Nghiên cứu kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

DANH MỤC SƠ ĐỒ

MỤC LỤC MỞ ĐẦU

0.1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Giới hạn của đề tài

0.7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

0.8. Đóng góp mới của nghiên cứu

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1 NGƯỜI DÂN TỘC CƠ HO

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Khái niệm kỹ năng

1.3. Đặc điểm của kỹ năng

1.4. Giai đoạn hình thành kỹ năng

1.5. Các mức độ của kỹ năng

1.6. Kỹ năng đọc chữ

1.7. Khái niệm chữ

1.8. Khái niệm đọc chữ

1.9. Khái niệm kỹ năng đọc chữ

1.10. Kỹ năng đọc chữ tiếng Việt

1.11. Khái quát về tiếng Việt và ngữ âm tiếng Việt

1.12. Chữ tiếng Việt và đặc điểm chữ tiếng Việt

1.13. Khái niệm đọc chữ tiếng Việt

1.14. Khái niệm kỹ năng đọc chữ tiếng Việt

1.15. Kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.16. Một số đặc điểm cơ bản về đời sống kinh tế, văn hóa xã hội của người dân tộc Cơ ho

1.17. Một số điểm tương đồng và khác biệt về ngữ âm giữa tiếng Việt và tiếng Cơ ho

1.18. Đặc điểm hoạt động học tập của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.19. Khái niệm kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.20. Biểu hiện và tiêu chí đánh giá, mức độ của kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.20.1. Biểu hiện của kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.20.2. Tiêu chí đánh giá và mức độ biểu hiện kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.21. Yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

1.21.1. Yếu tố chủ quan

1.21.2. Yếu tố khách quan

1.22. TỔNG KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1 NGƯỜI DÂN TỘC CƠ HO

2.1. Tổ chức nghiên cứu

2.2. Địa bàn và khách thể nghiên cứu

2.3. Các giai đoạn nghiên cứu

2.4. Phương pháp nghiên cứu lý luận

2.5. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

2.6. Phương pháp quan sát

2.7. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

2.8. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

2.9. Phương pháp phỏng vấn sâu

2.10. Phương pháp thực nghiệm và thực nghiệm kiểm chứng

2.10.1. Phương pháp thực nghiệm

2.10.2. Thực nghiệm kiểm chứng

2.11. Phương pháp xử lý số liệu

2.12. TỔNG KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ KỸ NĂNG ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1 NGƯỜI DÂN TỘC CƠ HO

3.1. Thực trạng chung mức độ kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

3.2. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

3.3. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc chữ cái tiếng Việt

3.4. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc vần tiếng Việt

3.5. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc từ tiếng Việt

3.6. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc câu tiếng Việt

3.7. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc đoạn văn tiếng Việt

3.8. Thực trạng mức độ kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho theo giới tính và độ tuổi

3.9. Những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

3.10. Kết quả thực nghiệm tác động và thực trạng kiểm chứng

3.10.1. Đánh giá chung về ảnh hưởng của phương pháp thực nghiệm tác động đến sự thay đổi kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

3.10.2. Sự thay đổi kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho

3.10.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm và thực nghiệm kiểm chứng

3.11. TỔNG KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về nghiên cứu kỹ năng đọc chữ tiếng Việt

Nghiên cứu kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện nay. Kỹ năng đọc chữ không chỉ giúp học sinh nhận biết chữ cái mà còn là nền tảng cho việc tiếp thu kiến thức trong các môn học khác. Đặc biệt, đối với học sinh dân tộc thiểu số như Cơ Ho, việc học tiếng Việt là một thách thức lớn do ngôn ngữ mẹ đẻ khác biệt. Theo nghiên cứu, kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho hiện đang ở mức độ yếu, với nhiều em gặp khó khăn trong việc đọc đúng và hiểu nội dung văn bản. Điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp và học tập của các em trong môi trường giáo dục phổ thông.

1.1. Tính cấp thiết của nghiên cứu

Việc nghiên cứu kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhóm học sinh này. Kỹ năng đọc chữ không chỉ là một yêu cầu trong chương trình học mà còn là công cụ giúp học sinh tiếp cận tri thức. Đặc biệt, trong bối cảnh chính sách phát triển giáo dục cho các dân tộc thiểu số, việc cải thiện kỹ năng đọc chữ sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng cuộc sống và giáo dục cho cộng đồng dân tộc Cơ Ho.

II. Thực trạng kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho

Thực trạng kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho cho thấy nhiều em chưa đạt yêu cầu về kỹ năng đọc. Theo số liệu khảo sát, tỷ lệ học sinh đọc đúng chữ cái chỉ đạt khoảng 50%, trong khi kỹ năng đọc từ và câu còn thấp hơn. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có những biện pháp can thiệp kịp thời để nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đọc bao gồm môi trường học tập, phương pháp giảng dạy của giáo viên và sự hỗ trợ từ gia đình. Việc thiếu hụt tài liệu học tập phù hợp cũng là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng đọc

Nhiều yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho. Yếu tố chủ quan bao gồm sự tiếp xúc với tiếng Việt trong gia đình và môi trường học tập. Trong khi đó, yếu tố khách quan như phương pháp giảng dạy của giáo viên và tài liệu học tập cũng đóng vai trò quan trọng. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực có thể giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc chữ một cách hiệu quả.

III. Đề xuất biện pháp nâng cao kỹ năng đọc chữ tiếng Việt

Để nâng cao kỹ năng đọc chữ tiếng Việt cho học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho, cần thiết phải áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp. Một trong những biện pháp quan trọng là cải thiện phương pháp giảng dạy, tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động đọc. Ngoài ra, việc cung cấp tài liệu học tập phong phú và phù hợp với trình độ của học sinh cũng rất cần thiết. Các chương trình hỗ trợ từ cộng đồng và gia đình cũng có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc một cách hiệu quả.

3.1. Phương pháp giảng dạy tích cực

Áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực trong việc dạy đọc chữ tiếng Việt sẽ giúp học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho tiếp cận ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Các hoạt động như đọc nhóm, thảo luận và chơi trò chơi ngôn ngữ có thể tạo ra hứng thú cho học sinh. Đồng thời, giáo viên cần thường xuyên đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu và khả năng của từng học sinh.

Nghiên cứu về kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 dân tộc Cơ Ho