Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn hóa cho học sinh yếu kém tại Kiên Giang

Trang tựa

Quyết định về việc giao đề tài luận văn tốt nghiệp và người hướng dẫn

Xác nhận của cán bộ hướng dẫn

Lý lịch cá nhân

Lời cam đoan

Lời cảm tạ

Mục lục

Danh sách các bảng

Danh sách các hình

Danh sách các biểu đồ

Danh sách các chữ viết tắt

MỞ ĐẦU

1. Mục tiêu nghiên cứu

2. Nhiệm vụ nghiên cứu

3. Khách thể và Đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

3.2. Đối tượng nghiên cứu

4. Giả thuyết nghiên cứu

5. Phạm vi nghiên cứu

6. Phương pháp nghiên cứu

7. Đóng góp của luận văn

8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHO HỌC SINH YẾU KÉM

1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu của đề tài ở trong và ngoài nước

1.1.1. Trên thế giới

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Chất lượng dạy học

1.2.2. Đối tượng của chất lượng dạy học

1.2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học

1.2.4. Khái niệm học sinh yếu kém

1.2.5. Quá trình dạy

1.2.6. Quá trình học của học sinh

1.2.7. Quá trình dạy học của giáo viên

1.2.8. Hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học

1.2.8.1. Khái niệm nhận thức

1.2.8.2. Sự phát triển năng lực nhận thức

1.2.9. Một số đặc điểm của học sinh yếu kém

1.2.9.1. Trong hoạt động học tập

1.2.9.2. Trong sự phát triển trí tuệ

1.2.9.3. Một số đặc điểm khác

1.2.10. Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu môn hóa học

1.2.10.1. Nguyên nhân chủ quan

1.2.10.1.1. Đặc điểm trí tuệ, thể chất kém phát triển của HSYK

1.2.10.1.2. Học sinh bị mất căn bản từ lớp dưới

1.2.10.1.3. Học sinh thiếu ý thức học tập qua quá trình giảng dạy

1.2.10.1.4. Học sinh không có phương pháp học tập phù hợp

1.2.10.1.5. Học sinh thiếu các kỹ năng giải bài tập

1.2.10.2. Nguyên nhân khách quan

1.2.10.2.1. Nội dung chương trình quá dài và nhiều

1.2.10.2.2. Học sinh không có thời gian cho việc tự học

1.2.10.2.3. Giáo viên chưa quan tâm đến học sinh yếu kém

1.2.10.2.4. Cha mẹ không quan tâm đến việc học của con cái

1.2.10.2.5. Sĩ số vượt quá quy định trong Điều lệ trường phổ thông

1.2.10.2.6. Bệnh thành tích của người trong ngành

1.2.10.2.7. Ảnh hưởng từ cuộc vận động “hai không”

1.2.10.2.8. Về phía gia đình

1.2.10.2.9. Về phía bản thân học sinh yếu kém

1.2.10.2.10. Về phía nhà trường

1.2.10.2.11. Về phương pháp học tập HS

1.2.10.2.12. Về điều kiện học tập

1.3. Phương pháp dạy học

1.3.1. Khái niệm phương pháp dạy học

1.3.2. Phân loại phương pháp dạy học

1.3.3. Phương pháp dạy học tích cực

1.3.4. So sánh giữa dạy và học thụ động với dạy và học tích cực

1.3.5. Tác dụng của phương pháp dạy học tích cực

1.4. Kết luận chương 1

2. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC, HỌC SINH YẾU KÉM MÔN HÓA HỌC

2.1. Giới thiệu tổng quan về trường trung học phổ thông, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang

2.1.1. Cơ cấu tổ chức của trường THPT huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang

2.2. Tổng quan về chương trình hóa học lớp 10 trung học phổ thông

2.3. Hệ thống lý thuyết Hoá học lớp 10 cơ bản

2.3.1. Chuẩn kiến thức và kĩ năng môn hóa học lớp 10 cơ bản: BGD-ĐT (2008)

2.3.2. Khảo sát thực trạng chất lượng học sinh yếu kém môn Hóa học năm học

2.4. Khảo sát thực trạng một số nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém môn Hóa

2.4.1. Mục tiêu khảo sát

2.4.2. Nội dung khảo sát

2.4.3. Đối tượng khảo sát

2.4.4. Phương pháp khảo sát

2.4.5. Kết quả khảo sát

2.4.5.1. Kết quả phỏng vấn 5 giáo viên

2.4.5.2. Kết quả khảo sát ý kiến học sinh

2.4.5.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập

2.4.5.4. Ảnh hưởng của môi trường - gia đình - xã hội

2.4.5.5. Về phía thầy cô

2.4.5.6. Cơ sở vật chất

2.4.5.7. Công tác quản lí tổ bộ môn Hóa tại trường THPT

2.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém môn hóa học tại Trường THPT huyện Giồng Riềng, Tỉnh Kiên Giang

