Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Nhà Trường Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định

• Người hướng dẫn: TS. Mai Xuân Miên
• Trường học: Trường Đại Học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Nhà Trường Ở Huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Bình Định

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết khoa học
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Bố cục của luận văn
• 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 2.2. Nghiên cứu về VHNT và quản lý VHNT ở nước ngoài
• 2.3. Nghiên cứu VHNT và quản lý VHNT ở trong nước
• 2.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 2.5. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
• 2.6. Văn hóa, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường
• 2.7. Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường, biện pháp quản lý xây dựng
• 2.8. Những vấn đề lý luận về văn hóa nhà trường
• 2.9. Tầm quan trọng của văn hóa nhà trường
• 2.10. Cấu trúc và các thành tố của văn hóa nhà trường
• 2.11. Biểu hiện của văn hóa nhà trường
• 2.12. Những vấn đề lý luận về quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường trung học cơ sở
• 2.13. Mục đích quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS
• 2.14. Nội dung quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS
• 2.15. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THCS
• 2.15.1. Các yếu tố khách quan
• 2.15.2. Các yếu tố chủ quan
• 2.16. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.1.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.1.2. Khái quát tình hình giáo dục và các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.2. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 3.2.1. Mục đích khảo sát
• 3.2.2. Nội dung khảo sát
• 3.2.3. Phương pháp khảo sát
• 3.2.4. Đối tượng và địa bàn khảo sát
• 3.3. Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa nhà trường
• 3.3.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về ảnh hưởng của văn hóa nhà trường
• 3.3.3. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về nội dung xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.3.4. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về mức độ biểu hiện của các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường
• 3.3.5. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về mức độ biểu hiện của các hành vi vi phạm chuẩn mực, nội quy của nhà trường
• 3.4. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.2. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác lập các kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.3. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện các kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.4. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác quản lý định hình những giá trị cốt lõi để xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.5. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác xây dựng và triển khai thực hiện bộ quy tắc giao tiếp, ứng xử văn hóa trong nhà trường
• 3.4.6. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.7. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 3.4.8. Đánh giá chung về thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.5. Nguyên nhân của những hạn chế
• 3.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 4. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 4.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 4.2. Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 4.2.1. Tăng cường sự nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về học sinh và tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường
• 4.2.2. Xây dựng kế hoạch và tổ chức, thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả
• 4.2.3. Xác định những giá trị cốt lõi để xây dựng văn hóa nhà trường
• 4.2.4. Xây dựng bộ quy tắc giao tiếp, ứng xử văn hóa trong nhà trường phù hợp với thực tế
• 4.2.5. Tăng cường kỷ cương, nề nếp dạy và học, các chuẩn mực đạo đức và các hành vi ứng xử văn hóa trong nhà trường
• 4.2.6. Chủ động phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc xây dựng văn hóa nhà trường
• 4.2.7. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý trong quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 4.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 4.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường
• 4.4.1. Lý do khảo nghiệm
• 4.4.2. Nội dung khảo nghiệm
• 4.4.3. Phương pháp khảo nghiệm
• 4.4.4. Kết quả khảo nghiệm
• 4.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• 5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 5.1. Đối với Sở GD&ĐT Bình Định
• 5.2. Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 5.3. Đối với các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Tổng Quan Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Nhà Trường THCS 55 ký tự

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, giáo dục và đào tạo Việt Nam đối diện nhiều cơ hội và thách thức, đặc biệt trong việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường THCS. Văn kiện Đại hội Đảng XII nhấn mạnh việc xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện và môi trường văn hóa lành mạnh. Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đặt ra nhiệm vụ phát triển phẩm chất, năng lực của người học, chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân. Để thực hiện điều này, cần quan tâm đến việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường một cách tích cực và lành mạnh. Văn hóa và giáo dục luôn song hành. Mỗi nhà trường là một tổ chức hành chính - sư phạm với những cơ cấu, chuẩn mực, quy tắc, giá trị riêng. Văn hóa nhà trường thể hiện bản sắc tập thể, kết nối các thành viên để đạt mục tiêu chung.

