Luận Văn Thạc Sĩ: Điều Chỉnh Dạy Học Tiếng Việt 1 Theo Công Nghệ Giáo Dục Và Phát Triển Năng Lực Giao Tiếp

LỜI CAM ĐOAN

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu

1.3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.5. Phương pháp nghiên cứu

2. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

2.1. Dạy học Tiếng Việt theo quan điểm phát triển năng lực

2.2. Đặc điểm của học sinh lớp 1

2.3. Cơ sở thực tiễn

2.4. Chương trình Tiếng Việt 1 – Công nghệ Giáo dục

2.5. Một số ưu nhược điểm của chương trình Tiếng Việt 1 - Công nghệ Giáo dục

3. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ ĐIỀU CHỈNH DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 1 - CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP

3.1. Nguyên tắc đề xuất việc điều chỉnh Tiếng Việt 1 - Công nghệ Giáo dục

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh

3.3. Phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh

3.4. Một số điều chỉnh chương trình Tiếng Việt 1 – Công nghệ Giáo dục theo quan điểm phát triển năng lực giao tiếp

3.4.1. Điều chỉnh nội dung dạy học

3.4.2. Điều chỉnh ngữ liệu dạy học

3.4.3. Điều chỉnh phương pháp dạy học

4. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

4.1. Mục đích thực nghiệm

4.2. Nội dung thực nghiệm

4.3. Đối tượng thực nghiệm

4.4. Phương pháp thực nghiệm

4.5. Phân tích kết quả thực nghiệm

4.5.1. Kết quả khảo sát giáo viên về tính khả thi của các biện pháp

4.5.2. Nhận xét kết quả thực nghiệm sư phạm

4.5.3. Về các tiết học thực nghiệm

4.5.4. Về năng lực giao tiếp của học sinh

4.5.5. Về tính khả thi của các biện pháp

KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Luận văn thạc sĩ và bối cảnh nghiên cứu

Luận văn thạc sĩ của Lê Thị Thu Hương tập trung vào việc điều chỉnh dạy học Tiếng Việt 1 theo chương trình Công nghệ Giáo dục nhằm phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh tiểu học. Nghiên cứu này được thực hiện trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang hướng tới cải tiến giáo dục và phát triển toàn diện năng lực học sinh. Luận văn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là trong môn Tiếng Việt.

1.1. Lý do chọn đề tài

Nghiên cứu được thực hiện nhằm khắc phục những hạn chế của chương trình Tiếng Việt 1 - Công nghệ Giáo dục, như việc quá tải kiến thức và thiếu sự phù hợp với học sinh tiểu học. Luận văn đề xuất các phương pháp giảng dạy mới để phát triển kỹ năng ngôn ngữ và năng lực giao tiếp của học sinh.

1.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích chính của luận văn là đề xuất các điều chỉnh dạy học trong chương trình Tiếng Việt 1 để cải thiện chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm phân tích cơ sở lý luận, thực tiễn và thực nghiệm các phương pháp giảng dạy mới.

II. Cơ sở lý luận và thực tiễn

Luận văn dựa trên cơ sở lý luận về phát triển năng lực giao tiếp trong dạy học Tiếng Việt. Nghiên cứu chỉ ra rằng việc dạy học cần tập trung vào kỹ năng ngôn ngữ như nghe, nói, đọc, viết để học sinh có thể sử dụng tiếng Việt hiệu quả trong giao tiếp. Công nghệ Giáo dục được xem là một phương pháp hiện đại giúp phát triển toàn diện năng lực học sinh.

2.1. Đặc điểm của học sinh lớp 1

Luận văn phân tích đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh tiểu học, đặc biệt là lớp 1. Điều này giúp xác định các phương pháp dạy học phù hợp để phát triển kỹ năng ngôn ngữ và năng lực giao tiếp.

2.2. Ưu nhược điểm của chương trình Tiếng Việt 1 Công nghệ Giáo dục

Nghiên cứu chỉ ra những ưu điểm như giúp học sinh nắm vững kiến thức cơ bản và phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Tuy nhiên, chương trình còn tồn tại một số hạn chế như quá tải kiến thức và thiếu sự linh hoạt trong phương pháp giảng dạy.

III. Điều chỉnh dạy học Tiếng Việt 1

Luận văn đề xuất các điều chỉnh dạy học trong chương trình Tiếng Việt 1 - Công nghệ Giáo dục để phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Các điều chỉnh bao gồm việc thay đổi nội dung dạy học, ngữ liệu dạy học và phương pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú và học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Nguyên tắc điều chỉnh

Các nguyên tắc điều chỉnh bao gồm đảm bảo tính mục tiêu, tính khoa học, tính khả thi và tính hiệu quả. Những nguyên tắc này giúp đảm bảo rằng các điều chỉnh phù hợp với mục tiêu giáo dục và khả năng tiếp thu của học sinh.

3.2. Điều chỉnh phương pháp dạy học

Luận văn đề xuất các phương pháp giảng dạy mới như học tập tích cực và phát huy vai trò chủ động của học sinh. Những phương pháp này giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ và năng lực giao tiếp một cách hiệu quả.

IV. Thực nghiệm sư phạm

Luận văn tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của các điều chỉnh dạy học trong chương trình Tiếng Việt 1 - Công nghệ Giáo dục. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể trong năng lực giao tiếp và kỹ năng ngôn ngữ của học sinh.

4.1. Kết quả thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh ở lớp thực nghiệm có năng lực giao tiếp và kỹ năng ngôn ngữ tốt hơn so với lớp đối chứng. Điều này chứng minh tính hiệu quả của các điều chỉnh dạy học được đề xuất.

4.2. Nhận xét và đánh giá

Luận văn nhận xét rằng các điều chỉnh dạy học đã giúp cải thiện chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện năng lực học sinh. Tuy nhiên, vẫn cần tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện các phương pháp giảng dạy.

Luận Văn Thạc Sĩ Giáo Dục: Điều Chỉnh Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt 1 Theo Công Nghệ Giáo Dục Và Phát Triển Năng Lực Giao Tiếp