Nghiên cứu phương pháp đặt câu hỏi trong dạy nghe tiếng Hán sơ cấp

LỜI MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: 课题研究理论

1.1. 听力课提问理论依据

1.2. 听力教学的重要性

1.3. 听力教学的目的

1.4. 听力训练的原则

1.5. 提问的界定和要求

1.6. 听力课堂提问的原则

1.6.1. 科学性原则

1.6.2. 目的性原则

1.6.3. 启发性原则

1.6.4. 兴趣性原则

1.7. 国内外课堂提问研究综述

1.7.1. 国外研究

1.7.1.1. 西方的研究

1.7.1.1.a. 问题的分配

1.7.1.1.b. 提问技巧

1.7.1.1.c. 提问后教师的等待时间

1.7.1.1.d. 教师对学生回答的反馈

1.7.2. 中国的研究

1.7.2.a. 提问的功能和作用

1.7.2.b. 提问的分类

1.7.2.c. 提问的方法

1.7.2.d. 汉语听力教学研究

1.7.2.e. 汉语课堂上的提问研究

2. CHƯƠNG 2: 初级汉语听力课教师提问考察研究

2.1. 考察对象和方法

2.1.1. 考察对象

2.1.2. 考察方法

2.1.2.1. 课堂录音及转写

2.1.2.2. 问卷调查

2.2. 考察结果与分析

2.2.1. 教科书考察结果分析

2.2.1.1. 《汉语听力教程》的主要内容和使用情况

2.2.1.2. 《汉语听力教程》内容的优点

2.2.1.3. 《汉语听力教程》内容的缺点

2.2.2. 教师的课堂录音、转写分析

2.2.2.1. 课堂提问的总体情况

2.2.2.2. 课堂上提问方法的使用情况

2.2.3. 教师和学生对初级汉语听力课教师提问方法的看法的问卷分析

2.2.3.1. 学生问卷分析

2.2.3.2. 教师问卷分析

3. CHƯƠNG 3: 初级汉语听力课教师提问中存在的问题及建议

3.1. 关于《汉语听力教程》的建议

3.1.1. 编写的原则

3.1.2. 要突出听力教学的特点

3.1.3. 注重趣味性

3.1.4. 设立课外学习的部分

3.1.5. 语料的选择和控制

3.1.6. 练习的设计

3.2. 关于初级汉语听力课教师提问方法的教学建议

3.2.1. 合理分配提问对象

3.2.2. 提问的择时方法

3.2.3. 提问的反馈方法

3.2.4. 学生回答困难时，尽量帮助学生自己回答

3.2.5. 学生回答错误时多方式引导学生，注意纠正方法

3.2.6. 学生回答正确时适当减少简单称赞的使用频率，丰富正答反馈的形式

3.3. 初级汉语听力课教师提问方法的运用

3.3.1. 考察对象、方法

3.3.2. 运用初级汉语听力课教师提问方法的实践教学结果分析

3.3.2.1. 提问对象的分配

3.3.2.2. 提问择时的方法

3.3.2.3. 提问反馈的方法

3.3.2.4. 学生问卷分析

3.3.2.5. 对听力课的看法

3.3.2.6. 对学生提问的总体看法

3.3.2.7. 对提问的择时看法

3.3.2.8. 对提问的分配看法

3.3.2.9. 对教师反馈的看法

参考文献

I. Giới thiệu về phương pháp dạy tiếng Hán

Trong bối cảnh dạy tiếng Hán, phương pháp dạy tiếng Hán đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành kỹ năng nghe cho người học. Đặc biệt, đặt câu hỏi trong dạy học là một trong những phương pháp hiệu quả nhất để kích thích sự tham gia của học sinh. Việc sử dụng câu hỏi không chỉ giúp giáo viên kiểm tra kiến thức mà còn tạo cơ hội cho học sinh thể hiện khả năng nghe và hiểu của mình. Theo nghiên cứu, kỹ năng nghe tiếng Hán là nền tảng cho việc học ngôn ngữ, vì vậy việc áp dụng các phương pháp đặt câu hỏi hợp lý sẽ giúp nâng cao hiệu quả dạy học. Một số phương pháp như hỏi mở, hỏi đóng, và các câu hỏi gợi ý có thể được sử dụng để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn vào bài học.

1.1. Tầm quan trọng của việc đặt câu hỏi

Đặt câu hỏi trong lớp học không chỉ là một kỹ thuật giảng dạy mà còn là một nghệ thuật. Câu hỏi trong giáo dục có thể giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích. Theo nghiên cứu của Wang (2002), việc đặt câu hỏi đúng cách có thể làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với môn học. Hơn nữa, phương pháp giảng dạy hiệu quả yêu cầu giáo viên phải biết cách sử dụng câu hỏi để dẫn dắt học sinh đến với những kiến thức mới. Việc này không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi mà học sinh cảm thấy thoải mái khi chia sẻ ý kiến và thảo luận.

II. Phân tích các phương pháp đặt câu hỏi

Các phương pháp đặt câu hỏi trong dạy nghe tiếng Hán có thể được phân loại thành nhiều dạng khác nhau. Kỹ thuật đặt câu hỏi bao gồm việc sử dụng câu hỏi mở, câu hỏi đóng và câu hỏi gợi ý. Câu hỏi mở khuyến khích học sinh phát triển tư duy sáng tạo, trong khi câu hỏi đóng giúp kiểm tra kiến thức cụ thể. Theo nghiên cứu của Liu (2010), việc sử dụng câu hỏi gợi ý có thể giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc trả lời, đặc biệt là trong các lớp học tiếng Hán sơ cấp. Hơn nữa, việc phân bổ câu hỏi cho từng học sinh cũng rất quan trọng. Giáo viên cần đảm bảo rằng mọi học sinh đều có cơ hội tham gia, điều này không chỉ giúp tăng cường sự tự tin mà còn tạo ra một không khí học tập tích cực.

2.1. Các loại câu hỏi và ứng dụng

Trong dạy học, việc phân loại câu hỏi là rất cần thiết. Câu hỏi có thể được chia thành câu hỏi kiểm tra, câu hỏi gợi mở và câu hỏi phản hồi. Câu hỏi kiểm tra thường được sử dụng để đánh giá kiến thức của học sinh, trong khi câu hỏi gợi mở khuyến khích học sinh suy nghĩ sâu hơn về vấn đề. Theo nghiên cứu của Zhang (2015), việc sử dụng câu hỏi phản hồi giúp giáo viên hiểu rõ hơn về mức độ tiếp thu của học sinh. Điều này không chỉ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy mà còn giúp học sinh cảm thấy được quan tâm và hỗ trợ trong quá trình học tập.

III. Đánh giá hiệu quả của phương pháp đặt câu hỏi

Đánh giá hiệu quả của phương pháp đặt câu hỏi trong dạy nghe tiếng Hán là một phần quan trọng trong nghiên cứu này. Các nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng câu hỏi một cách hợp lý có thể làm tăng cường kỹ năng nghe tiếng Hán của học sinh. Hơn nữa, việc phân tích phản hồi từ học sinh sau mỗi buổi học cũng rất cần thiết. Theo nghiên cứu của Chen (2018), học sinh thường cảm thấy hứng thú hơn khi giáo viên sử dụng các câu hỏi thú vị và liên quan đến thực tế. Điều này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nghe mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

3.1. Thực tiễn và ứng dụng

Việc áp dụng các phương pháp đặt câu hỏi trong lớp học thực sự mang lại nhiều lợi ích. Học sinh không chỉ cải thiện được kỹ năng nghe mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện. Theo nghiên cứu của Li (2020), việc sử dụng câu hỏi trong dạy học giúp học sinh cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Hán. Hơn nữa, giáo viên cũng có thể thu thập được nhiều thông tin hữu ích từ phản hồi của học sinh để cải thiện phương pháp giảng dạy của mình. Điều này cho thấy rằng phương pháp giảng dạy hiệu quả không chỉ dựa vào nội dung mà còn phụ thuộc vào cách thức tương tác giữa giáo viên và học sinh.

Luận văn thạc sĩ về phương pháp đặt câu hỏi của giáo viên trong dạy nghe tiếng Hán sơ cấp