I. Giới thiệu về luận văn thạc sĩ
Luận văn thạc sĩ với chủ đề 'Dạy học sinh học vi sinh vật theo mô hình học trải nghiệm tại THPT Bắc Kạn' được thực hiện bởi Hà Thị Nhung dưới sự hướng dẫn của TS. Ngô Văn Hưng. Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng mô hình học trải nghiệm trong giảng dạy phần sinh học vi sinh vật tại trường THPT Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc phát triển năng lực tự học và kỹ năng thực hành của học sinh.
1.1. Bối cảnh nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện trong bối cảnh đổi mới giáo dục theo Nghị quyết 29/NQ-TW của Đảng, nhấn mạnh việc chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp hiện đại, phát huy tính chủ động và sáng tạo của học sinh. Mô hình học trải nghiệm được xem là một giải pháp hiệu quả để đạt được mục tiêu này, đặc biệt trong môn sinh học vi sinh vật vốn có nhiều ứng dụng thực tiễn.
1.2. Mục tiêu và đối tượng nghiên cứu
Mục tiêu chính của luận văn là thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần sinh học vi sinh vật tại trường THPT Bắc Kạn. Đối tượng nghiên cứu bao gồm học sinh lớp 10 và giáo viên bộ môn sinh học. Nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của mô hình học trải nghiệm trong việc phát triển năng lực tự học và kỹ năng thực hành của học sinh.
II. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Chương này trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn của việc áp dụng mô hình học trải nghiệm trong dạy học sinh học vi sinh vật. Nghiên cứu dựa trên lý thuyết của David Kolb về chu trình học tập trải nghiệm, bao gồm bốn giai đoạn: trải nghiệm cụ thể, quan sát phản ánh, trừu tượng hóa khái niệm và thử nghiệm tích cực. Mô hình học trải nghiệm được xem là phương pháp hiệu quả để phát triển năng lực tự học và kỹ năng thực hành của học sinh.
2.1. Lý thuyết học tập trải nghiệm
Lý thuyết học tập trải nghiệm của David Kolb nhấn mạnh vai trò của việc học thông qua trải nghiệm thực tế. Chu trình học tập bao gồm bốn giai đoạn: trải nghiệm cụ thể, quan sát phản ánh, trừu tượng hóa khái niệm và thử nghiệm tích cực. Mô hình học trải nghiệm giúp học sinh phát triển năng lực tự học và kỹ năng thực hành, đồng thời kích thích tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề.
2.2. Thực trạng dạy học tại THPT Bắc Kạn
Thực trạng dạy học tại THPT Bắc Kạn cho thấy học sinh thường thiếu chủ động trong việc tiếp cận tri thức và khả năng tự học còn hạn chế. Việc áp dụng mô hình học trải nghiệm được kỳ vọng sẽ cải thiện tình trạng này, giúp học sinh hứng thú hơn với việc học tập và phát triển các kỹ năng cần thiết.
III. Phương pháp nghiên cứu
Luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu đa dạng, bao gồm nghiên cứu lý thuyết, điều tra thực trạng và thực nghiệm sư phạm. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết tập trung vào việc phân tích các tài liệu liên quan đến mô hình học trải nghiệm và sinh học vi sinh vật. Phương pháp điều tra được thực hiện thông qua phiếu hỏi và phỏng vấn giáo viên và học sinh. Thực nghiệm sư phạm được tiến hành trên các lớp học tại THPT Bắc Kạn để đánh giá hiệu quả của mô hình học trải nghiệm.
3.1. Nghiên cứu lý thuyết
Nghiên cứu lý thuyết tập trung vào việc phân tích các tài liệu liên quan đến mô hình học trải nghiệm và sinh học vi sinh vật. Các tài liệu được tổng hợp và hệ thống hóa để làm cơ sở cho việc thiết kế các hoạt động trải nghiệm trong dạy học.
3.2. Thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành trên các lớp học tại THPT Bắc Kạn để đánh giá hiệu quả của mô hình học trải nghiệm. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể trong năng lực tự học và kỹ năng thực hành của học sinh.
IV. Kết quả và đóng góp
Luận văn đã thiết kế thành công các hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần sinh học vi sinh vật tại THPT Bắc Kạn. Kết quả nghiên cứu cho thấy mô hình học trải nghiệm có hiệu quả cao trong việc phát triển năng lực tự học và kỹ năng thực hành của học sinh. Nghiên cứu cũng góp phần làm sáng tỏ thêm giá trị khoa học của mô hình học trải nghiệm trong giáo dục phổ thông.
4.1. Kết quả nghiên cứu
Kết quả nghiên cứu cho thấy mô hình học trải nghiệm giúp học sinh phát triển năng lực tự học và kỹ năng thực hành một cách hiệu quả. Học sinh trở nên chủ động hơn trong việc tiếp cận tri thức và có hứng thú hơn với việc học tập.
4.2. Đóng góp của luận văn
Luận văn đã góp phần làm sáng tỏ thêm giá trị khoa học của mô hình học trải nghiệm trong giáo dục phổ thông. Nghiên cứu cũng cung cấp các tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy và học tập môn sinh học vi sinh vật.
