Luận án tiến sĩ nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp

Luận án tiến sĩ kinh tế phân tích nghiên cứu giải pháp cải thiện kết quả giáo dục thể chất cho sinh viên trường đại học kinh tế kỹ, xây dựng cơ sở lý luận, kiểm chứng thực nghiệm,

• Tác giả: Phạm Quang Đức
• Người hướng dẫn: Trần Tuấn Hiếu
• Trường học: Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Nghiên Cứu Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Thể Chất Cho Sinh Viên Trường Đại Học Kinh Tế - Kỹ Thuật Công Nghiệp
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Bắc Ninh

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Giáo Dục Thể Chất Đại Học Tầm Quan Trọng 55 ký tự

Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trò then chốt trong sự phát triển toàn diện của sinh viên, đặc biệt tại các trường đại học như Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp (UNETI). GDTC không chỉ cải thiện thể chất sinh viên mà còn góp phần vào sức khỏe tinh thần sinh viên, kỹ năng mềm và kết quả học tập. Theo Nghị quyết số 08-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong TDTT là yếu tố then chốt để phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020.

1.1. Mục Tiêu Của Giáo Dục Thể Chất Trong Môi Trường Đại Học

Mục tiêu GDTC trong trường đại học không chỉ dừng lại ở việc rèn luyện nâng cao sức bền thể lực sinh viên mà còn hướng tới việc hình thành lối sống năng động, lành mạnh. GDTC giúp sinh viên UNETI nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục thể chất với sức khỏe, đồng thời trang bị kỹ năng tự rèn luyện và bảo vệ sức khỏe cá nhân. Chương trình GDTC cần được thiết kế để đáp ứng nhu cầu và sở thích đa dạng của sinh viên, tạo động lực tham gia và duy trì thói quen tập luyện lâu dài.

1.2. Mối Liên Hệ Giữa Giáo Dục Thể Chất và Kết Quả Học Tập

Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng, sinh viên tham gia GDTC thường xuyên có kết quả học tập tốt hơn. Việc vận động giúp tăng cường lưu thông máu lên não, cải thiện khả năng tập trung và ghi nhớ. Hơn nữa, hoạt động thể thao trường đại học giúp giảm căng thẳng, lo âu, tạo tinh thần thoải mái để học tập hiệu quả. Việc liên kết giáo dục thể chất và học tập là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện.

II. Vấn Đề Trong Giáo Dục Thể Chất UNETI Giải Pháp Nào 58 ký tự

Mặc dù có vai trò quan trọng, hiệu quả giáo dục thể chất tại UNETI vẫn còn nhiều hạn chế. Thực trạng giáo dục thể chất cho thấy sự thiếu hụt về cơ sở vật chất, trang thiết bị, cũng như phương pháp giảng dạy chưa thực sự hấp dẫn. Sinh viên có thể thiếu động lực tham gia, dẫn đến tỷ lệ tập luyện thấp và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất. Chỉ thị 36-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã đánh giá "TDTT của nước ta còn có trình độ rất thấp".

2.1. Thiếu Hụt Cơ Sở Vật Chất và Trang Thiết Bị Thể Thao

Một trong những rào cản lớn nhất đối với GDTC cho sinh viên kinh tế và kỹ thuật là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất. Sân bãi, nhà thi đấu, dụng cụ tập luyện còn hạn chế về số lượng và chất lượng, không đáp ứng được nhu cầu tập luyện của đông đảo sinh viên. Điều này làm giảm tính hấp dẫn của các hình thức giáo dục thể chất và hạn chế khả năng tiếp cận của sinh viên với các môn thể thao yêu thích.

2.2. Phương Pháp Giảng Dạy Chưa Thật Sự Thu Hút Sinh Viên

Giáo trình giáo dục thể chất truyền thống thường mang tính lý thuyết, khô khan, ít tính thực hành và chưa phù hợp với sở thích, thể trạng của từng sinh viên. Điều này khiến sinh viên cảm thấy nhàm chán, thiếu hứng thú và không tích cực tham gia vào các hoạt động thể thao. Cần có sự đổi mới trong phương pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất để tăng tính tương tác, cá nhân hóa và tạo động lực cho sinh viên.

