Luận Văn Về Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Cao Cấp Ở Các Trường Đại Học Việt Nam Trong Bối Cảnh ...

Luận văn phân tích sự phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp tại các trường đại học Việt Nam trong bối cảnh hiện nay và những thách thức đối mặt.

• Tác giả: Nguyễn Đức Huy
• Người hướng dẫn: Trần Thị Minh Hằng
• Trường học: Viện Hàn Lâm Khoa Học Xã Hội Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Cao Cấp Ở Các Trường Đại Học Việt Nam Trong Bối Cảnh Hiện Nay
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 1.1. Các công trình nghiên cứu về đội ngũ giảng viên
• 1.2. Các công trình nghiên cứu về đội ngũ giảng viên cao cấp của các trường đại học
• 1.3. Những công trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên của các trường đại học
• 1.4. Đánh giá
• 1.5. Tổng kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 2.1. Các khái niệm cơ bản
• 2.2. Phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học
• 2.3. Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học
• 2.4. Bối cảnh hiện nay và yêu cầu đối với phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học
• 2.5. Các yếu tố tác động tới phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học
• 2.6. Tổng kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 3.1. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu
• 3.2. Thực trạng đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học Việt Nam hiện nay
• 3.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học
• 3.4. Các yếu tố ảnh hưởng sự phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học
• 3.5. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học Việt Nam
• 3.6. Tổng kết chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
• 4.1. Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp
• 4.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp tại các trường đại học
• 4.3. Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp ở các trường đại học Việt Nam trong bối cảnh hiện nay
• 4.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp
• 4.5. Khảo nghiệm và tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
• 4.6. Tổng kết chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 1. Kết luận
• 2. Khuyến nghị
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Cao Cấp Hiện Nay

Đội ngũ giảng viên cao cấp đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường đại học Việt Nam. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là những nhà nghiên cứu, nhà khoa học, góp phần xây dựng uy tín và thương hiệu cho nhà trường. Việc phát triển đội ngũ này là một nhiệm vụ quan trọng, được thể hiện rõ trong Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư. Tuy nhiên, thực tế cho thấy vẫn còn nhiều bất cập, đòi hỏi các trường đại học phải có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Theo Chỉ thị 40/CT-TW, cần chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm và tay nghề của nhà giáo để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

1.1. Vai Trò Của Giảng Viên Cao Cấp Trong Giáo Dục Đại Học

Giảng viên cao cấp không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn là người định hướng, dẫn dắt sinh viên trong quá trình học tập và nghiên cứu. Họ là những người có kinh nghiệm, trình độ chuyên môn sâu rộng, có khả năng phát triển chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế. Sự hiện diện của đội ngũ giảng viên cao cấp chất lượng cao là yếu tố then chốt để thu hút sinh viên giỏi và nâng cao vị thế của trường đại học trên bản đồ giáo dục quốc tế. Theo nghiên cứu của Nguyễn Đức Huy, đội ngũ giảng viên cao cấp là đội ngũ tiên phong đi đầu về chuyên môn, nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế của các cơ sở giáo dục đào tạo.

1.2. Thực Trạng Đội Ngũ Giảng Viên Cao Cấp Tại Việt Nam

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, đội ngũ giảng viên cao cấp tại các trường đại học Việt Nam vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Số lượng còn hạn chế, cơ cấu chưa đồng bộ, chất lượng chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhiều trường đại học thiếu giảng viên có trình độ cao, kinh nghiệm thực tế, khả năng nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo và khả năng cạnh tranh của các trường đại học Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Trong chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư c ng nêu rõ: “… trước những yêu cầu mới của sự nghiệp phát tri n giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại h a, đội ng nhà giáo c những hạn chế, bất cập, số lượng gi ng viên còn thiếu nhi u, cơ cấu gi ng viên đang mất cân đối giữa các môn học, ngành học.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Giảng Viên Đại Học Hiện Nay

Việc phát triển đội ngũ giảng viên đại học nói chung và giảng viên cao cấp nói riêng đang đối mặt với nhiều thách thức lớn. Từ vấn đề thu hút và giữ chân nhân tài, đến việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng mềm và khả năng nghiên cứu khoa học. Bên cạnh đó, các yếu tố như chế độ đãi ngộ, môi trường làm việc, cơ hội phát triển sự nghiệp cũng ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình này. Để giải quyết những thách thức này, cần có sự phối hợp đồng bộ từ các cấp quản lý, nhà trường và bản thân mỗi giảng viên.

