Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai tại trường ...

Nghiên cứu áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm hai tại trường Đại học Thương mại, nâng cao hiệu quả học tập.

• Người hướng dẫn: Phạm Thị Phượng, Chủ Nhiệm Đề Tài
• Trường học: Trường Đại Học Thương Mại
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong việc giảng dạy tiếng anh cho sinh viên năm thứ 2 hệ cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng anh
• Loại tài liệu: Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• TÓM LƯỢC
• MỤC LỤC BẢNG BIỂU
• 1. PHẦN MỞ ĐẦU
• 1.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.2. Tổng quan nghiên cứu đề tài
• 1.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng nghiên cứu
• 1.5. Phạm vi nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Kết cấu của đề tài
• 2. TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 2.1. Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm
• 2.2. Trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ
• 2.3. Định nghĩa trò chơi trong trong giảng dạy ngoại ngữ
• 2.4. Lợi ích của việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ
• 2.5. Các loại trò chơi dùng trong dạy học ngoại ngữ
• 3. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH
• 3.1. Đánh giá về tác dụng của trò chơi đã áp dụng
• 3.2. Hiệu quả về sự lưu nhớ từ vựng
• 3.3. Hiệu quả về động lực học
• 3.4. Hiệu quả về kỹ năng nói
• 3.5. Hiệu quả khác
• 3.6. Khó khăn khi áp dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ
• 3.7. Cách thức tổ chức trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ
• 4. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH
• 4.1. Các kết luận và phát hiện của đề tài
• 4.2. Những phát hiện chính
• 4.3. Những tồn tại
• 4.4. Gợi ý một số trò chơi phù hợp
• 4.5. Các điều kiện áp dụng trò chơi
• 4.6. Đề xuất cho việc nghiên cứu khác
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ
• PRE-TEST VÀ POST-TEST

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh

Việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh đã trở thành một xu hướng phổ biến trong giáo dục hiện đại. Trò chơi không chỉ giúp sinh viên học tiếng Anh một cách hiệu quả mà còn tạo ra môi trường học tập thú vị và hấp dẫn. Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu tác động của trò chơi đến việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm hai tại Trường Đại học Thương Mại.

1.1. Lợi ích của việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy

Trò chơi mang lại nhiều lợi ích cho việc giảng dạy tiếng Anh, bao gồm việc nâng cao động lực học, cải thiện khả năng giao tiếp và tăng cường sự tương tác giữa sinh viên. Theo nghiên cứu của Marzieh Taheri, trò chơi có tác động tích cực đến việc lưu nhớ từ vựng, giúp sinh viên ghi nhớ lâu hơn.

1.2. Các loại trò chơi phổ biến trong giảng dạy tiếng Anh

Có nhiều loại trò chơi được áp dụng trong giảng dạy tiếng Anh như Slap the board, Story telling, và Guessing. Mỗi loại trò chơi có những đặc điểm riêng, phù hợp với các mục tiêu học tập khác nhau, giúp sinh viên tiếp cận ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả.

II. Vấn đề và thách thức trong việc áp dụng trò chơi

Mặc dù việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại một số thách thức. Việc lựa chọn trò chơi phù hợp và tổ chức chúng một cách hiệu quả là rất quan trọng để đạt được kết quả tốt nhất.

2.1. Khó khăn trong việc tổ chức trò chơi

Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc tổ chức trò chơi do thiếu thời gian và tài nguyên. Việc lựa chọn nội dung trò chơi không phù hợp có thể dẫn đến sự mất hứng thú của sinh viên, làm giảm hiệu quả học tập.

2.2. Đặc điểm của sinh viên năm hai

Sinh viên năm hai thường có tính cách năng động nhưng lại thiếu sự tập trung trong học tập. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy sáng tạo để thu hút sự chú ý của sinh viên và khuyến khích họ tham gia vào các hoạt động học tập.

III. Phương pháp áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh

Để áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh một cách hiệu quả, giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng và lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học. Nghiên cứu này đã áp dụng một số phương pháp cụ thể để đánh giá hiệu quả của trò chơi.

