Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Tích Hợp Cho Giáo Viên Khoa Học Tự Nhiên THCS Huyện Lục Nam, Bắc Giang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc luận văn

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu về dạy học tích hợp ở trường phổ thông

1.1.2. Nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Trung học cơ sở

1.2. Dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.2.1. Khái niệm dạy học tích hợp

1.2.2. Sự cần thiết phải tích hợp trong dạy học

1.2.3. Môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.2.4. Dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.2.5. Vai trò của dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.2.6. Các hình thức, mức độ tích hợp trong dạy học môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.3. Năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.4. Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.4.1. Một số khái niệm

1.4.2. Bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên

1.4.3. Bối cảnh đổi mới giáo dục và yêu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên phổ thông

1.5. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.5.1. Chủ thể quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.5.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở

1.6.1. Các yếu tố chủ quan

1.6.2. Các yếu tố khách quan

1.7. Kết luận chương 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM,TỈNH BẮC GIANG

2.1. Khái quát về điều kiện kinh tế, xã hội và giáo dục Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.1.1. Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội của huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.1.2. Khái quát về giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát

2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát

2.3. Thực trạng nhận thức của giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên về vai trò của dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.4. Thực trạng đánh giá việc thực hiện các hình thức, mức độ tích hợp trong dạy học của đội ngũ giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.5. Thực trạng năng lực dạy học tích hợp của giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.6. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.6.1. Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.6.2. Thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.6.3. Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.6.4. Thực trạng hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.6.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.7. Thực trạng mức độ về năng lực của báo cáo viên/giảng viên bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.8. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.8.1. Thực trạng xác định nhu cầu bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.8.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.8.3. Thực trạng tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.8.4. Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.8.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.10. Đánh giá chung về thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

2.10.1. Những thành công

2.10.2. Những hạn chế

2.10.3. Nguyên nhân của hạn chế

2.11. Kết luận chương 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên về tầm quan trọng của bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp ở trường Trung học cơ sở

3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở phù hợp với tình hình thực tiễn

3.2.3. Xây dựng và sử dụng đội ngũ báo cáo viên/ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

3.2.4. Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng; đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

3.2.5. Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở

3.2.6. Tổ chức đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng; xây dựng cơ chế tạo động lực để giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở trường Trung học cơ sở tích cực tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.4. Phương pháp và cách thức tiến hành khảo nghiệm

3.4.5. Thang đo, tiêu chí đánh giá và xử lý kết quả khảo nghiệm

3.4.6. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp

Phần này trình bày cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên ở cấp THCS. Nghiên cứu tổng quan về dạy học tích hợp và quản lý giáo dục, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Dạy học tích hợp được xem là phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực tổng hợp, giải quyết vấn đề thực tiễn. Phần này cũng phân tích các khái niệm liên quan như năng lực dạy học, bồi dưỡng giáo viên, và quản lý bồi dưỡng năng lực. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cũng được đề cập, bao gồm yếu tố chủ quan và khách quan.

1.1. Tổng quan về dạy học tích hợp

Dạy học tích hợp là phương pháp giảng dạy kết hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết vấn đề thực tiễn. Phương pháp này giúp học sinh phát triển năng lực tổng hợp và tư duy liên môn. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, dạy học tích hợp trở thành xu hướng quan trọng, đặc biệt trong môn khoa học tự nhiên ở cấp THCS. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc tích hợp kiến thức giúp học sinh hiểu sâu hơn và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

1.2. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp là quá trình tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên. Phần này phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng, bao gồm yếu tố chủ quan như năng lực của giáo viên và yếu tố khách quan như chính sách giáo dục. Các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học tích hợp trong các trường THCS.

II. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp tại huyện Lục Nam

Phần này phân tích thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên tại các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù đã có những nỗ lực trong việc bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Giáo viên chưa nắm vững phương pháp dạy học tích hợp, và công tác quản lý chưa được quan tâm đúng mức. Phần này cũng chỉ ra các nguyên nhân của những hạn chế này, bao gồm thiếu nguồn lực và chưa có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.

2.1. Nhận thức của giáo viên về dạy học tích hợp

Kết quả khảo sát cho thấy, nhiều giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên tại THCS huyện Lục Nam chưa hiểu rõ về dạy học tích hợp. Họ gặp khó khăn trong việc thiết kế bài giảng tích hợp và áp dụng phương pháp này vào thực tế giảng dạy. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học và sự phát triển năng lực của học sinh.

2.2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực

Công tác quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp tại các trường THCS huyện Lục Nam còn nhiều bất cập. Các hoạt động bồi dưỡng chưa được tổ chức bài bản, thiếu sự chỉ đạo cụ thể từ cấp quản lý. Ngoài ra, việc kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng cũng chưa được thực hiện hiệu quả, dẫn đến chất lượng bồi dưỡng không cao.

III. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp

Phần này đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên dạy môn khoa học tự nhiên tại các trường THCS huyện Lục Nam. Các biện pháp bao gồm: nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của dạy học tích hợp, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng, và tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng. Các biện pháp này được đánh giá là cần thiết và khả thi, có thể áp dụng vào thực tế để nâng cao chất lượng dạy học tích hợp.

3.1. Nâng cao nhận thức về dạy học tích hợp

Một trong những biện pháp quan trọng là nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về tầm quan trọng của dạy học tích hợp. Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để giáo viên hiểu rõ hơn về phương pháp này và cách áp dụng vào thực tế giảng dạy.

3.2. Đổi mới phương pháp bồi dưỡng

Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng, cần đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức. Các hoạt động bồi dưỡng nên được thiết kế linh hoạt, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giúp giáo viên áp dụng ngay vào công việc giảng dạy của mình.

Luận Văn Thạc Sĩ Khoa Học Giáo Dục: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Tích Hợp Cho Giáo Viên Môn Khoa Học Tự Nhiên THCS Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang