Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng cho trẻ em ở Quảng Trị

Tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn công cụ trong dạy từ vựng cho trẻ ở tỉnh quảng, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Nguyen Thi Dieu Thuy
• Người hướng dẫn: TS. Hoang Tinh Bao
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Việc Lựa Chọn Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng Cho Trẻ Em Ở Quảng Trị
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hue

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• Acknowledgements
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Rationale
• 1.3. The aims and research questions of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Introduction
• 2.2. The definition of young learners
• 2.3. Characteristics of young learners
• 2.4. General concepts of vocabulary
• 2.4.1. Definition
• 2.4.2. The importance of teaching vocabulary
• 2.5. Teaching vocabulary to young learners
• 2.6. Techniques to teach vocabulary
• 2.7. Factors affecting teachers’ choices of techniques to teach vocabulary
• 3. CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSION
• 5. CHAPTER V: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Dạy Từ Vựng Cho Trẻ Em Quảng Trị

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng cho trẻ em ở Quảng Trị. Trong bối cảnh tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ quốc tế, việc trang bị vốn từ vựng vững chắc cho trẻ em ngay từ giai đoạn đầu là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu này xem xét các phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ em phổ biến được sử dụng bởi giáo viên tiểu học tại Quảng Trị, đồng thời phân tích các yếu tố tác động đến quyết định lựa chọn kỹ thuật giảng dạy. Mục tiêu là cung cấp thông tin chi tiết và hữu ích cho giáo viên, nhà quản lý giáo dục, và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục mầm non Quảng Trị và giáo dục tiểu học Quảng Trị.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy từ vựng sớm cho trẻ

Việc dạy từ vựng cho trẻ em từ sớm mang lại nhiều lợi ích. Từ vựng là nền tảng của mọi kỹ năng ngôn ngữ, bao gồm nghe, nói, đọc và viết. Theo Wilkin (1984), “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”. Việc sở hữu vốn từ vựng phong phú giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp, dễ dàng tiếp thu kiến thức mới, và phát triển tư duy ngôn ngữ một cách toàn diện. Việc này góp phần nâng cao hiệu quả dạy từ vựng tại các trường học. Giáo viên cần nhận thức rõ điều này để có những phương pháp giảng dạy phù hợp.

1.2. Bối cảnh dạy và học tiếng Anh tại Quảng Trị

Quảng Trị, một tỉnh miền Trung Việt Nam, đang ngày càng chú trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh, đặc biệt là cho trẻ em. Việc đầu tư vào nguồn lực giáo dục và cải thiện chương trình dạy học là ưu tiên hàng đầu. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức, đặc biệt là trong việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng phù hợp với đặc điểm văn hóa Quảng Trị và khả năng tiếp thu của trẻ. Nghiên cứu này hy vọng sẽ góp phần giải quyết những thách thức này.

II. Vấn Đề Thách Thức Chọn Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng Hiệu Quả

Việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng hiệu quả cho trẻ em không phải là một nhiệm vụ đơn giản. Giáo viên phải đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm sự đa dạng trong khả năng tiếp thu của trẻ, sự hạn chế về vật liệu dạy học, và sự khác biệt về sở thích của trẻ. Bên cạnh đó, tâm lý trẻ em cũng đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định kỹ thuật nào là phù hợp và mang lại hiệu quả dạy từ vựng cao nhất. Các yếu tố như độ tuổi, trình độ ngôn ngữ, và quy mô lớp học đều cần được xem xét cẩn thận. Nghiên cứu này sẽ làm rõ những khó khăn này và đề xuất các giải pháp thiết thực.

2.1. Sự đa dạng trong khả năng tiếp thu của trẻ

Mỗi trẻ em có một phong cách học tập và tốc độ tiếp thu khác nhau. Một số trẻ học tốt hơn thông qua hình ảnh và âm thanh, trong khi những trẻ khác lại thích học thông qua hoạt động và trò chơi. Do đó, giáo viên cần phải linh hoạt trong việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng và điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của từng trẻ. Việc đánh giá hiệu quả của các kỹ thuật khác nhau là vô cùng quan trọng để tìm ra phương pháp phù hợp nhất.

