MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I. Lý do chọn đề tài:. Đóng góp mới của đề tài. Mục đích nhiệm vụ………………………………………………………….
Phương pháp nghiên cứu………………………………………………….2 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. Cơ sở lý luận đề tài. Một số khái niệm liên quan đến đề tài. Khái niệm tham vấn (Counseling).
Khái niệm tham vấn tâm lý cho học sinh. Khái niệm tham vấn học đường. Hoạt động tham vấn học đường. Khái niệm tư vấn tâm lý.
Cơ sở thực tiễn đề tài. Tổng quan các nghiên cứu về tham vấn và tham vấn tâm lý học đường. Trên thế giới. Thực trạng hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ trong thời gian qua.
Một số vấn đề về học sinh THPT. Khó khăn tâm lý. Đánh giá chung thực trạng hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ. Sự cần thiết của các hoạt động TVTL cho HS tại trường THPT Tân Kỳ.
Mức độ hiệu quả của một số MH TVTL cho HS tại trường THPT Tân Kỳ. Sự mong muốn của HS về nhà tham vấn tâm lý. Đề xuất một số mô hình tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ. Mô hình phát huy hiệu quả vai trò của các thành viên trong tổ tư vấn tâm lý.
Mô hình thành lập CLB tham vấn tâm lý học đường “đồng hành cùng bạn”. Mô hình chủ động phát hiện và tham vấn tâm lý sớm. Xây dựng phiếu thông tin về các biểu hiện tâm lý tiêu cực dễ xảy ra của học sinh THPT. Sau khi phát hiện học sinh có biểu hiện tâm lý nặng, chúng ta cần.
Khi các em HS có dấu hiệu tâm lý tiêu cực, các bậc phụ huynh cần. Mô hình tham vấn gián tiếp qua mạng xã hội facebook, zalo, messenger, email và điện thoại,…. Thử nghiệm tác động một số mô hình tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ. Mục đích thử nghiệm.
Nội dung thử nghiệm. Quy trình thử nghiệm. Kết quả ban đầu của thử nghiệm. Đánh giá chung kết quả thực trạng sau khi áp dụng một số mô hình tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ.
Sự cần thiết của các hoạt động TVTL cho HS tại trường THPT Tân Kỳ. Mức độ hiệu quả của một số mô hình tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ. Sự mong muốn của HS về nhà tham vấn tâm lý.33 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. Quá trình nghiên cứu đề tài.
Ý nghĩa của đề tài. Phạm vi ứng dụng. Đối với sở GD&ĐT Nghệ An:. Đối với nhà trường:.
Đối với các bậc phụ huynh:. Đối với học sinh:.37 TÀI LIỆU THAM KHẢO. skkn DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội dung 1 BGD&ĐT Bộ giáo dục và đào tạo 2 CLB Câu lạc bộ 3 ĐHSP Đại học sư phạm 4 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 5 GS.TS Giáo sư tiến sĩ 6 GV Giáo viên 7 HĐ Hoạt động 8 HS Học sinh 9 KHCN Khoa học công nghệ 10 KHCN Khoa học công nghệ 11 MH TVTL Mô hình tham vấn tâm lý 12 PGS.TS Phó giáo sư tiến sĩ 13 SKSS Sức khỏe sinh sản 14 THPT Trung học phổ thông 15 TS Tiến sĩ 16 TT Thông tư 17 TVTL Tham vấn tâm lý 18 VTN Vị thành niên skkn PHẦN I. Lý do chọn đề tài: Hiện nay, nhân loại đang tiến vào nền văn minh trí tuệ.
Cả thế giới chứng kiến sự bùng nổ của thông tin, sự phát triển của KHCN cả về số lượng lẫn chất lượng, cả về tốc độ lẫn phạm vi lĩnh vực. Đây là một tín hiệu đáng mừng, cho thấy sự tiến bộ vượt bậc về trí tuệ của nhân loại, song bên cạnh đó cũng tiềm ẩn nhiều áp lực, nhiều rủi ro, nhiều sự tác động tiêu cực từ mặt trái của xã hội. Là cán bộ quản lý và giáo viên giảng dạy ở cấp THPT, chúng tôi cũng không nằm ngoài guồng quay ấy, với những đòi hỏi, những yêu cầu ngày một cao về thể chất và trí tuệ. Áp lực nặng nề từ xã hội, gia đình, nhà trường khiến không ít HS rơi vào tình trạng căng thẳng, mệt mỏi.
Hàng ngàn vụ án, tin tức nói về hiện tượng sử dụng bạo lực, giết người, gây gỗ, xích mích với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; hàng trăm vụ tự tử, bỏ nhà ra đi trong một năm đã rung lên tiếng chuông báo động về sức khỏe tâm thần của các em. Những biểu hiện stress về tâm lý, tinh thần như vậy ảnh hưởng rất lớn đến quá trình học tập và cuộc sống của các em. Nhiều bạn rơi vào bế tắc, chán nản, tuyệt vọng, cảm thấy quá khó khăn trong học tập, trong việc thiết lập và xử lý các mối quan hệ gia đình và xã hội, dẫn đến những hành vi tiêu cực, sai lệch, cực đoan. Nếu không có những can thiệp kịp thời, cuộc sống các em sẽ hoàn toàn rơi vào bi kịch.