2.3. Nhận Thức Về Tầm Quan Trọng Giáo Dục Thể Chất Còn Hạn Chế

Một số sinh viên, đặc biệt là sinh viên các ngành kinh tế và kỹ thuật, chưa thực sự nhận thức được lợi ích của giáo dục thể chất đối với sinh viên cho sức khỏe, học tập và sự nghiệp. Họ có thể coi GDTC là môn học phụ, không quan trọng và dành ít thời gian cho việc tập luyện. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức và thay đổi thái độ của sinh viên về GDTC.

III. Cách Nâng Cao Hiệu Quả Giáo Dục Thể Chất Top Giải Pháp 59 ký tự

Để giải quyết các vấn đề trên, cần có các giải pháp đồng bộ và hiệu quả nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho sinh viên UNETI. Các giải pháp này cần tập trung vào việc cải thiện cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường tuyên truyền, khuyến khích động lực học tập giáo dục thể chất và tạo môi trường thể thao lành mạnh. Theo nghiên cứu của Phạm Quang Đức, cần lựa chọn các giải pháp phù hợp giúp nâng cao hiệu quả GDTC cho sinh viên.

3.1. Đầu Tư và Nâng Cấp Cơ Sở Vật Chất Trang Thiết Bị

Việc đầu tư vào cơ sở vật chất hiện đại, đầy đủ là yếu tố then chốt để tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên tập luyện. Cần xây dựng và nâng cấp sân vận động, nhà thi đấu, phòng tập gym, bể bơi... Đồng thời, trang bị đầy đủ dụng cụ tập luyện cho các môn thể thao phổ biến. CLB thể thao UNETI cần được hỗ trợ để có thể tổ chức nhiều hoạt động hơn.

3.2. Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy Tăng Tính Hấp Dẫn

Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến, giáo dục thể chất trực tuyến như sử dụng video, trò chơi, ứng dụng công nghệ... để tăng tính tương tác và hứng thú cho sinh viên. Nội dung học tập cần được cá nhân hóa, phù hợp với sở thích, thể trạng của từng người. Các môn thể thao phổ biến tại UNETI cần được đưa vào chương trình giảng dạy.

3.3. Tăng Cường Tuyên Truyền Nâng Cao Nhận Thức

Cần tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục về lợi ích của GDTC thông qua các kênh truyền thông đa dạng như website, mạng xã hội, tờ rơi, poster... Mời các chuyên gia, vận động viên nổi tiếng đến chia sẻ kinh nghiệm, truyền cảm hứng cho sinh viên. Xây dựng văn hóa thể thao UNETI mạnh mẽ.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Trong Giáo Dục Thể Chất Hướng Dẫn 55 ký tự

Ứng dụng công nghệ trong giáo dục thể chất là một xu hướng tất yếu trong thời đại số. Các thiết bị đeo thông minh, ứng dụng di động, phần mềm quản lý giúp theo dõi, đánh giá quá trình tập luyện, cung cấp thông tin hữu ích và tạo động lực cho sinh viên. Công nghệ cũng giúp cá nhân hóa chương trình tập luyện, phù hợp với từng thể trạng và mục tiêu cá nhân.

4.1. Sử Dụng Thiết Bị Đeo Thông Minh Để Theo Dõi Sức Khỏe

Các thiết bị đeo thông minh như đồng hồ thông minh, vòng đeo tay theo dõi sức khỏe giúp sinh viên đo lường các chỉ số quan trọng như nhịp tim, lượng calo tiêu thụ, quãng đường di chuyển... Dữ liệu này giúp sinh viên đánh giá hiệu quả tập luyện và điều chỉnh chế độ dinh dưỡng phù hợp. Chú trọng chế độ dinh dưỡng cho sinh viên vận động.

4.2. Ứng Dụng Di Động Hỗ Trợ Tập Luyện và Dinh Dưỡng

Có rất nhiều ứng dụng di động cung cấp các bài tập thể thao, hướng dẫn dinh dưỡng, công thức nấu ăn lành mạnh. Sinh viên có thể sử dụng các ứng dụng này để tự tập luyện tại nhà hoặc tham khảo ý kiến của chuyên gia để xây dựng chế độ dinh dưỡng khoa học. Phòng tránh chấn thương thể thao cũng được đề cập trong nhiều ứng dụng.