2.2. Hạn chế về nguồn lực và vật liệu dạy học

Một số trường học, đặc biệt là ở vùng nông thôn, có thể gặp khó khăn trong việc tiếp cận các vật liệu dạy học hiện đại và đa dạng. Điều này có thể hạn chế sự lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng của giáo viên. Tuy nhiên, với sự sáng tạo và tận dụng các tài liệu tham khảo có sẵn, giáo viên vẫn có thể tạo ra những bài học từ vựng thú vị và hiệu quả cho trẻ.

2.3. Tầm quan trọng của tâm lý và sở thích của trẻ

Tâm lý trẻ em và sở thích của trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định thành công của một bài học từ vựng. Nếu trẻ cảm thấy hứng thú và vui vẻ, chúng sẽ tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và hiệu quả hơn. Do đó, giáo viên cần lựa chọn các bài tập từ vựng, trò chơi từ vựng, và hoạt động phù hợp với sở thích và lứa tuổi của trẻ. Sự tham gia tích cực của phụ huynh cũng có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ.

III. Phương Pháp Ảnh Hưởng Từ Tuổi Tác và Trình Độ Của Trẻ

Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định của giáo viên trong việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng phù hợp. Trong đó, tuổi tác và trình độ ngôn ngữ của trẻ là hai yếu tố quan trọng nhất. Giáo viên cần có sự hiểu biết sâu sắc về sự phát triển ngôn ngữ của trẻ ở các giai đoạn khác nhau để có thể lựa chọn các phương pháp dạy phù hợp. Ngoài ra, kinh nghiệm của giáo viên và nguồn lực giáo dục sẵn có cũng đóng vai trò không nhỏ.

3.1. Tác động của độ tuổi đến phương pháp dạy

Độ tuổi có ảnh hưởng lớn đến khả năng tiếp thu của trẻ và cách chúng tương tác với ngôn ngữ. Trẻ em ở độ tuổi mầm non thường học tốt hơn thông qua các hoạt động vui chơi và tương tác trực tiếp, trong khi trẻ em lớn hơn có thể tiếp thu kiến thức thông qua các bài tập phức tạp hơn. Giáo viên cần điều chỉnh phương pháp giảng dạy và lựa chọn kỹ thuật phù hợp với từng lứa tuổi để đảm bảo hiệu quả học tập cao nhất.

3.2. Trình độ ngôn ngữ và sự lựa chọn kỹ thuật

Trình độ ngôn ngữ hiện tại của trẻ cũng là một yếu tố quan trọng cần xem xét. Đối với trẻ mới bắt đầu học tiếng Anh, giáo viên nên tập trung vào việc dạy các từ vựng cơ bản và sử dụng các kỹ thuật trực quan và dễ hiểu. Đối với trẻ đã có một nền tảng từ vựng vững chắc, giáo viên có thể giới thiệu các từ vựng phức tạp hơn và sử dụng các kỹ thuật đòi hỏi tư duy cao hơn.

3.3. Kinh nghiệm của giáo viên trong lựa chọn phương pháp

Kinh nghiệm của giáo viên là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng. Giáo viên có kinh nghiệm thường có khả năng đánh giá tốt hơn về khả năng tiếp thu của trẻ và lựa chọn các kỹ thuật phù hợp. Họ cũng có thể linh hoạt điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu của từng lớp học.

IV. Giải Pháp Kết Hợp Kỹ Thuật và Tạo Môi Trường Học Tập

Để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng, giáo viên nên kết hợp nhiều kỹ thuật khác nhau và tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ. Việc sử dụng các trò chơi từ vựng, bài hát, và hoạt động nhóm có thể giúp trẻ cảm thấy hứng thú hơn và dễ dàng ghi nhớ từ vựng mới. Ngoài ra, việc khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và tạo ra một môi trường giao tiếp tiếng Anh thường xuyên cũng đóng vai trò quan trọng.

4.1. Tích hợp trò chơi và hoạt động nhóm

Việc tích hợp các trò chơi từ vựng và hoạt động nhóm vào bài học có thể giúp trẻ học từ vựng một cách tự nhiên và vui vẻ. Các trò chơi như ô chữ, tìm hình ảnh, và đóng vai có thể giúp trẻ ôn tập và củng cố kiến thức một cách hiệu quả. Hoạt động nhóm khuyến khích trẻ giao tiếp và hợp tác với nhau, giúp chúng tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

4.2. Sử dụng bài hát và vần điệu để dạy từ vựng

Bài hát và vần điệu là một công cụ mạnh mẽ để dạy từ vựng cho trẻ em. Các bài hát thường có nhịp điệu vui nhộn và lời bài hát dễ nhớ, giúp trẻ ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng. Giáo viên có thể sử dụng các bài hát có sẵn hoặc tự sáng tác các bài hát đơn giản để dạy các từ vựng cụ thể.