Trong nhiều năm qua, việc tìm hiểu stress đã thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu và cũng đạt được nhiều thành tựu cả về mặt lý luận lẫn thực tiễn. Thế nhưng, tìm hiểu hoạt động tham vấn tâm lý cho các em HS THPT Tân Kỳ vẫn chưa được áp dụng một cách triệt để. Chúng tôi đã từng chứng kiến rất nhiều học sinh có biểu hiện stress về tâm lý trong quá trình dạy học ở nhà trường, nên chúng tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Thực trạng và đề xuất một số mô hình tham vấn tâm lý cho học sinh tại trường THPT Tân Kỳ” với khách thể nghiên cứu là học sinh trường trung học phổ thông Tân Kỳ. Thông qua đề tài này, với ý nguyện tha thiết góp phần bảo vệ sức khỏe tâm lý cho học sinh, thắt chặt hơn nữa các mối quan hệ ở gia đình, trường học để chúng ta được nhìn thấy những ngôi trường thân thiện, những gia đình an vui.
Làm thế nào để tất cả học sinh nói riêng, chúng ta nói chung trên hành trình vạn dặm của cuộc đời, có thể ngoảnh lại nhìn về những năm tháng tuổi hồn nhiên, trong sáng dưới mái trường với thầy cô, bạn bè, trong gia đình với cha mẹ để mỉm cười yêu thương và trân trọng, để có thêm dũng khí và sức mạnh mà bước đi tới đích thành công. Trước khi nghiên cứu, chúng tôi gửi lời xin lỗi xâu sắc tới những gia đình có học sinh và những học sinh bị biểu hiện tâm lý nặng đã chủ động chia sẻ cho chúng tôi những băn khoăn, những kí ức buồn trong học tập, trong cuộc sống. 1 skkn Chúng tôi cũng xin gửi lời tạ lỗi và tri ân sâu sắc tới cha mẹ, đồng nghiệp, những người đã chịu đựng, đã yêu thương, bảo vệ nhưng cũng không ít lúc làm chúng tôi tổn thương sâu sắc. Hành trình gian khổ ấy đã dần qua và đang mở ra một trang mới tươi đẹp cho các em, nhất là các em học sinh dưới mái trường Trung học phổ thông Tân Kỳ thân yêu.
Đóng góp mới của đề tài. Từ trước đến nay đã có một số đề tài, bài viết, công trình nghiên cứu về thực trạng và đề xuất một số mô hình tham vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THPT. Song chủ yếu, các bài viết, các đề tài này còn dừng lại ở tính lý thuyết hoặc mới chỉ đưa ra một số giải pháp ứng dụng trong các lĩnh vực mang tính vĩ mô hoặc các giải pháp cụ thể nhưng chỉ ứng dụng ở một số lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống xã hội. Đặc biệt, các đề tài đề cập đến các giải pháp về tham vấn tâm lý cho học sinh THPT tại các đơn vị trường học trên địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung, địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng gần như chưa thấy triển khai và áp dụng.
Đề tài này đã đi sâu nghiên cứu thực trạng, ứng dụng, đúc rút kinh nghiệm về một số mô hình mới giúp cho hoạt động tham vấn tâm lý tại nhà trường đạt được hiệu quả cao hơn. Qua đó, góp phần không nhỏ trong việc phát hiện và giảm thiểu các biểu hiện tâm lý tiêu cực ở các em HS THPT hiện nay. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng các hoạt động về tham vấn tâm lý, từ đó xây dựng các mô hình hỗ trợ, tham vấn tâm lý cho HS nhằm phòng ngừa, hỗ trợ và can thiệp (khi cần thiết) đối với học sinh đang gặp phải khó khăn về tâm lý trong học tập và cuộc sống, để tìm hướng giải quyết phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực có thể xảy ra, góp phần xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng chống bạo lực học đường tại trường THPT Tân Kỳ. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng tôi đã đọc và phân tích, tổng hợp các tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng cơ sở lý luận bao gồm: + Phương pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan.
+ Phương pháp khái quát hóa những nhận định độc lập. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm + Điều tra xã hội bằng phiếu khảo sát ý kiến học sinh; ý kiến của các bạn về hoạt động TVTL, các dấu hiệu tâm lý tiêu cực ở trường THPT Tân Kỳ hiện nay. + Phương pháp quan sát và tự quan sát: Thu thập thông tin và quan sát xem sự cần thiết, hiệu quả, mong muốn 2 skkn hoạt động TVTL ở nhà trường hiện nay. + Phương pháp phỏng vấn Được thực hiện trong nhiều hoàn cảnh: giờ ra chơi, giờ sinh hoạt 15 phút, đầu giờ học, qua trò chuyện trực tiếp.
+ Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia: Khi thực hiện nghiên cứu đề tài này chúng tôi đã trực tiếp gặp gỡ, phỏng vấn, hỏi ý kiến một số chuyên gia về y học, về tâm lý, xã hội học để giúp nhóm nghiên cứu có phương pháp, kiến thức rộng, sâu hơn như chuyên gia Đào Ngọc Cường… + Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý kết quả khảo sát thực trạng và mức độ hiệu quả của của các mô hình TVTL cho HS tại trường THPT Tân Kỳ. + Phương pháp phân tích số liệu: Sau khi có các số liệu thu thập được từ kết quả thống kê, chúng tôi đã phân tích để thấy được ý kiến của các bạn HS là cần thiết, mong muốn hoạt động TVTL ở nhà trường hiện nay. Từ đó, tìm kiếm những mô hình để nâng cao hiệu quả TVTL cho HS tại Trường THPT Tân Kỳ. PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.
Cơ sở lý luận đề tài. Một số khái niệm liên quan đến đề tài.