3.1. Thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung học

Trò chơi cần được thiết kế dựa trên nội dung của giáo trình Head for Business. Việc này giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận và áp dụng kiến thức vào thực tế, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp và phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

3.2. Đánh giá hiệu quả của trò chơi

Đánh giá hiệu quả của trò chơi được thực hiện thông qua bài kiểm tra pre-test và post-test. Kết quả cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc lưu nhớ từ vựng và cải thiện kỹ năng nói sau khi tham gia các hoạt động trò chơi.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh không chỉ nâng cao vốn từ vựng mà còn tạo ra sự hứng thú trong học tập. Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng trò chơi

Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên tham gia vào các trò chơi có sự cải thiện đáng kể về khả năng giao tiếp và lưu nhớ từ vựng. Điều này chứng tỏ rằng trò chơi là một phương pháp giảng dạy hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng học tập.

4.2. Phản hồi từ sinh viên

Phản hồi từ sinh viên cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh khi có sự tham gia của trò chơi. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng trò chơi không chỉ giúp nâng cao kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

V. Kết luận và tương lai của việc áp dụng trò chơi

Việc áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm hai tại Trường Đại học Thương Mại đã chứng minh được hiệu quả rõ rệt. Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho việc giảng dạy tiếng Anh tại các cơ sở giáo dục.