4.3. Phần Mềm Quản Lý và Đánh Giá Kết Quả Giáo Dục Thể Chất

Các phần mềm quản lý giúp giảng viên theo dõi quá trình tập luyện của sinh viên, đánh giá kết quả và đưa ra phản hồi kịp thời. Phần mềm cũng giúp thống kê, phân tích dữ liệu để cải thiện chương trình giảng dạy và đo lường hiệu quả giáo dục thể chất.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Giải Pháp Nghiên Cứu Thực Tiễn Tại UNETI 60 ký tự

Để đánh giá đo lường hiệu quả giáo dục thể chất, cần thực hiện các nghiên cứu thực nghiệm tại UNETI. Nghiên cứu có thể so sánh kết quả học tập, thể lực của sinh viên trước và sau khi áp dụng các giải pháp. Đồng thời, khảo sát ý kiến của sinh viên, giảng viên để đánh giá mức độ hài lòng và tính khả thi của các giải pháp.

5.1. Phương Pháp Đánh Giá Hiệu Quả Giáo Dục Thể Chất

Có nhiều phương pháp để đánh giá hiệu quả GDTC, bao gồm kiểm tra thể lực (chạy, bật xa, chống đẩy...), đánh giá kỹ năng vận động, khảo sát mức độ tham gia hoạt động thể thao, phân tích kết quả học tập môn GDTC... Kết quả cần được so sánh với các tiêu chí chuẩn để đánh giá mức độ cải thiện.

5.2. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Nghiệm Tại Trường UNETI

Nghiên cứu của Phạm Quang Đức đã chỉ ra rằng việc áp dụng các giải pháp đồng bộ giúp nâng cao trình độ thể lực, kỹ năng vận động và kết quả học tập môn GDTC của sinh viên UNETI. Đồng thời, sinh viên cũng có thái độ tích cực hơn đối với GDTC và tham gia nhiều hơn vào các hoạt động thể thao trường đại học.

5.3. Bàn luận kết quả nghiên cứu và đưa ra các khuyến nghị

Dựa trên những kết quả thu được, cần phân tích ưu nhược điểm của từng giải pháp, đưa ra các khuyến nghị để tiếp tục cải thiện chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên UNETI. Chú trọng phát triển kỹ năng mềm thông qua giáo dục thể chất, sức khỏe tinh thần sinh viên, và giải quyết các vấn đề liên quan đến chấn thương thể thao sinh viên.

VI. Tương Lai Giáo Dục Thể Chất UNETI Hội Nhập và Phát Triển 59 ký tự

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, giáo dục thể chất UNETI cần tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Cần tăng cường hợp tác với các trường đại học trong và ngoài nước để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các mô hình tiên tiến. Đồng thời, chú trọng phát triển các môn thể thao thế mạnh, tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các giải đấu quốc tế.

6.1. Phát Triển Các Môn Thể Thao Thế Mạnh Của Trường

UNETI cần xác định các môn thể thao có tiềm năng phát triển, đầu tư vào huấn luyện, cơ sở vật chất để nâng cao thành tích. Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các giải đấu cấp trường, cấp quốc gia và quốc tế. Tăng cường thể thao Uneti.

6.2. Hợp Tác Quốc Tế Trong Lĩnh Vực Giáo Dục Thể Chất

Tăng cường hợp tác với các trường đại học nước ngoài để trao đổi sinh viên, giảng viên, kinh nghiệm giảng dạy và nghiên cứu. Tổ chức các hội thảo, workshop quốc tế về GDTC để học hỏi các mô hình tiên tiến. Chú trọng đến giáo dục thể chất sau đại dịch.

6.3. Xây Dựng Môi Trường Thể Thao Lành Mạnh và Chuyên Nghiệp

Tạo môi trường thể thao cạnh tranh lành mạnh, công bằng, khuyến khích tinh thần fair-play. Hỗ trợ vận động viên sinh viên phát triển tài năng, tham gia các giải đấu chuyên nghiệp. Tạo sự gắn kết giữa GDTC và liên kết giáo dục thể chất và học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác Giáo dục thể chất trong các trường đại học, cao đẳng Đảng và Nhà nước ta đã chỉ rõ, nhiệm vụ chính của GDTC là: Nâng cao sức khỏe, đảm bảo sự phát triển bình thường của cơ thể học sinh, sinh viên; phát triển thể lực, trang bị những kỹ năng vận động cơ bản và cần thiết cho cuộc sống; hình thành thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh và giữ phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh, sinh viên, những chủ nhân tương lai của đất nước. [8] Đảng, Nhà nước ta khẳng định, sự phát triển GDTC phải đảm bảo theo quan điểm đường lối chung của Đảng, Nhà nước, của ngành TDTT và ngành Giáo dục – Đào tạo, phải đảm bảo tính dân tộc, tính khoa học và tính nhân dân.