4.3. Tạo môi trường giao tiếp tiếng Anh thường xuyên

Để giúp trẻ sử dụng từ vựng một cách tự tin và thành thạo, cần tạo ra một môi trường giao tiếp tiếng Anh thường xuyên. Giáo viên có thể khuyến khích trẻ sử dụng tiếng Anh trong lớp học, trong các hoạt động ngoại khóa, và ở nhà. Sự hỗ trợ từ phụ huynh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ.

V. Nghiên Cứu Kết Quả và Thảo Luận Các Kỹ Thuật Dạy

Nghiên cứu đã thu thập dữ liệu từ 30 giáo viên tiểu học tại Quảng Trị. Kết quả cho thấy giáo viên thường sử dụng vật thật, hình ảnh và các hoạt động thể chất khi dạy từ vựng cho trẻ em. Các yếu tố chính ảnh hưởng đến việc lựa chọn kỹ thuật bao gồm độ tuổi, trình độ và quy mô lớp học. Những yếu tố này có cả tác động tích cực và tiêu cực đến quyết định của giáo viên, đòi hỏi sự linh hoạt và hiểu biết sâu sắc về tâm lý trẻ em.

5.1. Các kỹ thuật dạy từ vựng phổ biến

Nghiên cứu cho thấy giáo viên thường sử dụng các kỹ thuật trực quan và tương tác như sử dụng vật thật (realia), hình ảnh (visuals), và các hoạt động thể chất (body and demonstrating) để giúp trẻ ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn. Các kỹ thuật khác như trò chơi từ vựng và kể chuyện (storytelling) cũng được sử dụng, nhưng ít phổ biến hơn.

5.2. Ảnh hưởng của quy mô lớp học

Quy mô lớp học có thể ảnh hưởng đến sự lựa chọn kỹ thuật của giáo viên. Trong các lớp học lớn, giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc quản lý và tương tác với từng trẻ. Do đó, họ có thể lựa chọn các kỹ thuật ít tương tác hơn hoặc chia lớp thành các nhóm nhỏ để tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực hơn.

5.3. Thái độ của giáo viên đối với các yếu tố ảnh hưởng

Nghiên cứu cũng xem xét thái độ của giáo viên đối với các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng. Hầu hết giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của việc xem xét độ tuổi, trình độ và quy mô lớp học khi lựa chọn kỹ thuật. Tuy nhiên, một số giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức này vào thực tế giảng dạy.

VI. Kết Luận Đề Xuất và Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo

Nghiên cứu này kết luận rằng việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng cho trẻ em là một quá trình phức tạp, bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố. Giáo viên cần có sự hiểu biết sâu sắc về đặc điểm của trẻ em, nguồn lực giáo dục sẵn có, và đặc điểm văn hóa Quảng Trị để đưa ra quyết định phù hợp. Nghiên cứu này cũng đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo để tiếp tục khám phá và cải thiện phương pháp dạy từ vựng cho trẻ em.

6.1. Hạn chế của nghiên cứu

Nghiên cứu này có một số hạn chế, bao gồm quy mô mẫu nhỏ và phạm vi địa lý hạn chế. Do đó, kết quả của nghiên cứu này có thể không thể khái quát hóa cho tất cả các trường tiểu học ở Việt Nam. Nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô mẫu và phạm vi địa lý để có được kết quả chính xác hơn.

6.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các kỹ thuật dạy từ vựng khác nhau trong các bối cảnh khác nhau. Nghiên cứu cũng có thể xem xét vai trò của công nghệ trong việc dạy từ vựng cho trẻ em. Ngoài ra, việc nghiên cứu sự tham gia của phụ huynh và ảnh hưởng của văn hóa đến việc học từ vựng cũng là những hướng nghiên cứu đầy tiềm năng.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc dạy từ vựng cho trẻ em ở bậc tiểu học đóng vai trò then chốt trong việc phát triển năng lực ngôn ngữ tiếng Anh, đặc biệt trong bối cảnh tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ quốc tế. Tại tỉnh Quảng Trị, nhu cầu nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học ngày càng tăng, trong đó việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng phù hợp với đặc điểm của trẻ là một thách thức lớn đối với giáo viên. Nghiên cứu được thực hiện với sự tham gia của 30 giáo viên tiếng Anh tại các trường tiểu học khác nhau trong tỉnh, nhằm mục tiêu khảo sát các kỹ thuật phổ biến được sử dụng trong dạy từ vựng cho trẻ em và các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn kỹ thuật này. Thời gian nghiên cứu tập trung vào năm 2016, tại các huyện như Vĩnh Linh, Cam Lộ, Gio Linh, Hướng Hóa và Hải Lăng. Kết quả nghiên cứu không chỉ cung cấp số liệu cụ thể về tần suất sử dụng các kỹ thuật như sử dụng đồ thật (realia), hình ảnh minh họa, cử chỉ và biểu cảm cơ thể mà còn làm rõ vai trò của các yếu tố như độ tuổi, trình độ và quy mô lớp học trong việc quyết định lựa chọn kỹ thuật. Nghiên cứu góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng, giúp giáo viên có cơ sở lựa chọn kỹ thuật phù hợp nhằm tăng cường sự hứng thú và khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em trong độ tuổi tiểu học và lý thuyết về phương pháp dạy từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh. Trẻ em từ 5 đến 12 tuổi có đặc điểm nhận thức và khả năng tập trung khác biệt so với người lớn, đòi hỏi phương pháp dạy học phải linh hoạt, sinh động và phù hợp với sở thích cũng như trình độ của từng nhóm tuổi. Các khái niệm trọng tâm bao gồm:

• Kỹ thuật dạy từ vựng: các phương pháp như sử dụng đồ thật (realia), hình ảnh minh họa, cử chỉ, trò chơi, bài hát và kể chuyện.
• Yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn kỹ thuật: độ tuổi, trình độ, sở thích của trẻ, quy mô lớp học, điều kiện vật chất và giá trị của kỹ thuật đối với học sinh.
• Khả năng ghi nhớ từ vựng: sự kết hợp giữa các kỹ thuật nhằm tăng hiệu quả ghi nhớ lâu dài.

Lý thuyết về phương pháp giao tiếp (Communicative Approach) cũng được áp dụng nhằm nhấn mạnh vai trò của việc phát triển năng lực giao tiếp thông qua việc dạy từ vựng phù hợp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính nhằm đảm bảo tính khách quan và sâu sắc trong phân tích. Cỡ mẫu gồm 30 giáo viên nữ đang giảng dạy tiếng Anh tại 20 trường tiểu học ở Quảng Trị, với đa số có kinh nghiệm dưới 5 năm và độ tuổi từ 25 đến 40. Phương pháp chọn mẫu là chọn ngẫu nhiên trong số giáo viên đang giảng dạy tại các trường được khảo sát.

Dữ liệu được thu thập qua:

• Bảng hỏi (questionnaire) gồm 10 câu hỏi, tập trung vào nhận thức về tầm quan trọng của việc dạy từ vựng, tần suất và sự đa dạng trong sử dụng kỹ thuật, cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn kỹ thuật.
• Phỏng vấn bán cấu trúc (semi-structured interview) với 15 giáo viên nhằm khai thác sâu hơn về kinh nghiệm thực tế, khó khăn và đề xuất trong việc áp dụng kỹ thuật dạy từ vựng.

Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra trong năm 2016, dữ liệu định lượng được xử lý bằng thống kê mô tả, trong khi dữ liệu định tính được phân tích nội dung để rút ra các chủ đề chính.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về tầm quan trọng của dạy từ vựng và kỹ thuật dạy học: 100% giáo viên đồng ý rằng dạy từ vựng cho trẻ em là cần thiết; 93% đánh giá việc sử dụng kỹ thuật trong dạy từ vựng là rất quan trọng hoặc cực kỳ quan trọng.
2. Kỹ thuật phổ biến được sử dụng:
   • Realia (đồ thật): 70% giáo viên sử dụng, trong đó 60% luôn dùng và 20% thường xuyên dùng.
   • Hình ảnh minh họa (visuals): 90% sử dụng, 50% luôn dùng và 40% thường xuyên dùng.
   • Cử chỉ và biểu cảm cơ thể: 80% sử dụng, 30% luôn dùng và 60% thường xuyên dùng.
   • Trò chơi, bài hát và kể chuyện được sử dụng ít hơn, với tỷ lệ lần lượt là 40%, 30% và 20%.
3. Yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn kỹ thuật:
   • Độ tuổi và trình độ của trẻ là hai yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất, với 83% giáo viên cho rằng luôn hoặc thường xuyên cân nhắc.
   • Quy mô lớp học cũng là yếu tố quan trọng, được 80% giáo viên xem xét.
   • Điều kiện vật chất và sở thích của trẻ có ảnh hưởng trung bình, lần lượt 50% và 40%.
   • Giá trị của kỹ thuật đối với trẻ được 33% giáo viên đánh giá là yếu tố ảnh hưởng.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy giáo viên tại Quảng Trị ưu tiên sử dụng các kỹ thuật trực quan như realia và hình ảnh minh họa do tính dễ áp dụng và khả năng thu hút sự chú ý của trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học. Việc sử dụng cử chỉ và biểu cảm cơ thể cũng được đánh giá cao trong việc minh họa từ vựng liên quan đến hành động và cảm xúc. Ngược lại, các kỹ thuật như kể chuyện và bài hát ít được sử dụng do khó khăn trong quản lý lớp và chuẩn bị tài liệu phù hợp.

