Luận văn thạc sĩ về phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập môn giáo dục công dân ở trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thái Nguyên

• Tác giả: Lê Thị Thu Hà
• Người hướng dẫn: TS. Ngô Thị Lan Anh
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học
• Đề tài: Phát huy tính tích cực học sinh trong giáo dục công dân tại THPT Lương Ngọc Quyến
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG NGỌC QUYẾN - THÁI NGUYÊN
• 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu trên thế giới
• 1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước
• 1.2. Khái quát về quá trình dạy học ở trường phổ thông
• 1.3. Quan niệm về quá trình dạy học ở trường phổ thông
• 1.4. Đặc điểm của quá trình dạy học ở trường trung học phổ thông
• 1.5. Yêu cầu tất yếu việc phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập môn GDCD ở trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thái Nguyên
• 1.6. Khái quát về trường THPT Lương Ngọc Quyến và đặc điểm học sinh trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thái Nguyên
• 1.7. Phát huy tính tích cực học tập của học sinh đối với môn GDCD ở trường trung học phổ thông
• 1.8. Những yêu cầu cần thiết của việc phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập môn GDCD ở trường THPT Lương Ngọc Quyến
• 1.9. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG NGỌC QUYẾN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA
• 2.1. Thực trạng việc phát huy tính tích cực học tập môn GDCD của học sinh trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thái Nguyên hiện nay
• 2.2. Thái độ, động cơ, mục đích học tập môn GDCD của học sinh ở trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thái Nguyên
• 2.3. Kết quả việc phát huy tính tích cực học tập môn GDCD của học sinh ở trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thành phố Thái Nguyên
• 2.4. Nguyên nhân của những hạn chế trong việc phát huy tính tích cực của học sinh khi học tập môn GDCD ở trường THPT Lương Ngọc Quyến – Thái Nguyên
• 2.4.1. Nguyên nhân khách quan
• 2.4.2. Nguyên nhân chủ quan
• 2.5. Những vấn đề đặt ra
• 2.5.1. Mâu thuẫn giữa yêu cầu giáo dục của môn học với vị trí của môn học trong hệ thống giáo dục ở nhà trường phổ thông
• 2.5.2. Mâu thuẫn giữa nội dung môn học GDCD, yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy với năng lực nhận thức của học sinh
• 2.5.3. Mâu thuẫn giữa cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học với yêu cầu đổi mới chương trình, phát huy năng lực của người học trong học tập môn GDCD ở nhà trường phổ thông
• 2.6. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: NHỮNG YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THPT LƯƠNG NGỌC QUYẾN - THÁI NGUYÊN
• 3.1. Những yêu cầu của việc phát huy tính tích cực học tập môn GDCD ở trường THPT hiện nay
• 3.1.1. Đảm bảo tính khoa học và tính vừa sức
• 3.1.2. Đảm bảo tính định hướng
• 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.2. Một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy tính tích cực trong học tập môn GDCD ở trường THPT Lương Ngọc Quyến - Thái Nguyên
• 3.2.1. Giải pháp về phía học sinh
• 3.2.2. Giải pháp về phía giáo viên
• 3.2.3. Giải pháp về phía Nhà trường và Hội cha mẹ học sinh
• 3.3. Kết luận chương 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về phát huy tính tích cực học sinh trong giáo dục công dân

Phát huy tính tích cực học sinh trong giáo dục công dân tại THPT Lương Ngọc Quyến là một nhiệm vụ quan trọng. Môn giáo dục công dân không chỉ cung cấp kiến thức mà còn hình thành nhân cách và trách nhiệm công dân cho học sinh. Việc phát huy tính tích cực học sinh giúp các em chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức và rèn luyện kỹ năng sống.

1.1. Định nghĩa và vai trò của giáo dục công dân

Giáo dục công dân là môn học giúp học sinh hiểu biết về quyền và nghĩa vụ của công dân. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tư duy và nhận thức xã hội cho học sinh.

1.2. Tính tích cực học sinh trong giáo dục công dân

Tính tích cực học sinh được thể hiện qua sự chủ động, sáng tạo trong học tập. Điều này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết.

II. Những thách thức trong việc phát huy tính tích cực học sinh

Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc phát huy tính tích cực học sinh trong giáo dục công dân vẫn gặp nhiều thách thức. Các yếu tố như phương pháp giảng dạy, tâm lý học sinh và môi trường học tập ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập.

2.1. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống, khiến học sinh thụ động. Cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn.

2.2. Tâm lý học sinh và động lực học tập

Nhiều học sinh thiếu động lực học tập, dẫn đến sự thụ động trong việc tiếp thu kiến thức. Cần có các hoạt động ngoại khóa và khuyến khích học sinh tham gia để tăng cường động lực.

III. Phương pháp giảng dạy tích cực trong giáo dục công dân

Để phát huy tính tích cực học sinh, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống.

3.1. Sử dụng phương pháp học tập hợp tác

Phương pháp học tập hợp tác khuyến khích học sinh làm việc nhóm, trao đổi ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Điều này giúp tăng cường tính tích cực và sự chủ động trong học tập.

3.2. Tích hợp hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này không chỉ làm phong phú thêm kiến thức mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng sống.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực đã mang lại nhiều kết quả khả quan. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng sống và tư duy phản biện.

4.1. Kết quả khảo sát về tính tích cực học sinh

Khảo sát cho thấy học sinh có sự hứng thú hơn với môn giáo dục công dân khi được áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực. Điều này chứng tỏ hiệu quả của việc đổi mới phương pháp giảng dạy.

4.2. Những mô hình thành công trong giáo dục công dân

Nhiều mô hình giáo dục công dân thành công đã được triển khai, giúp học sinh phát huy tính tích cực. Những mô hình này có thể được nhân rộng để nâng cao chất lượng giáo dục.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Phát huy tính tích cực học sinh trong giáo dục công dân là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần tiếp tục đổi mới phương pháp giảng dạy và tạo môi trường học tập tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục công dân

Cần có những định hướng rõ ràng trong việc phát triển giáo dục công dân, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát huy tính tích cực học sinh.

5.2. Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là rất quan trọng trong việc phát huy tính tích cực học sinh. Cần có sự hỗ trợ từ gia đình để học sinh có động lực học tập tốt hơn.