I. Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường
Chương này tập trung phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến quản lý bồi dưỡng, năng lực tham vấn học đường, và giáo viên THCS. Nghiên cứu lịch sử phát triển của tham vấn học đường trên thế giới và Việt Nam, từ đó xác định vai trò của bồi dưỡng năng lực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục và phát triển năng lực giáo viên cũng được đề cập chi tiết.
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu
Phần này trình bày sự phát triển của tham vấn học đường từ thế kỷ XIX đến nay, với các nghiên cứu tiêu biểu của Small, Freud, và các học giả khác. Nhấn mạnh vai trò của tham vấn tâm lý trong việc hỗ trợ học sinh vượt qua khủng hoảng tuổi vị thành niên.
1.2. Khái niệm và mục tiêu bồi dưỡng năng lực
Phân tích các khái niệm năng lực tham vấn, bồi dưỡng năng lực, và quản lý bồi dưỡng. Xác định mục tiêu của việc bồi dưỡng là nâng cao kỹ năng tham vấn học đường cho giáo viên, giúp họ hỗ trợ học sinh hiệu quả hơn.
II. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường tại Cao Bằng
Chương này khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tham vấn cho giáo viên THCS tại Cao Bằng. Kết quả cho thấy, mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc tổ chức các khóa bồi dưỡng, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế về nội dung, phương pháp, và hình thức bồi dưỡng.
2.1. Thực trạng bồi dưỡng năng lực
Phân tích kết quả khảo sát về năng lực tham vấn của giáo viên, cho thấy nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về tham vấn tâm lý. Các khóa bồi dưỡng hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế.
2.2. Đánh giá công tác quản lý
Đánh giá hiệu quả của công tác quản lý bồi dưỡng, chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng như thiếu nguồn lực, chưa có kế hoạch cụ thể, và sự thiếu đồng bộ trong tổ chức.
III. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tham vấn học đường
Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng năng lực tham vấn cho giáo viên THCS tại Cao Bằng. Các biện pháp tập trung vào việc xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý.
3.1. Xây dựng chương trình bồi dưỡng
Đề xuất xây dựng chương trình bồi dưỡng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên, bao gồm các nội dung về tham vấn tâm lý, kỹ năng giao tiếp, và giải quyết vấn đề.
3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin
Khuyến nghị sử dụng công nghệ thông tin để quản lý và tổ chức các khóa bồi dưỡng trực tuyến, giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và tham gia.
