Nghiên cứu về Luận án của Đoàn Thị Thoa

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về đạo đức sinh thái và giáo dục đạo đức sinh thái

1.1.1. Những nghiên cứu về đạo đức sinh thái

1.1.2. Những nghiên cứu về giáo dục đạo đức sinh thái

1.1.3. Tổng quan các công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh trung học cơ sở

1.1.4. Những nghiên cứu giáo dục đạo đức sinh thái trong chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở ngoài môn Giáo dục công dân

1.1.5. Những nghiên cứu về giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân

1.1.6. Đánh giá kết quả của các nghiên cứu đi trước và những vấn đề luận án tiếp tục nghiên cứu

1.2. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

2.1. Đạo đức sinh thái

2.1.1. Nguyên tắc đạo đức sinh thái

2.1.2. Chuẩn mực đạo đức sinh thái

2.2. Giáo dục đạo đức sinh thái

2.2.1. Vai trò giáo dục đạo đức sinh thái

2.2.2. Về đặc điểm GDĐĐST

2.2.3. Về yêu cầu GDĐĐST

2.2.4. Mục tiêu và nội dung giáo dục

2.2.5. Phương thức giáo dục đạo đức sinh thái cho học sinh

2.2.6. Giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân

2.3. Chương trình môn Giáo dục công dân cấp trung học cơ sở

2.3.1. Một số đặc điểm của học sinh trung học cơ sở

2.3.2. Sự phù hợp giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trung học cơ sở

2.3.3. Yêu cầu về giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân cấp trung học cơ sở

2.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng

2.4. Cơ sở thực tiễn

2.4.1. Kinh nghiệm giáo dục đạo đức sinh thái ở một số nước trên thế giới

2.4.1.1. Kinh nghiệm giáo dục ở một số nước Phương Tây

2.4.1.2. Kinh nghiệm giáo dục ở một số nước Phương Đông

2.4.1.3. Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam

2.4.2. Địa bàn nghiên cứu

2.4.3. Khảo sát thực trạng

2.4.3.1. Kế hoạch khảo sát

2.4.3.2. Kết quả khảo sát. Đánh giá thực trạng và những vấn đề đặt ra

2.4.3.2.1. Đánh giá thực trạng

2.4.3.2.2. Nguyên nhân của thực trạng

2.5. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC SINH THÁI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

3.1. Nguyên tắc giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trung học cơ sở

3.1.1. Bảo đảm mục tiêu của môn học

3.1.2. Bảo đảm gắn kết nhận thức, cảm xúc, tư duy để thúc đẩy hành vi đạo đức sinh thái

3.1.3. Bảo đảm tính trải nghiệm, tính thực tiễn

3.1.4. Bảo đảm khuyến khích sự tự đánh giá, tự rèn luyện hành vi đạo đức sinh thái của học sinh

3.2. Biện pháp giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân

3.2.1. Phân tích nội dung chương trình học, lựa chọn yêu cầu cần đạt và nội dung giáo dục đạo đức sinh thái phù hợp

3.2.2. Căn cứ đề xuất biện pháp

3.2.3. Mục đích biện pháp

3.2.4. Cách thực hiện

3.2.5. Tổ chức dạy học trải nghiệm giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân

3.2.6. Đánh giá kết quả giáo dục đạo đức sinh thái, chú trọng đánh giá thái độ và hành vi đạo đức sinh thái

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân

3.3. Tiểu kết chương 3

4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

4.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm

4.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm

4.3. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

4.4. Nội dung thực nghiệm

4.5. Đối tượng, địa bàn và thời gian thực nghiệm

4.5.1. Đối tượng thực nghiệm

4.5.2. Địa bàn thực nghiệm

4.5.3. Thời gian thực nghiệm

4.6. Quy trình thực nghiệm sư phạm và đánh giá

4.6.1. Quy trình thực nghiệm sư phạm

4.6.2. Xác định tiêu chí và thang đánh giá kết quả thực nghiệm

4.6.3. Phương pháp

4.7. Kết quả thực nghiệm

4.7.1. Thực nghiệm lần 1

4.7.2. Phân tích kết quả định lượng

4.7.3. Đánh giá kết quả và phương án điều chỉnh sau thực nghiệm lần 1

4.7.4. Kế hoạch thực nghiệm lần 2

4.7.5. Một số khó khăn và biện pháp khắc phục

4.8. Tiểu kết chương 4

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về Luận án của Đoàn Thị Thoa

Luận án của Đoàn Thị Thoa mang tên "Giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội". Nghiên cứu này được thực hiện trong bối cảnh môi trường toàn cầu đang chịu áp lực lớn từ các hoạt động của con người. Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức sinh thái nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học sinh đối với môi trường. Luận án không chỉ đề xuất các nguyên tắc và biện pháp giáo dục mà còn khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức sinh thái trong môn Giáo dục công dân tại các trường trung học cơ sở ở Hà Nội.