2.1. Thu Hút Và Giữ Chân Giảng Viên Giỏi Bài Toán Khó

Một trong những thách thức lớn nhất là làm thế nào để thu hút và giữ chân được những giảng viên giỏi, có tâm huyết với nghề. Chế độ đãi ngộ chưa tương xứng, môi trường làm việc chưa thực sự hấp dẫn, cơ hội phát triển sự nghiệp còn hạn chế là những nguyên nhân khiến nhiều giảng viên giỏi tìm kiếm cơ hội ở các trường đại học nước ngoài hoặc chuyển sang các lĩnh vực khác. Để giải quyết vấn đề này, cần có những chính sách đột phá, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên phát triển toàn diện. Như vậy, nâng cao chất lượng đội ng gi ng viên, trong đ c đội ng gi ng viên cao cấp là nhiệm vụ hết sức quan trọng, nhưng không ít kh khăn đối với các cấp qu n l các trường đại học.

2.2. Nâng Cao Năng Lực Nghiên Cứu Khoa Học Cho Giảng Viên

Khả năng nghiên cứu khoa học là một trong những tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng của giảng viên cao cấp. Tuy nhiên, nhiều giảng viên còn hạn chế về kỹ năng nghiên cứu, thiếu kinh nghiệm thực tế và không có đủ thời gian để tập trung vào công tác nghiên cứu. Để nâng cao năng lực nghiên cứu cho giảng viên, cần tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các hội thảo khoa học, các dự án nghiên cứu trong và ngoài nước. Đ có th phát tri n tốt đội ng gi ng viên cao cấp, cần nghiên cứu thực trạng phát tri n đội ng những năm qua, xây dựng định hướng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trên cơ sở các cơ chế, chính sách, chiến lược phát tri n kinh tế, phát tri n nguồn nhân lực chất lượng cao, phát tri n khoa học,công nghệ,giáo dục và đào tạo của Việt Nam.

III. Giải Pháp Phát Triển Đội Ngũ Giảng Viên Cao Cấp Hiệu Quả

Để phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp một cách bền vững và hiệu quả, cần có những giải pháp đồng bộ, toàn diện, tập trung vào các yếu tố như tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, đãi ngộ và tạo môi trường làm việc. Các giải pháp này cần được xây dựng dựa trên cơ sở phân tích thực trạng, đánh giá nhu cầu và phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường đại học. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường và bản thân mỗi giảng viên.

3.1. Đổi Mới Chính Sách Tuyển Dụng Giảng Viên Đại Học

Cần có những tiêu chí tuyển dụng rõ ràng, minh bạch, đảm bảo lựa chọn được những ứng viên có trình độ chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức tốt và tâm huyết với nghề. Ưu tiên tuyển dụng những người có kinh nghiệm thực tế, có khả năng nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế. Đồng thời, cần có những chính sách ưu đãi để thu hút những tài năng trẻ, có tiềm năng phát triển. Theo cách tiếp cận này, nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp thông qua các yếu tố v tuy n dụng, đào tạo - bồi dưỡng, quy hoạch, qu n lý sử dụng, thực hiện các chế độ - chính sách, tạo môi trường làm việc, đồng thời đánh giá phẩm chất đạo đức, năng lực của đội ng gi ng viên cao cấp tại các trường đại học Việt Nam hiện nay.