So sánh với các nghiên cứu trong ngành, kết quả tương đồng với quan điểm cho rằng độ tuổi và trình độ là những yếu tố quyết định trong việc lựa chọn kỹ thuật dạy học, đồng thời nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp nhiều kỹ thuật để tránh nhàm chán và tăng hiệu quả học tập. Biểu đồ tần suất sử dụng kỹ thuật và bảng phân tích các yếu tố ảnh hưởng minh họa rõ nét sự ưu tiên và hạn chế trong thực tiễn giảng dạy.

Việc nhận thức đúng đắn về các yếu tố ảnh hưởng giúp giáo viên chủ động điều chỉnh phương pháp, từ đó nâng cao chất lượng dạy học và tạo môi trường học tập tích cực cho trẻ.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về kỹ thuật dạy từ vựng đa dạng: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về sử dụng realia, hình ảnh minh họa, cử chỉ và các kỹ thuật tương tác khác nhằm nâng cao năng lực sư phạm, dự kiến trong vòng 6 tháng, do Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị phối hợp thực hiện.
2. Khuyến khích giáo viên kết hợp linh hoạt nhiều kỹ thuật trong một bài học: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch bài giảng đa dạng, tránh lặp lại kỹ thuật đơn lẻ để duy trì sự hứng thú và tăng hiệu quả ghi nhớ từ vựng, áp dụng ngay trong năm học tiếp theo.
3. Cải thiện điều kiện vật chất tại các trường tiểu học: Đầu tư trang thiết bị như tranh ảnh, đồ dùng dạy học, thiết bị nghe nhìn để hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng kỹ thuật dạy học, ưu tiên các trường có quy mô lớp lớn, thực hiện trong 1-2 năm tới.
4. Xây dựng bộ tài liệu tham khảo về kỹ thuật dạy từ vựng phù hợp với từng độ tuổi và trình độ: Biên soạn tài liệu hướng dẫn chi tiết, có minh họa cụ thể, giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn và áp dụng kỹ thuật phù hợp, hoàn thành trong vòng 1 năm, do các chuyên gia ngôn ngữ và giáo dục biên soạn.

Các giải pháp trên nhằm mục tiêu nâng tỷ lệ sử dụng kỹ thuật đa dạng và phù hợp lên ít nhất 80% trong các trường tiểu học tại Quảng Trị trong vòng 2 năm tới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho trẻ em.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tiểu học: Nghiên cứu cung cấp thông tin thực tiễn về các kỹ thuật dạy từ vựng hiệu quả và các yếu tố ảnh hưởng, giúp giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc điểm học sinh và điều kiện lớp học.
2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ đào tạo giáo viên: Tài liệu là cơ sở để xây dựng chương trình bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, đồng thời hỗ trợ hoạch định chính sách phát triển giáo dục ngoại ngữ tại địa phương.
3. Nghiên cứu sinh và học viên cao học ngành sư phạm tiếng Anh: Luận văn cung cấp khung lý thuyết và phương pháp nghiên cứu mẫu, đồng thời mở rộng hiểu biết về thực trạng và thách thức trong dạy từ vựng cho trẻ em.
4. Các tổ chức và cá nhân quan tâm đến giáo dục tiếng Anh trẻ em: Nghiên cứu giúp hiểu rõ hơn về nhu cầu và khó khăn trong giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em ở vùng nông thôn, từ đó đề xuất các chương trình hỗ trợ phù hợp.

