Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.3. Đạo đức và giáo dục đạo đức

1.4. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.5. Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học

1.6. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học

1.7. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.8. Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.9. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.10. Hình thức, con đường giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.11. Điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.12. Hiệu trưởng trường tiểu học và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

1.13. Trách nhiệm của hiệu trưởng trong quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.14. Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.15. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

1.15.1. Các yếu tố chủ quan

1.15.2. Các yếu tố khách quan

1.16. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh các trường TH tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2. Mục tiêu khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Đối tượng khảo sát

2.5. Phương pháp khảo sát

2.6. Thời gian khảo sát

2.7. Địa bàn và phạm vi khảo sát

2.8. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục TH của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.8.1. Tình hình kinh tế - xã hội

2.8.2. Tình hình phát triển giáo dục thành phố Quy Nhơn

2.8.3. Tình hình giáo dục tiểu học thành phố Quy Nhơn

2.9. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.1. Thực trạng đạo đức của học sinh ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về công tác GDĐĐ cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.3. Thực trạng tổ chức thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.4. Thực trạng về điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn

2.9.5. Về kết quả giáo dục đạo đức của học sinh các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.6. Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.9.7. Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh

2.9.8. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

2.9.9. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

2.9.10. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

2.9.11. Thực trạng tổ chức các điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

2.10. Đánh giá chung về thực trạng

2.11. Nguyên nhân của những hạn chế

2.12. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa kế

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ

3.2. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

3.2.2. Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học

3.2.4. Xây dụng môi trường giáo dục thân thiện, tích cực; phát huy vai trò tự quản của học sinh trong các hoạt động tập thể

3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá và thi đua - khen thưởng trong công tác giáo dục đạo đức cho HS tiểu học

3.2.6. Quản lý hiệu quả sự phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.2.7. Tăng cường cơ sở vật chất, tài chính hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh Tiểu Học Tại Quy Nhơn Bình Định

Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tại Quy Nhơn, Bình Định. Nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong các trường tiểu học. Giáo dục đạo đức được xem là nền tảng quan trọng trong việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, đặc biệt ở cấp tiểu học. Luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bao gồm điều tra, phỏng vấn, và phân tích số liệu từ các trường tiểu học tại Quy Nhơn.

1.1. Cơ Sở Lý Luận Về Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức

Phần này trình bày các khái niệm cơ bản về đạo đức và giáo dục đạo đức, đồng thời phân tích vai trò của quản lý giáo dục trong việc hình thành và phát triển đạo đức học sinh. Đạo đức được định nghĩa là tập hợp các nguyên tắc, quy tắc điều chỉnh hành vi con người trong xã hội. Giáo dục đạo đức là quá trình giúp học sinh tiếp thu và thực hành các giá trị đạo đức thông qua các hoạt động giáo dục. Luận văn cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả các hoạt động giáo dục đạo đức, đặc biệt trong bối cảnh xã hội hiện đại.

1.2. Thực Trạng Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Tại Quy Nhơn

Nghiên cứu thực trạng tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định cho thấy nhiều hạn chế trong công tác quản lý giáo dục đạo đức. Các trường gặp khó khăn trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, và hạn chế về cơ sở vật chất. Kết quả khảo sát từ 6 trường tiểu học cho thấy, mặc dù nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cao, nhưng việc thực hiện còn nhiều bất cập. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục đạo đức và sự phát triển nhân cách của học sinh.

II. Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Đạo Đức Hiệu Quả

Luận văn đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức nhằm nâng cao hiệu quả công tác này tại các trường tiểu học ở Quy Nhơn, Bình Định. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh, đa dạng hóa phương pháp giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất, và xây dựng môi trường giáo dục thân thiện. Những biện pháp này được đánh giá là khả thi và có tính ứng dụng cao, giúp cải thiện chất lượng giáo dục đạo đức và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.

2.1. Nâng Cao Nhận Thức Và Trách Nhiệm

Một trong những biện pháp quan trọng là nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các lực lượng giáo dục, bao gồm giáo viên, phụ huynh, và cán bộ quản lý. Việc tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo về giáo dục đạo đức sẽ giúp các bên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của công tác này. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình để tạo ra môi trường giáo dục đồng bộ và hiệu quả.

2.2. Đa Dạng Hóa Phương Pháp Giáo Dục

Luận văn đề xuất đa dạng hóa các phương pháp giáo dục đạo đức, bao gồm sử dụng các hoạt động ngoại khóa, trò chơi giáo dục, và các hình thức học tập tích cực. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp học sinh hứng thú hơn trong việc học tập và rèn luyện đạo đức. Đồng thời, cần chú trọng đến việc đánh giá và khen thưởng kịp thời để khuyến khích học sinh phát huy các giá trị đạo đức.

III. Kết Luận Và Khuyến Nghị

Luận văn kết luận rằng, việc quản lý giáo dục đạo đức hiệu quả đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh tiểu học. Các biện pháp đề xuất trong luận văn không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục đạo đức mà còn góp phần phát triển bền vững nền giáo dục tại Quy Nhơn, Bình Định. Luận văn cũng đưa ra các khuyến nghị cụ thể cho Sở Giáo dục, UBND thành phố, và các trường tiểu học nhằm thực hiện hiệu quả các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức.

3.1. Khuyến Nghị Cho Các Cơ Quan Quản Lý

Luận văn khuyến nghị Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Định cần tăng cường hỗ trợ về chính sách và nguồn lực cho các trường tiểu học. Đồng thời, UBND thành phố Quy Nhơn cần quan tâm hơn đến việc đầu tư cơ sở vật chất và tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động giáo dục đạo đức. Các khuyến nghị này nhằm đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức.

3.2. Khuyến Nghị Cho Các Trường Tiểu Học

Các trường tiểu học cần chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức phù hợp với điều kiện thực tế. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp với phụ huynh và các tổ chức xã hội để tạo ra môi trường giáo dục toàn diện. Việc áp dụng các phương pháp giáo dục đạo đức hiện đại và sáng tạo cũng là yếu tố quan trọng giúp nâng cao hiệu quả công tác này.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Công Tác Giáo Dục Đạo Đức Cho Học Sinh Tiểu Học Tại Thành Phố Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định