3.2. Tăng Cường Đào Tạo Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Giảng Viên

Cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, cập nhật kiến thức mới, kỹ năng mới cho giảng viên. Chú trọng đào tạo về phương pháp giảng dạy, kỹ năng mềm, khả năng nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế. Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các khóa đào tạo ngắn hạn, dài hạn trong và ngoài nước. Đồng thời, khuyến khích giảng viên tự học, tự nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Luận án tiếp cận nghiên cứu và vận dụng quan đi m, nội dung yêu cầu v năng lực của đội ng gi ng viên cao cấp đ làm cơ sở khoa học đ xuất gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp (tuy n dụng, đào tạo - bồi dưỡng, quy hoạch, qu n lý sử dụng, thực hiện các chế độ - chính sách, tạo môi trường làm việc, đồng thời đánh giá phẩm chất đạo đức, năng lực của cho đội ng gi ng viên cao cấp tại các trường đại học) như mục tiêu nghiên cứu đã đ ra nhằm đạt chuẩn v năng lực, đáp ứng yêu cầu của cơ quan qu n l nhà nước đặt ra.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu Về Giảng Viên

Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp cần được triển khai một cách đồng bộ, có hệ thống, từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đến kiểm tra, đánh giá. Cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan, từ các cấp quản lý, nhà trường, đến bản thân mỗi giảng viên. Đồng thời, cần có sự điều chỉnh, bổ sung kịp thời để đảm bảo tính hiệu quả và phù hợp với thực tế. Kết quả nghiên cứu cần được công bố rộng rãi, chia sẻ kinh nghiệm giữa các trường đại học.

4.1. Xây Dựng Môi Trường Làm Việc Chuyên Nghiệp Sáng Tạo

Môi trường làm việc có ảnh hưởng rất lớn đến năng suất và hiệu quả làm việc của giảng viên. Cần tạo ra một môi trường làm việc chuyên nghiệp, sáng tạo, nơi giảng viên được tôn trọng, được tạo điều kiện để phát huy tối đa năng lực của mình. Khuyến khích sự hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm giữa các giảng viên. Đồng thời, cần có những chính sách hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí nghiên cứu để giảng viên có thể tập trung vào công tác chuyên môn. Nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp tại trường đại học của Việt Nam được đ cập đến các chức năng qu n lý phát tri n đội ng gi ng viên (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo đi u hành, ki m tra đánh giá) của Thủ trưởng cơ sở giáo dục đại học (cán bộ qu n lý) cùng với các yếu tố tác động đến phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp tại các trường đại học hiện nay.

4.2. Đánh Giá Khách Quan Công Bằng Năng Lực Giảng Viên

Việc đánh giá năng lực giảng viên cần được thực hiện một cách khách quan, công bằng, dựa trên những tiêu chí rõ ràng, minh bạch. Sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau, như đánh giá của sinh viên, đồng nghiệp, nhà quản lý, và tự đánh giá của giảng viên. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh chính sách, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, và làm căn cứ để xét nâng lương, bổ nhiệm chức vụ. Đồng thời, cần có cơ chế phản hồi để giảng viên biết được điểm mạnh, điểm yếu của mình và có kế hoạch cải thiện. Tiếp cận thực tiễn trong luận án nhằm tìm ra mối quan hệ biện chứng giữa yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo với phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học Việt Nam trong bối c nh hiện nay.

V. Kết Luận Và Tương Lai Phát Triển Giảng Viên Cao Cấp

Việc phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp là một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì, nỗ lực của tất cả các bên liên quan. Cần có sự thay đổi về tư duy, nhận thức, và hành động, từ các cấp quản lý, nhà trường, đến bản thân mỗi giảng viên. Với những giải pháp đồng bộ, hiệu quả, chúng ta có thể xây dựng được một đội ngũ giảng viên cao cấp chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế.

5.1. Hoàn Thiện Khung Năng Lực Nghề Nghiệp Giảng Viên

Cần xây dựng và hoàn thiện khung năng lực nghề nghiệp cho giảng viên, làm cơ sở để đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ. Khung năng lực cần bao gồm các yếu tố như kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm, khả năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng mềm và phẩm chất đạo đức. Đồng thời, cần có sự điều chỉnh, bổ sung khung năng lực để phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học hiện nay cần hoàn thiện khung năng lực ngh nghiệp; thực hiện quy hoạch và đổi mới quy hoạch đội ng ; sử dụng có hiệu qu và phát huy được năng lực của đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học trong bối c nh hiện nay.

5.2. Hội Nhập Quốc Tế Trong Đào Tạo Giảng Viên Đại Học

Cần tăng cường hợp tác quốc tế trong đào tạo, bồi dưỡng giảng viên. Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các chương trình trao đổi, học tập, nghiên cứu tại các trường đại học uy tín trên thế giới. Mời các chuyên gia quốc tế đến giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm. Đồng thời, cần có những chính sách hỗ trợ về tài chính, thủ tục để giảng viên có thể dễ dàng tham gia các hoạt động hợp tác quốc tế. Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học hiện nay đã được lãnh đạo nhà trường quan tâm, song vẫn còn những hạn chế Đi u này th hiện ở đánh giá và thực hiện chế độ chính sách, tạo động lực đối với đội ng gi ng viên cao cấp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN ĐỨC HUY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAMTRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI –2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN ĐỨC HUY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤPỞ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. Trần Thị Minh Hằng 2. Trần Hữu Hoan HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu nêu trong luận án là trung thực. Những kết luận khoa học của Luận án chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nào khác. Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận án Nguyễn Đức Huy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 C n TỔNG QUAN CÁC NG I N CỨU V P ÁT TRIỂN 10 ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N V GIẢNG VI N CAO CẤP TRONG ỐI CẢN IỆN NA 1. ác công trình nghiên cứu v đội ng gi ng viên 10 1 2 ác công trình nghiên cứu v đội ng gi ng viên cao cấp của 16 trường đại học 1 3 Những công trình nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên của 17 trường đại học 1 4 Đánh giá 27 Ti u kết chương 1 29 C n C SỞ UẬN V P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG 30 VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC TRONG ỐI CẢN IỆN NA 2 1 ác khái niệm cơ b n 30 2 2 Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học 39 23 hủ th phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học 55 2 4 ối c nh hiện nay và yêu cầu đối với phát tri n đội ng gi ng viên 56 cao cấp trường đại học 2 5 ác yếu tố tác động tới phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 59 trường đại học Ti u kết chương 2 64 C n T C TRẠNG P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG 66 VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC VIỆT NAM TRONG ỐI CẢN IỆN NA 3 1 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 66 3 2 Thực trạng đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học Việt 74 Nam hiện nay 3 3 Thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại 90 học 3 4 ác yếu tố nh hưởng sự phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở 102 các trường đại học 3 5 Đánh giá chung v thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 106 ở các trường đại học Việt Nam Ti u kết chương 3 110 C n 4 GIẢI P ÁP P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N 111 CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC VIỆT NAM TRONG ỐI CẢN IỆN NA 4 1 Định hướng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 111 4 2 Nguyên t c đ xuất gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 113 tại các trường đại học 4 3 Một số gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường 115 đại học Việt Nam trong bối c nh hiện nay 4 4 Mối quan hệ giữa các gi i pháp 133 4 5 Kh o nghiệm v tính cần thiết và tính kh thi của các gi i pháp đã 134 đ xuất Ti u kết chương 4 148 ẾT UẬN V U ẾN NG 149 1 Kết luận 149 2 Khuyến nghị 150 AN MỤC CÁC C NG TR N C NG Ố I N QUAN Đ N 152 ẾT QUẢ NG I N CỨU CỦA UẬN ÁN T I IỆU T AM ẢO 153 P Ụ ỤC 160 DANH MỤC CÁC BẢNG ng 2 1: Vai trò và năng lực giáo viên trong n n giáo dục hiện đại 33 ng 3 1: Đặc đi m khách th nghiên cứu (N=291) 65 ng 3 2: Địa bàn nghiên cứu của luận án 66 ng 3 3: Tiêu chí đánh giá và cách cho đi m 70 ng 3 4: Ki m định thang đo 73 ng 3 5: Thống kê số lượng chức danh gi ng viên của ộ Giáo dục và 74 Đào tạo tháng 2 năm 2020 B ng 3 6: Đánh giá một số phẩm chất cụ th của đội ng gi ng viên cao 78 cấp B ng 3 7: Đánh giá v năng lực chuyên môn của đội ng gi ng viên cao 80 cấp B ng 3 8: Đánh giá v năng lực dạy học của đội ng gi ng viên cao cấp 82 B ng 3 9: Đánh giá v năng lực phát tri n và thực hiện chương trình 83 đào tạo của đội ng gi ng viên cao cấp B ng 3 10: Đánh giá v năng lực phát tri n ngh nghiệp của đội ng 85 gi ng viên cao cấp B ng 3 11: Đánh giá v năng lực nghiên cứu khoa học của đội ng 86 gi ng viên cao cấp B ng 3 12: Đánh giá v năng lực hợp tác quốc tế của đội ng gi ng viên 88 cao cấp B ng 3 13: Đánh giá chung v năng lực của đội ng gi ng viên cao cấp 89 B ng 3 14: Đánh giá mức độ cần thiết của việc quy hoạch đội ng gi ng 90 viên cao cấp B ng 3 15: Đánh giá mức độ thực hiện b n quy hoạch đội ng gi ng 92 viên cao cấp B ng 3.16: Đánh giá thực trạng thu hút đội ng gi ng cao cấp 93 B ng 3 17: Đánh giá thực trạng sử dụng đội ng gi ng cao cấp 94 B ng 3 18: Đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ng gi ng cao 96 cấp B ng 3 19: Đánh giá mức độ cần thiết của việc nhà trường đánh giá đội 97 ng gi ng viên cao cấp B ng 3 20: Đánh giá mức độ thực hiện đánh giá đội ng gi ng viên cao 98 cấp B ng 3 21: Đánh giá mức độ cần thiết việc thực hiện chế độ, chính 99 sách, tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp B ng 3 22: Đánh giá mức độ thực hiện chế độ, chính sách, tạo động lực 100 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ng 3 23: Đánh giá chung thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao 101 cấp ng 3 24: Đánh giá mức độ nh hưởng của các yếu tố khách quan đến 103 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ng 3 25: Đánh giá mức độ nh hưởng của các yếu tố chủ quan đến 105 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp B ng 4.1:Tính cần thiết của các gi i pháp đ xuất phát tri n đội ng 135 gi ng viên cao cấp ở các trường đại học B ng 4 2: Đánh giá v tính kh thi của các gi i pháp đ xuất phát tri n 137 đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học ng 4 3: Kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước thử 141 nghiệm ng 4 4: Kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp sau thử nghiệm 144 ng 4 5: So sánh kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước và 146 sau thử nghiệm DANH MỤC CÁC S ĐỒ, IỂU ĐỒ Sơ đồ 2 1: Mô hình phát tri n nguồn nhân lực của Leonard Nadler 43 Sơ đồ 2 2: Quan hệ giữa các yếu tố trong phát tri n đội ng gi ng viên 45 cao cấp ở các trường đại học Việt Nam i u đồ 3 1: Thực trạng các trường c b n quy hoạch đội ng gi ng 91 viên cao cấp i u đồ 4.1: Kết qu thực hiện hoạt động đánh giá đội ng gi ng viên 143 cao cấp trước thử nghiệm i u đồ 4 2: Kết qu thực hiện hoạt động đánh giá đội ng gi ng viên 145 cao cấp sau thử nghiệm i u đồ 4 3: So sánh kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước 147 và sau thử nghiệm MỞ ĐẦU 1. T n ấp t t ủ đề tài Ở bậc học đại học, đội ng gi ng viên có vị trí, vai trò quyết định đối với chất lượng đào tạo của nhà trường, bởi họ là những người trực tiếp đào tạo cho xã hội những cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ c phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn cao, có kỹ năng ngh nghiệp thành thạo. góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Nhất là đội ng gi ng viên cao cấp lại càng c vai trò quan trọng đối với chất lượng đào tạo, xây dựng và phát tri n, xây dựng thương hiệu và uy tín của các trường đại học ởi vì, đây là đội ng c chuyên môn cao nhất, là đội ng tiên phong đi đầu v chuyên môn, nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế của các cơ sở giáo dục đào tạo. Ở trường đại học nào c đội ng gi ng viên cao cấp phát tri n mạnh v số lượng và chất lượng thì ở cơ sở đ c uy tín cao, đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng, hợp tác và hội nhập khoa học sâu rộng với khu vực và thế giới. Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của an í thư v việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ng nhà giáo và cán bộ qu n lý giáo dục đã chỉ rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ng nhà giáo và cán bộ qu n lý giáo dục được chuẩn h a, đ m b o chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ v cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao b n lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay ngh nhà giáo.