Việc áp dụng kết quả nghiên cứu trong thực tế sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập tiếng Anh cho học sinh tiểu học, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao việc dạy từ vựng cho trẻ em lại quan trọng hơn so với người lớn?
   Trẻ em có khả năng tiếp thu ngôn ngữ thông qua các hoạt động trực quan và tương tác, từ vựng là nền tảng giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Nếu không có vốn từ vựng đủ, trẻ khó có thể giao tiếp hiệu quả. Ví dụ, trẻ dễ nhớ từ mới khi được học qua hình ảnh hoặc đồ vật thật hơn là giải thích trừu tượng.

2. Những kỹ thuật dạy từ vựng nào được giáo viên ưu tiên sử dụng tại Quảng Trị?
   Các kỹ thuật phổ biến nhất là sử dụng đồ thật (realia), hình ảnh minh họa và cử chỉ, biểu cảm cơ thể. Các kỹ thuật như trò chơi, bài hát và kể chuyện ít được sử dụng hơn do khó khăn trong quản lý lớp và chuẩn bị tài liệu.

3. Yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến việc lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng?
   Độ tuổi và trình độ của học sinh là hai yếu tố quan trọng nhất, tiếp theo là quy mô lớp học. Giáo viên cần cân nhắc kỹ để chọn kỹ thuật phù hợp nhằm đảm bảo hiệu quả giảng dạy và sự hứng thú của học sinh.

4. Làm thế nào để giáo viên có thể kết hợp các kỹ thuật dạy từ vựng hiệu quả?
   Giáo viên nên linh hoạt sử dụng nhiều kỹ thuật trong cùng một bài học, ví dụ kết hợp hình ảnh minh họa với cử chỉ và trò chơi nhỏ để tăng tính sinh động và giúp trẻ ghi nhớ lâu hơn. Việc này cũng giúp tránh nhàm chán và duy trì sự tập trung của học sinh.

5. Có khó khăn gì khi áp dụng các kỹ thuật dạy từ vựng cho trẻ em?
   Khó khăn phổ biến là thời gian chuẩn bị tài liệu, quản lý lớp học đông học sinh, và thiếu trang thiết bị hỗ trợ. Ví dụ, việc sử dụng đồ thật đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kỹ càng và phù hợp với chủ đề bài học, trong khi lớp đông có thể gây khó khăn trong việc tổ chức trò chơi hoặc hoạt động tương tác.

Kết luận

• Giáo viên tại Quảng Trị nhận thức rõ tầm quan trọng của việc dạy từ vựng và sử dụng kỹ thuật đa dạng trong giảng dạy.
• Realia, hình ảnh minh họa và cử chỉ là các kỹ thuật được ưu tiên sử dụng do tính hiệu quả và phù hợp với đặc điểm trẻ em.
• Độ tuổi, trình độ và quy mô lớp học là những yếu tố chính ảnh hưởng đến lựa chọn kỹ thuật dạy từ vựng.
• Việc kết hợp linh hoạt các kỹ thuật giúp tăng hiệu quả học tập và duy trì sự hứng thú của học sinh.
• Cần có các giải pháp đào tạo, cải thiện điều kiện vật chất và xây dựng tài liệu hướng dẫn để hỗ trợ giáo viên nâng cao chất lượng dạy học.

Các bước tiếp theo: Triển khai các khóa bồi dưỡng kỹ thuật dạy từ vựng, đầu tư trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy, và phát triển tài liệu tham khảo phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học tại Quảng Trị.

Kêu gọi hành động: Các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và các bên liên quan cần phối hợp thực hiện các đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Anh cho trẻ em, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ NGUYEN THI DIEU THUY AN INVESTIGATION INTO FACTORS AFFECTING THE CHOICE OF USING TECHNIQUES OF TEACHING VOCABULARY TO YOUNG LEARNERS IN QUANG TRI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2016 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES ------------ NGUYEN THI DIEU THUY AN INVESTIGATION INTO FACTORS AFFECTING THE CHOICE OF USING TECHNIQUES OF TEACHING VOCABULARY TO YOUNG LEARNERS IN QUANG TRI PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.11 SUPERVISOR: HOANG TINH BAO, Ph.D HUE, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -------- NGUYỄN THỊ DIỆU THÚY NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC LỰA CHỌN CÔNG CỤ TRONG DẠY TỪ VỰNG CHO TRẺ Ở TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. HOÀNG TỊNH BẢO HUE, 2016 STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university. I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself. NGUYEN THI DIEU THUY Date: ………………………….

i ABSTRACT This study investigates factors affecting teachers’ choice of techniques in teaching vocabulary to young learners in Quang Tri. Specifically, it aims to explore common techniques that teachers use in teaching vocabulary and examine factors affecting their choice of techniques. There are 30 teachers coming from some different primary schools in Quang Tri participated in the study. The results of the study showed that teachers preferred using realia, visuals plus body and demonstrating than other techniques such as games, songs and storytelling.

