Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Kiểm Tra Nội Bộ Tại Các Trường Tiểu Học Ở Quy Nhơn, Bình Định

• Tác giả: Nguyễn Văn Tài
• Người hướng dẫn: TS. Mai Xuân Miên
• Trường học: Đại học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý công tác kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Địa điểm: Quy Nhơn, Bình Định

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu ngoài nước
• 1.3. Nghiên cứu trong nước
• 1.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Kiểm tra, thanh tra giáo dục.
• 1.4.2. Quản lý công tác KTNB trường học tiểu học
• 1.5. Tầm quan trọng của quản lý công tác kiểm tra nội bộ tại trường tiểu học
• 1.6. Nội dung quản lý công tác kiểm tra nội bộ ở trường tiểu học
• 1.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác kiểm tra nội bộ tại trường tiểu học
• 1.7.1. Yếu tố khách quan
• 1.7.2. Yếu tố chủ quan
• 1.8. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.2. Mục đích khảo sát
• 2.3. Nội dung khảo sát
• 2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.5. Đối tượng và địa bàn khảo sát
• 2.6. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.6.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.6.2. Khái quát về tình hình giáo dục và các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7. Kết quả khảo sát thực trạng công tác kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7.1. Thực trạng nhận thức của CBQL và GV tiểu học về hoạt động KTNB tại trường tiểu học
• 2.7.2. Thực trạng hoạt động KTNB ở các trường tiểu học
• 2.7.3. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý công tác kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7.4. Thực trạng nhận thức tầm quan trọng về công tác quản lý hoạt động KTNB ở các trường tiểu học
• 2.7.5. Thực trạng quản lý công tác KTNB tại các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 2.7.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác KTNB tại các trường tiểu học
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính pháp lý
• 3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích
• 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học và thực tiễn
• 3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi và hiệu quả
• 3.2. Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, NV về tầm quan trọng của công tác KTNB trường tiểu học
• 3.2.2. Xây dựng kế hoạch công tác KTNB trường tiểu học phù hợp cơ sở pháp lý và đặc điểm tình hình nhà trường
• 3.2.3. Nâng cao hiệu quả tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch công tác KTNB trường tiểu học
• 3.2.4. Tăng cường công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch KTNB trường tiểu học
• 3.2.5. Chú trọng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL, GV tham gia công tác KTNB trường tiểu học
• 3.2.6. Bảo đảm các điều kiện về tài chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị cho công tác KTNB trường tiểu học
• 3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.2.7.1. Quy trình khảo nghiệm
• 3.2.7.2. Kết quả khảo nghiệm
• 3.3. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học

Công tác kiểm tra nội bộ (KTNB) tại các trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc quản lý giáo dục cần được đổi mới để đáp ứng yêu cầu phát triển. KTNB không chỉ giúp đánh giá hiệu quả hoạt động của giáo viên và học sinh mà còn tạo ra cơ chế tự điều chỉnh cho nhà trường. Việc thực hiện KTNB cần được tổ chức một cách khoa học và có hệ thống, nhằm đảm bảo tính hiệu quả và minh bạch trong quản lý. Các nghiên cứu cho thấy rằng, KTNB có tác động tích cực đến chất lượng giảng dạy và học tập, đồng thời giúp phát hiện và khắc phục kịp thời những sai sót trong quá trình giáo dục.

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về KTNB đã được thực hiện ở nhiều quốc gia, cho thấy rằng quy trình KTNB thường được thực hiện bởi một nhóm chuyên trách, bao gồm giáo viên và cán bộ quản lý. Các nghiên cứu tại Anh, Phần Lan, và Đan Mạch chỉ ra rằng KTNB không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn cải thiện thành tích học tập của học sinh. Việc lãnh đạo nhà trường có vai trò quan trọng trong việc duy trì hoạt động KTNB, từ đó tạo ra môi trường giáo dục tích cực và hiệu quả.

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

Các khái niệm như quản lý giáo dục, kiểm tra, và thanh tra giáo dục là những yếu tố cốt lõi trong nghiên cứu này. Quản lý công tác KTNB tại trường tiểu học không chỉ là việc đánh giá mà còn là quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả. Điều này giúp nhà trường có thể điều chỉnh hoạt động giáo dục một cách kịp thời và hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

II. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học

Thực trạng quản lý kiểm tra nội bộ tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Qua khảo sát, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của KTNB còn hạn chế. Nhiều trường chưa thực hiện đúng quy trình KTNB, dẫn đến việc đánh giá không chính xác và thiếu hiệu quả. Các yếu tố như thiếu tài chính, cơ sở vật chất và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý cũng ảnh hưởng đến hiệu quả của công tác KTNB. Đánh giá chung cho thấy, mặc dù có những kết quả nhất định, nhưng công tác KTNB vẫn chưa phát huy tối đa hiệu lực và hiệu quả.

2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng

Khảo sát thực trạng công tác KTNB tại các trường tiểu học cho thấy rằng, nhiều giáo viên và cán bộ quản lý chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của KTNB trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Việc tổ chức thực hiện KTNB còn mang tính hình thức, chưa có sự đầu tư đúng mức về thời gian và nguồn lực. Điều này dẫn đến việc các hoạt động KTNB không đạt được mục tiêu đề ra, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tại các trường.

2.2. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác KTNB

Đánh giá chung cho thấy, công tác KTNB tại các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn còn nhiều hạn chế. Việc thực hiện KTNB chưa thường xuyên và liên tục, nhiều trường chưa xây dựng kế hoạch cụ thể cho công tác này. Sự phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường cũng chưa chặt chẽ, dẫn đến việc thông tin không được truyền đạt đầy đủ. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức và hiệu quả của công tác KTNB tại các trường tiểu học.

III. Biện pháp quản lý công tác kiểm tra nội bộ

Để nâng cao hiệu quả của công tác kiểm tra nội bộ, cần đề xuất một số biện pháp quản lý cụ thể. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của KTNB. Thứ hai, xây dựng kế hoạch công tác KTNB phù hợp với đặc điểm của từng trường. Thứ ba, tăng cường công tác tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch KTNB, đảm bảo tính liên tục và hiệu quả. Cuối cùng, cần chú trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên tham gia công tác KTNB, nhằm nâng cao năng lực và hiệu quả công việc.

3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của KTNB

Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của KTNB là một trong những biện pháp quan trọng. Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò của KTNB trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Việc này không chỉ giúp giáo viên nhận thức đúng đắn mà còn tạo động lực cho họ trong việc thực hiện công tác KTNB một cách hiệu quả.

3.2. Xây dựng kế hoạch công tác KTNB

Xây dựng kế hoạch công tác KTNB cần phải dựa trên cơ sở pháp lý và thực tiễn của từng trường. Kế hoạch này cần được xây dựng một cách chi tiết, rõ ràng, bao gồm các mục tiêu cụ thể, phương pháp thực hiện và thời gian thực hiện. Việc này sẽ giúp cho công tác KTNB được thực hiện một cách có hệ thống và hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường tiểu học.