5.1. Những phát hiện chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trò chơi không chỉ giúp sinh viên nâng cao vốn từ vựng mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và sự tự tin trong học tập. Những phát hiện này có thể được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy tiếng Anh.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu sâu hơn về các loại trò chơi khác nhau và cách thức tổ chức chúng trong giảng dạy tiếng Anh. Điều này sẽ giúp tối ưu hóa hiệu quả học tập cho sinh viên và nâng cao chất lượng giảng dạy.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC THƢƠNG MẠI ------------o0o------------ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong việc giảng dạy tiếng anh cho sinh viên năm thứ 2 hệ cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng anh - Trƣờng đại học thƣơng mại Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Phƣợng Hà Nội, năm 2017 TÓM LƯỢC Với mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy cho sinh viên hệ Cử nhân thực hành, trường Đại học Thương Mại, “Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại” đã được thực hiện. Nghiên cứu này tìm hiểu hiệu quả và phương pháp áp dụng trò chơi vào giảng dạy cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng Anh. Một lớp Cử nhân thực hành được chọn làm nhóm can thiệp và một lớp khác làm nhóm đối chứng. Nhóm can thiệp được áp dụng trò chơi vào 5 bài học và nhóm đối chứng được dạy theo phương pháp không sử dụng trò chơi. Bài kiểm tra pre-test và post-test cho cả hai nhóm được áp dụng trước và sau khi áp dụng để tìm hiểu hiệu quả về mặt lưu nhớ từ vựng của trò chơi, phiếu điều tra và quan sát lớp được áp dụng cho nhóm can thiệp để tìm hiểu các hiệu quả khác. Kết quả điều tra cho thấy hiệu quả đạt được từ việc áp dụng trò chơi là nâng cao vốn từ vựng, hứng thú học tập và phát triển kỹ năng nói. Trò chơi được khuyến khích áp dụng nhưng cần lưu ý nội dung và cách thức tổ chức trò chơi quyết định đến hiệu quả của phương pháp này. Cách thức và nội dung trò chơi cần được lựa chọn dựa vào mục đích học tập, đặc điểm sinh viên và bối cảnh học tập. Nghiên cứu cũng đưa ra một số trò chơi gợi ý cho việc giảng dạy sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai, trường Đại học Thương Mại. 1 MỤC LỤC TÓM LƯỢC . 2 MỤC LỤC BẢNG BIỂU . 4 PHẦN MỞ ĐẦU . Tính cấp thiết của đề tài . Tổng quan nghiên cứu đề tài. Mục tiêu nghiên cứu . Đối tượng nghiên cứu . Phạm vi nghiên cứu . Phương pháp nghiên cứu . Kết cấu của đề tài . TÓM LƯỢC MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU . Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm . Trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ . Định nghĩa trò chơi trong trong giảng dạy ngoại ngữ . Lợi ích của việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ . Các loại trò chơi dùng trong dạy học ngoại ngữ . PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH . Đánh giá về tác dụng của trò chơi đã áp dụng . Hiệu quả về sự lưu nhớ từ vựng . Hiệu quả về động lực học . Hiệu quả về kỹ năng nói . Hiệu quả khác. Khó khăn khi áp dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ . Cách thức tổ chức trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ . KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC ÁP DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH . Các kết luận và phát hiện của đề tài . Những phát hiện chính . Những tồn tại . Gợi ý một số trò chơi phù hợp . Các điều kiện áp dụng trò chơi . Đề xuất cho việc nghiên cứu khác . 40 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO . 44 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI. 44 TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ . 44 PRE-TEST VÀ POST-TEST . 48 3 MỤC LỤC BẢNG BIỂU Bảng biểu Trang Bảng 1. Kiểm định Levene và Box về sự tương đồng nhóm Bảng 2. Tests of Between-Subjects Effects Bảng 3. Pairwise comparisons Bảng 4. Thống kê điểm thành phần bài kiểm tra post-test Biểu đồ 1. Kết quả trung bình của bài kiểm tra Pre-test và Post-test Biểu đồ 2. Hiệu quả về động lực học Biểu đồ 3. Hiệu quả nâng cao kỹ năng nói Biểu đồ 4. Khó khăn khi áp dụng trò chơi trong giảng dạy Biểu đồ 5. Nội dung của một trò chơi hiệu quả Biểu đồ 6. Sự yêu thích và tính hiệu quả của một số loại trò chơi Biểu đồ 7. Đặc điểm của trò chơi hiệu quả 4 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong bối cảnh đất nước ta đang gia nhập sâu hơn vào Tổ chức Thương mại Thế giới, vai trò của tiếng Anh – ngôn ngữ giao tiếp Quốc tế – càng ngày càng trở nên quan trọng hơn. Nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao có thể sử dụng tiếng Anh thành thạo là vô cùng lớn. Nhằm góp phần tăng cường hội nhập quốc tế, trường Đại học Thương Mại luôn quan tâm đến việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng và có năng lực ngoại ngữ cao, do đó, trường đã tăng cường đầu tư cho việc nghiên cứu và giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên. Đặc biệt là trong những năm gần đây, trường đã tổ chức thực hiện nhiều dự án liên