Additionally, it indicated that there are many factors affecting teachers’ choice of techniques but out of them, children’ age, level and class size had much more influence than other factors. The results also informed that those factors had both positive and negative influences on teachers’ choice of techniques in teaching vocabulary. From the results, this study suggests that teachers need to understand characteristics of children as well as other factors to choose techniques that suitable for children. Besides, teachers should know how to combine different techniques in process of teaching to avoid boredom and get more effectiveness.

ii Acknowledgements I wish to express my sincere gratitude and appreciation to people who have advised and supported me, and made constructive criticism during the research. Thanks are extended to Dr Hoang Tinh Bao, my supervisor for his professional guidance and support. Without his generous professional support and encouragement, this thesis could not reach this present standard. I am very grateful to the teachers who carefully completed the questionnaires and sincerely provided me with valuable information for this research in the interviews.

I wish to express my deep thanks to my parents and friends for all their understanding, faith, and involvement during the time I was conducting this project. iii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES.

vii LIST OF CHARTS. Background of the study. The aims and research questions of the study. Significance of the study.

Scope of the study. Structure of the study. The definition of young learners. Characteristics of young learners.

General concepts of vocabulary. The importance of teaching vocabulary. Teaching vocabulary to young learners. Techniques in teaching vocabulary.

Factors affecting vocabulary teaching. Values for the children. Data collection instruments .FINDINGS AND DISCUSSION. Common techniques in teaching vocabulary to young learners.

Teachers’ perception of teaching vocabulary and using techniques in teaching vocabulary. Common techniques in teaching vocabulary to young learners. Factors affecting teachers’ choice of techniques in teaching vocabulary to young learners. Teachers’ attitude toward factors affecting their choice of techniques.

Common factors affecting teachers’ techniques. Children’s attitude toward techniques. Difficulties in using techniques to teach vocabulary to young learners in primary schools in Quang Tri. Some suggestions for teachers in using techniques .CONCLUSION AND IMPLICATIONS.

Limitations and suggestions for further study. Suggestions for further study .60 vi LIST OF TABLES Table 3.1: Profile of teacher participants .2: Teachers’ attitude toward using techniques in teaching vocabulary .1: Common techniques in teaching vocabulary .2: Reasons in employing teaching techniques .3: Reasons in employing teaching techniques .4: Factors affecting teachers’ choice of techniques .38 vii LIST OF CHARTS Chart 4.1: Teachers’ attitude toward teaching vocabulary .2: Teachers’ attitude toward using techniques in teaching vocabulary .3: Level of frequency of using techniques .4: Usefulness of using techniques in teaching vocabulary .5: Common techniques used in teaching vocabulary .6: Teachers’ attitude toward factors affecting the choice of techniques .7: Common factors affecting teachers’ choice of techniques in teaching vocabulary .38 viii CHAPTER I INTRODUCTION In this introductory chapter, background of the study is provided. This is followed with the rationale and the aims of the study. Then, the significance and the scope of the study are also presented.

Finally, this chapter is concluded by structure of the study. Background of the study When English has been becoming an international language, the ever- growing need for good communication skills in English has created a huge demand for English. Students need to have a high level of English proficiency with both accuracy and fluency. In Vietnam, English has become a compulsory subject at schools as well as universities throughout the country.

Teaching English to young learners is seen as an important step because it gives them basic knowledge of the English language. At this stage, vocabulary is very basic to learn as it is one of the most important components of language. 111) admits that “without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed” (as recited in Lenka, 2006). Indeed, vocabulary has many impacts on learners’ ability of communication or use of language.

According to Thornbury (2002), vocabulary and grammar are two essential units that require both young learners and adults to master at early stage. However, as founded by Meara (1980), teaching vocabulary was considered as an add-on to teaching grammar or simply a by-conduct of language teaching and communicative functions. There are some reasons. First of all, most of them thought that we only knew how the words combine to make a complete sentence, so they paid more attention to grammar instead of vocabulary.