3.1. Các cơ sở dùng làm căn cứ đề xuât giải pháp

3.1.1. Cơ sở thực tiển

3.1.2. Cơ sở khoa học

3.1.3. Cơ sở triết học

3.1.4. Cơ sở tâm lý học

3.1.5. Dựa vào đặc trưng của môn hóa học

3.1.6. Dựa vào đặc điểm của quá trình dạy và học

3.1.7. Dựa vào một số đặc điểm của học sinh yếu

3.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém môn Hóa 10 THPT

3.2.1. Nhóm giải pháp 1: Về quản lý học tập

3.2.1.1. Cách thực hiện

3.2.2. Nhóm giải pháp 2: Đổi mới phương pháp và phương tiện dạy học

3.2.2.1. Cách thực hiện

3.2.3. Nhóm giải pháp 3: Tác động tâm lí

3.2.3.1. Cách thực hiện

3.2.4. Nhóm giải pháp 4: Hổ trợ điều kiện học tập cho học sinh yếu kém

3.2.4.1. Cách thực hiện

3.3. Thực nghiệm và đánh giá một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém môn Hóa

3.3.1. Vận dụng phương pháp dạy học tích cực

3.3.2. Mục đích thực nghiệm

3.3.3. Nội dung thực nghiệm trong số 4 nhóm giải pháp đề xuất trên

3.3.4. Đối tượng thực nghiệm

3.3.5. Tiến hành thực nghiệm

3.3.6. Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng

3.3.7. Trao đổi với giáo viên dự giờ thực nghiệm

3.3.8. Tiến hành dạy ở lớp thực nghiệm

3.3.9. Kiểm tra, chấm bài, thu kết quả

3.3.10. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm

3.3.11. Kết quả thực nghiệm được đánh giá dựa trên 3 chỉ dấu

3.3.12. Kết quả kiểm tra lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng

3.3.13. Ý kiến học sinh học thực nghiệm

3.3.14. Ý kiến GV dự giờ nhận xét môn Hóa

3.4. Kết luận chương 3

Kết luận và kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về chất lượng dạy học

Chất lượng dạy học là yếu tố quyết định đến sự thành công trong giáo dục. Đặc biệt, trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém là một nhiệm vụ cấp bách. Tại Kiên Giang, tình trạng học sinh yếu kém môn Hóa học đang gia tăng, đòi hỏi các giải pháp giáo dục hiệu quả. Theo nghiên cứu, giải pháp giáo dục cần được thiết kế phù hợp với đặc điểm của học sinh, nhằm phát huy tối đa khả năng tiếp thu kiến thức. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng tự học, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

1.1. Đặc điểm của học sinh yếu kém

Học sinh yếu kém thường gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, đặc biệt là môn Hóa học. Nguyên nhân có thể đến từ nhiều yếu tố như môi trường gia đình, phương pháp học tập không phù hợp, và thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên. Để cải thiện tình hình, cần có những giải pháp giáo dục cụ thể nhằm hỗ trợ học sinh. Việc đánh giá đúng mức độ yếu kém của học sinh sẽ giúp giáo viên có những phương pháp dạy học phù hợp hơn. Hơn nữa, việc phát triển kỹ năng học tập cho học sinh yếu kém là rất cần thiết để giúp các em tự tin hơn trong học tập.

II. Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học

Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học tại Trường THPT Giồng Riềng cho thấy nhiều học sinh vẫn chưa đạt yêu cầu môn Hóa học. Số liệu thống kê cho thấy tỷ lệ học sinh yếu kém chiếm một phần lớn trong tổng số học sinh. Điều này đặt ra thách thức lớn cho giáo viên trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Các nguyên nhân dẫn đến tình trạng này bao gồm nội dung chương trình quá nặng, thiếu sự quan tâm từ gia đình và sự hỗ trợ không đủ từ giáo viên. Để cải thiện tình hình, cần có những giải pháp giáo dục cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém.

2.1. Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém môn Hóa học. Một trong số đó là sự thiếu hụt kiến thức nền tảng từ các lớp dưới. Học sinh không có phương pháp học tập hiệu quả và thiếu sự hỗ trợ từ gia đình cũng là những yếu tố quan trọng. Ngoài ra, môi trường học tập không thuận lợi và áp lực từ việc thi cử cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. Để khắc phục tình trạng này, cần có những giải pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập và tự tin hơn trong môn Hóa học.

III. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học

Để nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém môn Hóa học, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập. Thứ hai, giáo viên cần có những buổi phụ đạo riêng cho học sinh yếu kém, giúp các em củng cố kiến thức. Cuối cùng, việc tạo ra môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ từ gia đình cũng rất quan trọng. Những giải pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho học sinh trong việc học tập.

3.1. Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như học nhóm, thảo luận và thực hành sẽ giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng tự học. Giáo viên cần tạo ra các hoạt động học tập thú vị, giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn Hóa học. Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng có thể tạo ra những trải nghiệm học tập mới mẻ cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh yếu kém môn hóa học tại trường THPT huyện Giồng Riềng, Kiên Giang