Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Dạy Học Môn Tin Học Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1.4. Giả thuyết khoa học

1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.6. Phương pháp nghiên cứu

1.7. Phạm vi nghiên cứu

1.8. Cấu trúc luận văn

2. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

2.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề

2.2. Một số khái niệm cơ bản

2.2.1. Khái niệm Tin học, thông tin, công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin

2.2.2. Khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học

2.3. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học

2.4. Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân

2.5. Nhiệm vụ và quyền hạn

2.6. Mục tiêu giáo dục

2.7. Hoạt động dạy học Tin học

2.7.1. Nội dung chương trình

2.7.2. Hoạt động giảng dạy

2.7.3. Hoạt động học tập

2.7.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

2.8. Quản lý hoạt động dạy học Tin học

2.8.1. Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học

2.8.2. Quản lý nội dung, chương trình môn Tin học

2.8.3. Quản lý hoạt động giảng dạy. Quản lý hoạt động học

2.8.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học Tin học

2.8.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học

2.9. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học Tin học

2.9.1. Các yếu tố khách quan

2.9.2. Các yếu tố chủ quan

2.10. Tiểu kết chương 1

3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Khái quát quá trình nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng

3.2. Mục đích nghiên cứu

3.3. Nội dung nghiên cứu

3.4. Phương pháp nghiên cứu

3.5. Khái quát về kinh tế - xã hội và giáo dục – đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.5.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn

3.5.2. Khái quát tình hình giáo dục và đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.6. Thực trạng hoạt động dạy học Tin học ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.6.1. Nội dung, chương trình

3.6.2. Hoạt động giảng dạy

3.6.3. Hoạt động học tập

3.6.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

3.7. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học

3.8. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định

3.8.1. Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học

3.8.2. Quản lý nội dung, chương trình môn Tin học

3.8.3. Quản lý hoạt động giảng dạy. Quản lý hoạt động học

3.8.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

3.8.5. Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học Tin học

3.9. Đánh giá ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về các yếu tố tác động đến chất lượng và hiệu quả dạy học môn Tin học

3.9.1. Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn Tin học của cán bộ quản lý

3.9.2. Khả năng nhận thức và tinh thần học tập của học sinh về môn Tin học

3.9.3. Cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động dạy học Tin học

3.9.4. Sự quan tâm, hỗ trợ của phụ huynh học sinh

3.10. Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân

3.10.1. Những kết quả đạt được

3.10.2. Những hạn chế, bất cập

3.11. Tiểu kết chương 2

4. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

4.1. Những định hướng cho việc xây dựng biện pháp, nguyên tắc xác lập các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học

4.2. Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về dạy học môn Tin học

4.3. Định hướng phát triển và nhiệm vụ của ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Định

4.4. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

4.5. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

4.5.1. Biện pháp 1: Hoàn thiện về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học môn Tin học

4.5.2. Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Tin học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh

4.5.3. Biện pháp 3: Tăng cường phát triển đội ngũ giáo viên Tin học

4.5.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động dạy của giáo viên

4.5.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học của học sinh

4.5.6. Biện pháp 6: Tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học Tin học

4.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

4.7. Khảo nghiệm về tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp

4.8. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.9. Đối với cán bộ quản lý, tổ bộ môn và giáo viên giảng dạy môn Tin học các trường Tiểu học

4.10. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao)

I. Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường tiểu học

Chương này trình bày các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý dạy học môn Tin học tại các trường tiểu học. Đầu tiên, cần hiểu rõ về Tin học, thông tin, và công nghệ thông tin. Những khái niệm này không chỉ là nền tảng cho việc giảng dạy mà còn là cơ sở để xây dựng chương trình giáo dục phù hợp. Quản lý giáo dục và quản lý trường học cũng được phân tích để làm rõ vai trò của các nhà quản lý trong việc tổ chức và điều hành hoạt động dạy học. Đặc biệt, chương trình giáo dục môn Tin học cần được thiết kế sao cho phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện đại, nhằm phát triển kỹ năng và năng lực cho học sinh. Việc quản lý hoạt động dạy học không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà còn bao gồm việc đánh giá và cải tiến phương pháp giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Khái niệm và vai trò của môn Tin học

Môn Tin học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành năng lực và kỹ năng cho học sinh. Việc tiếp cận với công nghệ thông tin từ sớm giúp học sinh phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. Chương trình giảng dạy cần được thiết kế để không chỉ cung cấp kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng ứng dụng thực tiễn. Theo đó, việc quản lý dạy học môn Tin học cần chú trọng đến việc phát triển các phương pháp giảng dạy hiện đại, phù hợp với nhu cầu của xã hội và thị trường lao động.

1.2. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học

Có nhiều yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học môn Tin học. Các yếu tố này bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và chương trình giảng dạy. Cơ sở vật chất cần được đầu tư đầy đủ để đảm bảo học sinh có thể thực hành và trải nghiệm thực tế. Đội ngũ giáo viên cần được đào tạo bài bản, có khả năng sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Chương trình giảng dạy cũng cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với sự phát triển của công nghệ. Tất cả những yếu tố này đều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và sự tiếp thu của học sinh.

II. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định

Chương này khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định. Qua khảo sát, nhận thấy rằng việc dạy học môn Tin học đã có những bước tiến đáng kể, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế. Số lượng học sinh tham gia học môn Tin học ngày càng tăng, nhưng chất lượng dạy học chưa đồng đều. Một số trường thiếu cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, ảnh hưởng đến khả năng thực hành của học sinh. Đặc biệt, việc quản lý mục tiêu dạy học và nội dung chương trình cần được cải thiện để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại.

2.1. Đánh giá thực trạng dạy học môn Tin học

Thực trạng dạy học môn Tin học tại các trường tiểu học cho thấy sự phát triển về số lượng nhưng chưa đồng bộ về chất lượng. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về Tin học, dẫn đến việc giảng dạy chưa hiệu quả. Học sinh mặc dù có cơ hội tiếp cận với công nghệ thông tin, nhưng việc áp dụng vào thực tiễn còn hạn chế. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học, từ đó giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học

Các yếu tố như cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và sự hỗ trợ từ phụ huynh có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học môn Tin học. Nhiều trường vẫn còn thiếu thiết bị dạy học hiện đại, ảnh hưởng đến khả năng thực hành của học sinh. Đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới. Sự quan tâm và hỗ trợ từ phụ huynh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích học sinh học tập và phát triển kỹ năng.

III. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Quy Nhơn tỉnh Bình Định

Chương này đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tại các trường tiểu học. Các biện pháp này bao gồm việc hoàn thiện cơ sở vật chất, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Tin học, và phát triển đội ngũ giáo viên. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, từ cán bộ quản lý, giáo viên, đến phụ huynh để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học sinh. Việc khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp cũng cần được thực hiện để đảm bảo tính hiệu quả trong thực tiễn.

3.1. Hoàn thiện cơ sở vật chất

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học, việc đầu tư vào cơ sở vật chất là rất cần thiết. Các trường cần được trang bị đầy đủ máy tính, phần mềm và thiết bị hỗ trợ dạy học. Điều này không chỉ giúp học sinh có cơ hội thực hành mà còn tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại. Cần có kế hoạch cụ thể để từng bước cải thiện cơ sở vật chất, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

3.2. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Tin học

Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Tin học cho cán bộ quản lý, giáo viên, và học sinh là một trong những biện pháp quan trọng. Cần tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để chia sẻ thông tin và kinh nghiệm trong việc dạy học môn Tin học. Sự quan tâm và hỗ trợ từ phụ huynh cũng cần được khuyến khích để tạo động lực cho học sinh trong việc học tập và phát triển kỹ năng.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tin Học Ở Các Trường Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định