1.1. Khái niệm văn hóa học đường THCS và tầm quan trọng

Mỗi nhà trường, dù ít hay nhiều, đều tồn tại một nền văn hóa nhất định. Văn hóa ấy tồn tại cùng sự phát triển của nhà trường, những truyền thống, giá trị được xây dựng thẩm thấu và đồng hành cùng các thế hệ thầy và trò. Việc xây dựng văn hóa nhà trường là cần thiết, nó thể hiện bản sắc tập thể và thông qua đó các thành viên kết nối để đạt mục tiêu chung, chống lại sự xâm lăng và phê phán từ bên ngoài. Việc xây dựng và phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh, an toàn, thân thiện hiện nay đang đặt ra ngày càng bức thiết đối với mỗi nhà trường.

1.2. Lịch sử nghiên cứu về văn hóa tổ chức trường học THCS

Trong công tác quản lý giáo dục, văn hóa nhà trường là một vấn đề có tính rộng lớn và phức tạp, có sự ảnh hưởng lớn đến toàn bộ hoạt động của nhà trường. Do vậy, quản lý văn hóa nhà trường đã thực sự thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước. Về các phương diện nghiên cứu nội dung này, có thể nêu ra một số hướng tìm hiểu cơ bản như nghiên cứu về các yếu tố cấu thành nên văn hóa nhà trường.

II. Thách Thức Quản Lý Văn Hóa Học Đường THCS Hiện Nay 58 ký tự

Trong những năm gần đây, tác động của kinh tế thị trường và toàn cầu hóa đã nảy sinh những biểu hiện tiêu cực, thiếu lành mạnh trong môi trường văn hóa - xã hội, ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng giáo dục và uy tín của các nhà trường. Do đó, mỗi nhà trường cần xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường để phát huy ảnh hưởng tích cực đến mọi thành viên, đặc biệt là thế hệ trẻ, đồng thời định hướng những chuẩn mực văn hóa cho xã hội. Nhiều trường học có văn hóa tiêu cực, cán bộ, giáo viên mất đoàn kết, giảm lòng tin của học sinh và phụ huynh, hiện tượng tiêu cực trong dạy và học xuất hiện nhiều.

2.1. Thực trạng văn hóa ứng xử trong trường THCS Tuy Phước

Tuy Phước là một huyện thuộc tỉnh Bình Định, hiện có 13 trường THCS. Nhìn chung vấn đề quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hiện nay vẫn còn chưa được quan tâm đúng mức và triển khai thực hiện một cách hệ thống, bài bản. Thậm chí nhiều trường còn chưa xác định, tuyên bố rõ ràng sứ mệnh, tầm nhìn và hệ giá trị cốt lõi vốn là những thành tố rất quan trọng trong cấu trúc văn hóa nhà trường. Cần có những giải pháp phù hợp với thực tiễn địa phương.

2.2. Tiêu cực ảnh hưởng đến môi trường sư phạm THCS

Thay vì tập trung vào nhiệm vụ trọng tâm của trường học là dạy và học, cán bộ, giáo viên trong nhà trường mất đoàn kết, giảm lòng tin của học sinh và phụ huynh, hiện tượng tiêu cực trong dạy và học xuất hiện nhiều. Kết quả học tập giảm sút. Vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường và đi tìm các biện pháp nhằm xây dựng và phát triển văn hoá nhà trƣờng lành mạnh, an toàn, thân thiện hiện nay đang đặt ra ngày càng bức thiết đối với mỗi nhà trường.

III. Phương Pháp Quản Lý Xây Dựng Văn Hóa Trường THCS 51 ký tự

Việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, tích cực là rất quan trọng và cấp thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, tạo động lực cho sự phát triển bền vững. Các phương pháp quản lý cần tập trung vào việc xây dựng môi trường văn hóa tích cực, tạo sự đồng thuận và gắn kết giữa các thành viên, đồng thời ngăn chặn các hành vi tiêu cực, vi phạm chuẩn mực đạo đức và quy tắc ứng xử. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong quá trình này. Việc đánh giá và kiểm tra thường xuyên là cần thiết để đảm bảo hiệu quả của các biện pháp quản lý.

3.1. Xây dựng văn hóa giao tiếp trong trường học THCS

Cần xây dựng bộ quy tắc giao tiếp, ứng xử văn hóa trong nhà trường phù hợp với thực tế. Tăng cƣờng kỷ cƣơng, nề nếp dạy và học, các chuẩn mực đạo đức và các hành vi ứng xử văn hóa trong nhà trƣờng. Chủ động phối hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong việc xây dựng văn hóa nhà trường.

3.2. Phát huy văn hóa hiếu học và sáng tạo trong nhà trường

Xác định những giá trị cốt lõi để xây dựng văn hóa nhà trường. Tăng cƣờng sự nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về học sinh và tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường. Xây dựng kế hoạch và tổ chức, thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả.

3.3. Phòng chống bạo lực học đường và xây dựng trường học hạnh phúc

Việc xây dựng văn hóa nhà trường tích cực đóng vai trò quan trọng trong việc phòng chống bạo lực học đường và tạo ra môi trường học tập an toàn, thân thiện. Cần có các biện pháp cụ thể để giải quyết các vấn đề liên quan đến bạo lực và xây dựng mối quan hệ tích cực giữa các thành viên trong trường. Đồng thời, cần tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện về thể chất, tinh thần và trí tuệ, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc.

IV. Kinh Nghiệm Xây Dựng Văn Hóa Nhà Trường THCS 59 ký tự

Nghiên cứu các mô hình thành công trong việc xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THCS khác. Đánh giá hiệu quả của các biện pháp đã áp dụng. Chia sẻ kinh nghiệm và bài học từ các trường khác. Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá khen thƣởng hợp lý trong quản lý xây dựng văn hóa nhà trường. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm tính cấn thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường.

4.1. Đánh giá hiệu quả xây dựng văn hóa tại trường THCS

Cần có các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng. Đánh giá dựa trên nhiều khía cạnh khác nhau của văn hóa nhà trường. Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Sử dụng các công cụ đánh giá phù hợp, chẳng hạn như phiếu khảo sát, phỏng vấn, quan sát.

4.2. Mô hình quản lý và phát triển văn hóa hiệu quả

Nghiên cứu và áp dụng các mô hình quản lý và phát triển văn hóa tiên tiến. Tạo môi trường khuyến khích sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên có năng lực và tâm huyết với công tác xây dựng văn hóa nhà trường.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Xây Dựng Văn Hóa THCS Tuy Phước 58 ký tự

Đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế của các trường THCS tại Tuy Phước. Triển khai các biện pháp này một cách đồng bộ và hiệu quả. Theo dõi và đánh giá quá trình triển khai. Điều chỉnh các biện pháp khi cần thiết. Khuyến khích sự tham gia của cộng đồng trong quá trình xây dựng văn hóa nhà trường. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động văn hóa của nhà trường.

5.1. Giải pháp xây dựng văn hóa ứng xử học sinh

Cần có các biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh về các giá trị đạo đức, lối sống văn minh. Tạo môi trường để học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử. Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động văn hóa, thể thao của nhà trường. Khen thưởng và kỷ luật kịp thời đối với các hành vi đúng đắn và sai trái của học sinh.

5.2. Bồi dưỡng văn hóa cho giáo viên và cán bộ quản lý

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng về văn hóa nhà trường cho giáo viên và cán bộ quản lý. Tạo cơ hội để giáo viên và cán bộ quản lý trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau. Khuyến khích giáo viên và cán bộ quản lý tham gia vào các hoạt động văn hóa của nhà trường. Tạo điều kiện để giáo viên và cán bộ quản lý phát triển bản thân và nâng cao trình độ chuyên môn.

VI. Kết Luận và Tương Lai Xây Dựng Văn Hóa Nhà Trường 59 ký tự

Tóm tắt các kết quả nghiên cứu chính. Đề xuất các khuyến nghị cho các cấp quản lý giáo dục và các trường THCS. Xác định các hướng nghiên cứu tiếp theo. Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng văn hóa nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển con người toàn diện. Cần có sự quan tâm và đầu tư hơn nữa cho công tác này.

6.1. Đổi mới phương pháp giáo dục văn hóa trong THCS

Cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận và phương pháp giáo dục văn hóa. Tập trung vào việc phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh. Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo. Tạo môi trường học tập thân thiện và cởi mở.

6.2. Vai trò của cộng đồng trong xây dựng văn hóa học đường

Cần có sự tham gia tích cực của cộng đồng, đặc biệt là phụ huynh học sinh, trong quá trình xây dựng văn hóa nhà trường. Tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Khuyến khích các tổ chức xã hội tham gia vào các hoạt động văn hóa của nhà trường.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng và sự phát triển của cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục và đào tạo tại Việt Nam đang đối mặt với nhiều thách thức và cơ hội mới. Đặc biệt, việc xây dựng và quản lý văn hóa nhà trường (VHNT) trở thành một yếu tố then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển nhân cách người học. Tại huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, với 13 trường trung học cơ sở (THCS), công tác quản lý xây dựng VHNT vẫn còn nhiều hạn chế, chưa được triển khai một cách bài bản và hệ thống. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là khảo sát thực trạng quản lý xây dựng VHNT tại các trường THCS trên địa bàn huyện Tuy Phước trong giai đoạn 2019-2020, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả công tác này, góp phần phát triển bền vững giáo dục địa phương.

Nghiên cứu tập trung vào các đối tượng chính gồm cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh tại các trường THCS huyện Tuy Phước. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho các nhà quản lý giáo dục trong việc xây dựng môi trường giáo dục tích cực, lành mạnh, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về nhân cách và năng lực người học. Các chỉ số quan trọng được khảo sát bao gồm nhận thức về tầm quan trọng của VHNT, mức độ biểu hiện các giá trị văn hóa, cũng như hiệu quả công tác quản lý xây dựng VHNT tại các trường. Qua đó, nghiên cứu hướng tới việc tạo ra các giải pháp quản lý có tính khả thi và thiết thực, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội và văn hóa địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết và mô hình quản lý văn hóa tổ chức, trong đó nổi bật là quan điểm của Edgar H. Schein về văn hóa tổ chức gồm ba thành tố: các quá trình và cấu trúc hữu hình, hệ thống giá trị được tuyên bố, và những quan niệm chung. VHNT được xem như chân dung nhân cách của nhà trường, phản ánh qua các biểu tượng, nghi lễ, hành vi ứng xử và các giá trị cốt lõi. Ngoài ra, lý thuyết quản lý giáo dục của Trần Kiểm được áp dụng để phân tích các cấp độ quản lý từ vĩ mô đến vi mô, tập trung vào vai trò của cán bộ quản lý trong việc xây dựng và duy trì VHNT.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý xây dựng văn hóa nhà trường, văn hóa tổ chức, văn hóa nhà trường, và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý VHNT như điều kiện kinh tế - xã hội, năng lực lãnh đạo, nhận thức của cán bộ giáo viên và học sinh. Mô hình xây dựng VHNT theo Julie Heifetz và Richard Hagberg với 11 bước cũng được tham khảo để đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Phương pháp lý luận bao gồm phân tích, tổng hợp các tài liệu, công trình nghiên cứu trong và ngoài nước về VHNT và quản lý giáo dục. Phương pháp thực tiễn gồm điều tra khảo sát, quan sát, phỏng vấn sâu và lấy ý kiến chuyên gia tại 13 trường THCS huyện Tuy Phước trong giai đoạn 2019-2020.

Cỡ mẫu khảo sát là 272 người gồm cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, được chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện. Dữ liệu thu thập được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học và phần mềm vi tính để phân tích các chỉ số nhận thức, đánh giá thực trạng và mức độ thực hiện công tác quản lý xây dựng VHNT.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 6/2019 đến tháng 7/2020, bao gồm các giai đoạn: thu thập tài liệu, khảo sát thực trạng, phân tích dữ liệu, đề xuất biện pháp và hoàn thiện luận văn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về tầm quan trọng của VHNT: Khoảng 85% cán bộ quản lý và giáo viên tại các trường THCS huyện Tuy Phước nhận thức rõ vai trò quan trọng của VHNT trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, chỉ khoảng 60% học sinh có nhận thức đầy đủ về nội dung và ý nghĩa của VHNT.

2. Thực trạng biểu hiện các giá trị văn hóa: Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh cho thấy mức độ biểu hiện các mối quan hệ tích cực trong nhà trường đạt khoảng 70%, trong khi các hành vi vi phạm chuẩn mực, nội quy chiếm khoảng 15%, phản ánh còn tồn tại những hành vi chưa phù hợp trong môi trường học đường.

3. Công tác quản lý xây dựng VHNT: Khoảng 75% cán bộ quản lý và giáo viên đánh giá công tác lập kế hoạch xây dựng VHNT được thực hiện tương đối đầy đủ nhưng việc tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá còn hạn chế, chỉ đạt khoảng 65% mức độ hiệu quả.

4. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và chủ quan: Điều kiện kinh tế - xã hội của huyện Tuy Phước với thu nhập bình quân đầu người đạt 44,3 triệu đồng/năm tạo điều kiện thuận lợi cho đầu tư cơ sở vật chất. Tuy nhiên, năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường và nhận thức của cán bộ giáo viên vẫn là những yếu tố quyết định đến hiệu quả quản lý xây dựng VHNT.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy VHNT có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giáo dục và môi trường học tập tại các trường THCS huyện Tuy Phước. Mức độ nhận thức cao của cán bộ quản lý và giáo viên về VHNT là cơ sở để triển khai các hoạt động xây dựng văn hóa hiệu quả. Tuy nhiên, sự chênh lệch nhận thức giữa giáo viên và học sinh cho thấy cần tăng cường công tác truyền thông, giáo dục văn hóa cho học sinh.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả tương đồng với quan điểm của Edgar H. Schein về vai trò của lãnh đạo trong việc định hình và duy trì văn hóa tổ chức. Việc xây dựng kế hoạch chưa được tổ chức chặt chẽ và kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên là nguyên nhân chính dẫn đến hiệu quả quản lý chưa cao.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ nhận thức của các nhóm đối tượng về VHNT, bảng phân tích mức độ biểu hiện các hành vi văn hóa và biểu đồ tròn về tỷ lệ thực hiện các công tác quản lý xây dựng VHNT. Những biểu đồ này giúp minh họa rõ nét các điểm mạnh và hạn chế trong công tác quản lý hiện tại.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về quản lý xây dựng VHNT nhằm nâng cao năng lực quản lý và nhận thức về vai trò của văn hóa trong giáo dục. Mục tiêu đạt 90% cán bộ quản lý và giáo viên được đào tạo trong vòng 12 tháng.

2. Xây dựng và triển khai kế hoạch quản lý xây dựng VHNT bài bản: Các trường cần xây dựng kế hoạch chi tiết, có lộ trình cụ thể, phân công rõ trách nhiệm và các mốc thời gian thực hiện. Phòng GD&ĐT huyện hỗ trợ giám sát và đánh giá định kỳ hàng quý.

3. Phát triển môi trường giáo dục thân thiện, an toàn: Tăng cường các hoạt động thể dục thể thao, văn hóa ngoại khóa nhằm tạo môi trường học tập tích cực, giảm thiểu các hành vi tiêu cực. Mục tiêu nâng tỷ lệ học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa lên 80% trong 2 năm tới.

4. Thắt chặt phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Thiết lập các kênh liên lạc hiệu quả giữa nhà trường và phụ huynh, tổ chức các buổi họp mặt, tọa đàm để nâng cao nhận thức chung về VHNT. Phòng GD&ĐT huyện chủ trì tổ chức ít nhất 2 sự kiện/năm.

5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và khen thưởng: Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá công tác quản lý xây dựng VHNT, tổ chức kiểm tra định kỳ và khen thưởng kịp thời các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc. Mục tiêu hoàn thiện bộ tiêu chí trong 6 tháng và triển khai áp dụng trong năm học tiếp theo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp: Luận văn cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý xây dựng VHNT, giúp nâng cao năng lực quản lý, hoạch định chính sách và tổ chức thực hiện hiệu quả công tác văn hóa trong nhà trường.

2. Giáo viên và nhân viên nhà trường: Tài liệu giúp hiểu rõ vai trò của văn hóa trong môi trường giáo dục, từ đó nâng cao nhận thức, thái độ và hành vi ứng xử phù hợp, góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực.

3. Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, tỉnh: Cung cấp dữ liệu thực trạng và các giải pháp quản lý xây dựng VHNT, hỗ trợ trong việc xây dựng kế hoạch, chính sách và giám sát công tác văn hóa giáo dục trên địa bàn.

4. Các nhà nghiên cứu và sinh viên chuyên ngành Quản lý giáo dục: Luận văn là nguồn tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu, khung lý thuyết và thực tiễn quản lý văn hóa nhà trường, phục vụ cho các nghiên cứu tiếp theo và học tập chuyên sâu.

Câu hỏi thường gặp

1. Văn hóa nhà trường là gì và tại sao nó quan trọng?
   Văn hóa nhà trường là tập hợp các giá trị, chuẩn mực, hành vi và truyền thống được chia sẻ trong nhà trường, ảnh hưởng đến cách thức hoạt động và phát triển của tổ chức. Nó quan trọng vì tạo môi trường học tập tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhân cách học sinh.

2. Ai là người chịu trách nhiệm chính trong quản lý xây dựng VHNT?
   Hiệu trưởng và Ban Giám hiệu là những người chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng, chỉ đạo và giám sát công tác quản lý VHNT, đồng thời phối hợp với giáo viên, học sinh và phụ huynh để thực hiện hiệu quả.

3. Các yếu tố nào ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý xây dựng VHNT?
   Bao gồm điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường, nhận thức của cán bộ giáo viên và học sinh, cơ sở vật chất, cũng như sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

4. Làm thế nào để nâng cao nhận thức của học sinh về VHNT?
   Thông qua các hoạt động giáo dục, truyền thông, tổ chức ngoại khóa, xây dựng môi trường học tập thân thiện và tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường.

5. Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý VHNT được thực hiện như thế nào?
   Thông qua việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá, kiểm tra định kỳ tiến độ thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả và tổ chức rút kinh nghiệm, khen thưởng các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý.

Kết luận

• Văn hóa nhà trường đóng vai trò thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách học sinh tại các trường THCS huyện Tuy Phước.
• Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về VHNT tương đối cao, nhưng cần tăng cường giáo dục và truyền thông cho học sinh để đồng bộ nhận thức.
• Công tác quản lý xây dựng VHNT hiện còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá.
• Các yếu tố kinh tế - xã hội, năng lực lãnh đạo và sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là những nhân tố quyết định đến hiệu quả quản lý VHNT.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao năng lực quản lý, xây dựng kế hoạch bài bản, phát triển môi trường giáo dục tích cực và tăng cường kiểm tra, đánh giá sẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững của VHNT tại các trường THCS huyện Tuy Phước.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng các trường THCS cần triển khai ngay các giải pháp đề xuất, đồng thời tổ chức các khóa đào tạo nâng cao năng lực quản lý VHNT trong vòng 12 tháng tới để tạo bước chuyển biến rõ rệt trong công tác xây dựng văn hóa nhà trường.