và thực nghiệm để thu thập dữ liệu về các sai lầm trong phép cộng của học sinh. Các tình huống thực nghiệm được thiết kế để đánh giá khả năng nhận thức của học sinh khi làm việc với tranh vẽ.

3.1. Thiết Kế Tình Huống Thực Nghiệm

Các tình huống thực nghiệm được xây dựng dựa trên các bài học thực tế trong sách giáo khoa. Học sinh sẽ được yêu cầu thực hiện phép cộng dựa trên các tranh vẽ cụ thể.

3.2. Phân Tích Dữ Liệu Nghiên Cứu

Dữ liệu thu thập từ các tình huống thực nghiệm sẽ được phân tích để xác định các sai lầm trong phép cộng và nguyên nhân của chúng. Phân tích này sẽ giúp đưa ra các giải pháp cải thiện.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Nghiên Cứu

Kết quả nghiên cứu sẽ được áp dụng vào thực tiễn giảng dạy để cải thiện phương pháp dạy học toán cho học sinh lớp một. Việc hiểu rõ các sai lầm trong phép cộng sẽ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp hơn.

4.1. Đề Xuất Phương Pháp Dạy Học Hiệu Quả

Giáo viên nên sử dụng các phương pháp dạy học trực quan hơn, kết hợp giữa tranh vẽ và các hoạt động thực tế để giúp học sinh hiểu rõ hơn về phép cộng.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Được Ứng Dụng

Kết quả nghiên cứu sẽ được chia sẻ với các giáo viên và nhà quản lý giáo dục để cải thiện chất lượng giảng dạy toán ở bậc tiểu học.

V. Kết Luận Về Nghiên Cứu Sai Lầm Của Học Sinh

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc hiểu rõ các sai lầm trong phép cộng của học sinh lớp một là rất quan trọng. Những sai lầm này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả học tập mà còn đến sự phát triển tư duy toán học của học sinh.

5.1. Tương Lai Của Nghiên Cứu

Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho việc cải thiện phương pháp dạy học toán, giúp học sinh lớp một có nền tảng vững chắc hơn trong việc học toán.

5.2. Khuyến Khích Nghiên Cứu Thêm

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các khó khăn trong học toán của học sinh để tìm ra các giải pháp hiệu quả hơn trong giảng dạy.