As informed by Allen (1983), teachers focused on teaching grammar on priority to vocabulary were already taken too much of any lesson in the classroom. Secondly, some methodologists believed that it was difficult to teach meaning of the word accurately. Therefore, they avoided 1 teaching them. However, since Communicative Approach was employed in classroom, it has focused on developing the communicative competence, viewed as the overall underlying knowledge and ability for language use which the speaker- listener possesses (Brumfit and Johnson, 1983).

Similar to Brumfit and his friend, Littlehood and William (1981) claimed that through the communicative teaching, learners are encouraged to consider language not only in terms of its structures but also in terms of the communicative functions that it performs. Sharing the same interest, Allen (1983) stated that it was not until late 1970s when the core concept of how important teaching vocabulary was recognized and in 1980s, people realized how necessary vocabulary in reading comprehension was. Besides that, she also supposed that “experienced teachers of English as a Second Language know very well how important vocabulary is” (Allen, 1983). This leads trend that teaching vocabulary is paid more attention.

Rationale In general, teaching vocabulary is not easy, especially, for young learners because teachers usually face more difficulties than teaching adults (Sofika, 2009). Because children can respond to anything without understanding the message and they “can learn everything around them indirectly rather than directly, understand mostly when they see, hear, touch and interact rather than from explanation” (Harmer, 2007). They can state abstract thought and understand abstract concepts. Harmer (1991) also added “more than anything else, children are curious, and this in itself is motivating; at the same time their span attention or concentration is less than that of an adult”.

If teachers cannot teach them appropriately, they will feel bored and neglect lesson quickly. This prevents the lesson from succeeding. Therefore, teachers need to be flexible in teaching them and have some proper methods as well as techniques. In teaching vocabulary, there are many techniques which can be employed but not all of them are helpful and suitable for young learners.

Teachers, therefore, have a tendency to choosing some techniques and combine them instead of choosing all or using one single technique. This is the first 2 reason why the study is conducted. The study investigates techniques that teacher use in teaching vocabulary to young learners. To help learners have good English skills and fluency in English, teachers are expected to have appropriate methods and techniques.

Unlike adults, young learners like studying language through enjoyable and cheerful activities in colorful classroom. Teaching young learners is not the same as teaching adults because they have some different motivation and characteristics (Helay, 1981). Consequently, teachers need to consider their characteristics as well as some other factors that affect process of teaching and learning carefully before selecting techniques. There are many factors that influence a teacher’s choice of techniques to teach vocabulary (Takac, 2008).

This is the second reason why this research is conducted to explore the factors affecting teachers’ choice of techniques in teaching vocabulary. My current research is entitled “An investigation into factors affecting the choice of techniques of teaching vocabulary to young learners in Quang Tri Province”. The aims and research questions of the study This research is implemented with the aim of investigation into factors affecting the choice of techniques in teaching vocabulary to young learners. First of all, this research aims to investigate techniques that teachers often use to teach vocabulary to young learners.

Then, this research explores factors that influence teachers’ selection of techniques to teach vocabulary. For the above mentioned purposes, this research is conducted with aims to look for the answers for two following questions: 1. What are the techniques used in teaching vocabulary to young learners? 2. What are the factors affecting the choice of teaching vocabulary to young learners? 1.

Significance of the study Teaching vocabulary to young learners as well as adults has many methods and techniques. However, teachers usually choose some of them to teach 3 vocabulary because of some factors. There are many studies conducted to investigate techniques that teachers employ in teaching vocabulary to young learners but none of them focus on investigating factors affecting teachers’ choice of techniques in teaching vocabulary. Therefore, beside investigation into techniques that teachers use to teach vocabulary to young learners, this study hopes to prove an insight into factors affecting teachers’ choice of using techniques in teaching vocabulary.

In implication, this study also gives some hopeful suggestions to choose techniques in teaching vocabulary to young learners in primary schools in Quang Tri Province. Scope of the study This study employs both quantitative and qualitative approach to investigate factors affecting teachers’ choice of using techniques in teaching vocabulary to young learners in Quang Tri Province. Because this research is conducted as a survey research, its scope is quite large. It is carried out in Quang Tri with the number of participants who are teaching English in different primary schools.

Most of them are female and have age of teaching less than five years.