Trong đó, đảm bảo tính dân tộc có nghĩa là: Hình thức, nội dung các hoạt động GDTC phải mang bản sắc dân tộc, vì mục đích, lợi ích dân tộc; đảm bảo tính khoa học là: Kế thừa có chọn lọc các tri thức về TDTT của nhân loại; mọi hoạt động GDTC phải phù hợp với quy luật phát triển tâm, sinh lý của con người. [5], [75], [76] Mục tiêu của giáo đại học là đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn và có kỹ năng thực hành thành thạo, có khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc chuyên ngành được đào tạo. Xây dựng cho được một đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật và quản lý kinh tế đông đảo vững mạnh, ngày càng hoàn chỉnh về trình độ và ngành nghề, vừa có phẩm chất chính trị tốt, tuyệt đối trung thành với Đảng, với giai cấp công nhân, với dân tộc, liên hệ chặt chẽ với công nông, vừa có trình độ khoa học kỹ thuật và nghiệp vụ giỏi, nắm vững những quy luật của tự nhiên và quy luật xã hội, có năng lực tổ chức và động viên quần chúng, đủ sức giải quyết những vấn đề khoa học, kỹ thuật và quản lý kinh tế do thực tế nước ta đề ra và có khả năng tiến kịp trình độ khoa học, kỹ thuật tiên tiến trên thế giới. [100] luan an tien si (LUAN.nghiep 8 Hoạt động thể dục, thể thao ngoại khoá theo kế hoạch của nhà trường và các cấp quản lý giáo dục: Tự luyện tập, luyện tập có hướng dẫn, luyện tập theo nội dung tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho từng lứa tuổi, luyện tập các môn thể thao có trong chương trình thi đấu của Hội khoẻ Phù Đổng, Đại hội Thể dục Thể thao, sinh viên, học sinh chuyên nghiệp trong và ngoài nước;Luyện tập trong các câu lạc bộ thể dục, thể thao hoặc các trung tâm thể dục, thể thao trong và ngoài nhà trường; Luyện tập và thi đấu trong các đội tuyển thể dục, thể thao của trường.[12] Trong đó, giáo dục thể chất là một thành phần quan trọng trong chương trình giáo dục ở nhà trường, tại điều 20 luật TDTT qui định: Giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường Giáo dục thể chất là môn học chính khoá thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản cho người học thông qua các bài tập và trò chơi vận động, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.

Hoạt động thể thao trong nhà trường là hoạt động tự nguyện của người học được tổ chức theo phương thức ngoại khoá phù hợp với sở thích, giới tính, lứa tuổi và sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học thực hiện quyền vui chơi, giải trí, phát triển năng khiếu thể thao. [59] Tăng cường công tác giáo dục toàn diện và quản lý HS, SV; chú trọng và tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, văn hóa truyền thống, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội; tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, công tác chăm sóc sức khỏe; [9] TDTT trường học là bộ phận đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe và thể lực, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên góp phần đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. TDTT trường học là môi trường thuận lợi và giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước". [14] Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo về việc tăng cường công tác giáo dục thể chất và hoạt động thể thao nhằm hưởng ứng năm quốc tế về thể thao và GDTC của Liên Hiệp Quốc.

Xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục thể chất, hoạt động thể thao và tuyên truyền rộng rãi mục đích, tác dụng của các hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ công nhân viên chức trong ngành, luan an tien si (LUAN.nghiep 9 nhà giáo, sinh viên và học sinh trong mỗi nhà trường về công tác thể thao và GDTC. Đẩy mạnh việc thường xuyên rèn luyện thân thể, nâng cao sức khoẻ để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc cho học sinh, sinh viên trong quá trình hội nhập quốc tế. Xác định việc thay đổi tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho phù hợp thực tiễn và thời đại, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quy định về việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên, ban hành kèm theo quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng 9 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, điều 1 của Qui định nêu rõ: “Văn bản này áp dụng đối với học sinh, sinh viên của các đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng, trường trung cấp chuyên nghiệp, trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học”. [16] Qui định rèn luyện thân thể cũng nêu rõ về yêu cầu, độ tuổi và các nội dung đánh giá cũng như tiêu chuẩn cụ thể của từng độ tuổi và giới tính của học sinh các cấp.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục thể chất không chuyên theo quyết định số 3244/GD-ĐT, Hà Nội, ngày 12/09/1995 [10], quyết định 1262/GD-ĐT, Hà Nội, ngày 12/04/1997 [11] như sau: “Chương trình GDTC đã được đưa vào giờ chính khóa, tuy nhiên thời lượng còn rất hạn chế chỉ có 2 tiết/tuần…”. Thực tiễn, với số giờ thể dục chính khoá hạn chế như vậy, giáo dục thể chất chỉ có đạt được hiệu quả như mong muốn bằng việc tổ chức thêm các hoạt động ngoại khoá GDTC cho học sinh, sinh viên. Khoa học đã chứng minh muốn rèn luyện thân thể để nâng cao thể chất thì phải tập luyện tích cực và thường xuyên. Một trong những nguyên tắc của phương pháp giáo dục thể chất có liên quan đến tính thường xuyên trong tập luyện và hệ thống luân phiên lượng vận động với nghỉ ngơi, cũng như tính tuần tự trong tập luyện và mối liên hệ lẫn nhau giữa các mặt khác nhau trong nội dung tập luyện, đó là nguyên tắc hệ thống: “Tính liên tục của quá trình giáo dục thể chất và luân phiên hợp lý giữa lượng vận động với nghỉ ngơi.

Rõ ràng, tập thường xuyên mang lại hiệu quả tất nhiên lớn hơn tập thất thường”. Hiểu được vấn đề bức xúc đó, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã ra Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008 về việc ban hành Qui định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho luan an tien si (LUAN.nghiep 10 học sinh, sinh viên. Quy định nêu rõ: “Văn bản này quy định việc tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh, sinh viên hệ chính qui trong các cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục đại học, trung cấp chuyên nghiệp…”, “Hoạt động thể thao ngoại khoá phải được quan tâm, chỉ đạo sâu sát, chặt chẽ, xây dựng kế hoạch phù hợp và đảm bảo về tài chính, cơ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ, đáp ứng nhu cầu của học sinh, sinh viên”. [15] Giáo dục thể chất “là một trong những hình thức hoạt động cơ bản có định hướng rõ của TDTT trong xã hội” [72] là một bộ phận của nền văn hóa, trình độ phát triển TDTT là một trong những tiêu chí đánh giá trình độ văn hóa và năng lực sáng tạo của dân tộc, là phương tiện giao lưu văn hóa nói chung, văn hóa thể chất nói riêng, mở rộng các mối quan hệ quốc tế.

Vì vậy, Đảng và Nhà nước ta luôn chú trọng đến công tác đổi mới nhằm phát triển hơn nữa công tác GDTC. Trên cơ sở xác định mục tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hết sức quan tâm và tạo điều kiện để các nhà trường và cơ sở giáo dục từ mầm non đến đại học tổ chức nghiên cứu, ứng dụng, phổ biến tiến bộ khoa học về giáo dục thể chất. Ngành Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo triển khai giảng dạy chính khoá và tổ chức các hoạt động ngoại khoá của các môn học GDTC cùng với việc ban hành các văn bản qui định về công tác GDTC trong nhà trường Cao đẳng, Đại học. Thủ tướng chính phủ ban hành nghị định 11/2015/NĐ-CP, quy định về giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà trường là: Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.

Hoạt động thể thao trong nhà trường là hoạt động tự nguyện của học sinh, sinh viên, được tổ chức theo phương thức ngoại khóa, CLB thể thao, nhóm, cá nhân phù hợp với sở thích, giới tính, lứa tuổi và sức khỏe, nhằm hoàn thiện các kỹ năng vận động, hỗ trợ thực hiện mục luan an tien si (LUAN.nghiep 11 tiêu giáo dục thể chất thông qua các hình thức luyện tập, thi đấu thể thao, tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên thực hiện quyền vui chơi, giải trí.