kết đào tạo với các trường đại học danh tiếng của các một số nước phát triển, nhiều chương trình liên kết quốc tế hệ Cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng Anh đã và đang được thực hiện. Theo chương trình đào tạo, sinh viên Cử nhân thực hành được học tiếng Anh trong hai năm đầu (tiếng Anh cơ bản và tiếng Anh chuyên ngành) và học chuyên môn (các môn cơ sở chuyên ngành do trường Đại học Thương mại chịu trách nhiệm giảng dạy) và năm thứ 3 do trường liên kết chịu trách nhiệm giảng dạy. Cuối năm thứ hai, trường Đại học Thương mại kết hợp với trường liên kết tổ chức thi chuyển giai đoạn với hình thức phỏng vấn kiểm tra trình độ tiếng Anh và kiến thức cơ sở chuyên ngành của sinh viên có đủ điều kiện tham gia. Tuy tiếng Anh được chú trọng giảng dạy hơn so với các môn khác (trong hai năm đầu tiên, sinh viên học 4 môn tiếng Anh gồm tiếng Anh 1, tiếng Anh 2, tiếng Anh 3, tiếng Anh 4, mỗi môn có 11 tín chỉ, các môn khác mỗi môn từ 2 đến 3 tín chỉ), kết quả của việc học tập tiếng Anh của sinh viên Cử nhân thực hành vẫn còn hạn chế do các nguyên nhân chủ quan và khách quan về môi trường học tập và bản thân sinh viên chưa thực sự hứng thú, tích cực và chủ động trong việc học tập của mình. Tiếng Anh là điều kiện cần để sinh viên Cử nhân thực hành thi chuyển giai đoạn và cũng là điều kiện đủ để sinh viên có thể theo học các môn học chuyên ngành bằng tiếng Anh do giáo viên nước ngoài giảng dạy. Tuy nhiên, tính đến nay vẫn chưa có nghiên cứu nào về việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho đối tượng sinh viên này. 5 Nhiều nghiên cứu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh đã chứng minh rằng trò chơi là một chìa khóa đa năng vì nó nhiều tác động tích cực đến quá trình học, nó nâng cao động lực học, kích thích tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, nâng cao kỹ năng nói và phản xạ nhanh, phát huy tinh thần làm việc theo nhóm và giúp ghi nhớ bài học sâu sắc hơn . Do đó, hoạt động này rất phù hợp với sinh viên Cử nhân thực hành vì đặc điểm chung của sinh viên này là các em rất năng động, thực tế nhưng lại lười suy nghĩ và chưa chăm chỉ học tập, đặc biệt là hay nghỉ học không có lý do chính đáng. Sinh viên Cử nhân thực hành thường thích các hoạt động vui chơi giải trí hơn là phải học bài. Theo kinh nghiệm giảng dạy và qua trao đổi với sinh viên, ít khi giáo viên cho các em chơi trò chơi, hoặc cách thức thực hiện chưa mang lại hiệu quả như mong muốn. Do đó, đề tài “Nghiên cứu việc áp dụng trò chơi trong việc giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ hai hệ Cử nhân thực hành đào tạo bằng tiếng Anh – Trường Đại học Thương Mại” được lựa chọn để tìm hiểu thực trạng sử dụng trò chơi, tác dụng của trò chơi, các trò chơi hiệu quả và cách áp dụng trò chơi trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên Cử nhân thực hành năm thứ hai nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và năng lực tiếng Anh cho đối tượng sinh viên này. Tổng quan nghiên cứu đề tài Trò chơi được sử dụng rộng rãi trong hoạt động giảng dạy ngoại ngữ. Trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ bao gồm nhiều loại khác nhau như Slap the board, Story telling, Drawing, Guessing, Crosswords, Word search…. Các trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ có nhiều tác dụng nên nó đã trở thành chủ đề nghiên cứu của nhiều học giả, đặc biệt là các nhà nghiên cứu về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ. Công trình nghiên cứu điển hình về trò chơi sử dụng trong giảng dạy ngoại ngữ như nghiên cứu thực nghiệm “The Effect of Using Language Games on Vocabulary Retention of Iranian Elementary EFL Learners”. Trong đó, tác giả Marzieh Taheri đã khẳng định trò chơi có tác động sâu sắc đến việc lưu nhớ nghĩa của từ, đặc biệt là trong trí nhớ dài hạn. Bên cạnh đó, nghiên cứu thực nghiệm sử dụng phân tích 2-way ANOVA, “The Effect of Using Word Games on Primary Stage Students Achievement in English Language Vocabulary in Jordan” của tiến sĩ Amaal Al Masri Mrs. Majeda Al Najar Princess, trường đại học Al Balqa Applied cũng khẳng định nó có tác dụng nâng cao tinh thần học tập, sự tự 6 tin trong học tập, giúp lưu nhớ từ vựng, tăng cường sự luyện tập, và tác dụng của nó còn tốt hơn là bài giảng về từ vựng. Nghiên cứu khẳng định thêm rằng tác dụng của trò chơi đối với học sinh nam và nữ là giống nhau. Nghiên cứu định tính “Reasons for Using or Avoiding Games in an EFL Classroom” Miljana K. StojkoviĤ và Danica M. JerotijeviĤ kết luận rằng giáo viên và học sinh đều cho rằng nên sử dụng trò chơi vì các tác dụng của nó và cũng nêu một số trở ngại khi áp dụng trò chơi. Trò chơi không chỉ thú vị mà còn có giá trị giáo dục tốt. Nghiên cứu cũng chỉ ra một số trở ngại khi giáo viên không sẵn sàng sử dụng trò chơi. Tóm lại, các nghiên cứu về áp dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ đều nhấn mạnh các tác động tích cực của trò chơi về giá trị giáo dục (nâng cao khả năng sử dụng từ vựng, hứng thú học tập và sự tập trung hay cường độ học tập….