1.1. Lý do chọn đề tài

Tình hình môi trường hiện nay đang trở nên nghiêm trọng với nhiều vấn đề như ô nhiễm, biến đổi khí hậu và mất đa dạng sinh học. Đoàn Thị Thoa chỉ ra rằng giáo dục đạo đức sinh thái là một giải pháp cần thiết để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ. Việc lồng ghép giáo dục đạo đức sinh thái vào môn Giáo dục công dân sẽ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình đối với môi trường. Tác giả cũng nhấn mạnh rằng giáo dục đạo đức sinh thái không chỉ là một môn học độc lập mà cần được tích hợp vào các môn học khác để đạt hiệu quả cao nhất.

II. Cơ sở lý luận của giáo dục đạo đức sinh thái

Luận án cung cấp một cái nhìn tổng quan về các khái niệm liên quan đến giáo dục đạo đức sinh thái. Tác giả phân tích các nguyên tắc cơ bản của đạo đức sinh thái, bao gồm sự tôn trọng đối với tự nhiên và trách nhiệm của con người trong việc bảo vệ môi trường. Đoàn Thị Thoa cũng đề cập đến vai trò của giáo dục trong việc hình thành thói quen và hành vi bảo vệ môi trường cho học sinh. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng giáo dục đạo đức sinh thái có thể giúp học sinh phát triển nhận thức và kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề môi trường hiện nay.

2.1. Nguyên tắc giáo dục đạo đức sinh thái

Nguyên tắc giáo dục đạo đức sinh thái bao gồm việc đảm bảo mục tiêu giáo dục, gắn kết cảm xúc và tư duy của học sinh với các hành vi bảo vệ môi trường. Tác giả nhấn mạnh rằng việc giáo dục cần phải thực tiễn và trải nghiệm, giúp học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế. Đoàn Thị Thoa cũng đề xuất rằng giáo dục đạo đức sinh thái cần khuyến khích sự tự đánh giá và tự rèn luyện của học sinh, từ đó hình thành thói quen bảo vệ môi trường trong cuộc sống hàng ngày.

III. Phương pháp nghiên cứu

Luận án sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau để thu thập và phân tích dữ liệu. Đoàn Thị Thoa áp dụng phương pháp khảo sát, phỏng vấn và quan sát để đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân. Phương pháp thực nghiệm sư phạm cũng được sử dụng để kiểm tra tính khả thi của các biện pháp giáo dục được đề xuất. Tác giả đã tiến hành khảo sát tại 12 trường trung học cơ sở ở Hà Nội, thu thập ý kiến từ giáo viên và học sinh để có cái nhìn toàn diện về vấn đề này.

3.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm

Kế hoạch thực nghiệm sư phạm được thiết kế để đánh giá hiệu quả của các biện pháp giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân. Đoàn Thị Thoa đã thực hiện hai vòng thực nghiệm với các chủ đề khác nhau, nhằm kiểm tra sự thay đổi trong nhận thức và hành vi của học sinh sau khi tham gia các hoạt động giáo dục. Kết quả thực nghiệm sẽ cung cấp cơ sở để điều chỉnh và hoàn thiện các biện pháp giáo dục trong tương lai.

IV. Kết luận và kiến nghị

Luận án của Đoàn Thị Thoa đã chỉ ra rằng giáo dục đạo đức sinh thái là một yếu tố quan trọng trong việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trung học cơ sở. Tác giả đề xuất một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức sinh thái trong dạy học môn Giáo dục công dân. Các kiến nghị bao gồm việc cải tiến chương trình giảng dạy, đào tạo giáo viên và tăng cường sự hợp tác giữa nhà trường và cộng đồng. Những đóng góp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần vào việc phát triển bền vững của xã hội.

4.1. Đề xuất cải tiến chương trình giáo dục

Tác giả đề xuất rằng chương trình giáo dục cần được điều chỉnh để tích hợp nội dung giáo dục đạo đức sinh thái một cách hiệu quả hơn. Đoàn Thị Thoa nhấn mạnh rằng việc lồng ghép các chủ đề về môi trường vào môn Giáo dục công dân sẽ giúp học sinh nhận thức rõ hơn về trách nhiệm của mình đối với môi trường. Đồng thời, cần có các hoạt động trải nghiệm thực tế để học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào cuộc sống, từ đó hình thành thói quen bảo vệ môi trường.

Khám Phá Luận Án Đoàn Thị Thoa: Nội Dung và Ý Nghĩa