Phát Triển Năng Lực Giáo Dục Địa Lý Cho Sinh Viên Sư Phạm Địa Lý

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ

1.1. Đổi mới đào tạo giáo viên theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp

1.2. Giáo dục địa lí và năng lực giáo dục địa lí

1.3. Cơ sở khoa học của việc phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên

1.3.1. Cơ sở tâm lí học dạy học

1.3.2. Cơ sở về lí luận dạy học

1.4. Thực trạng về năng lực giáo dục địa lí và phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên ở các cơ sở đào tạo sư phạm thuộc khu vực Đông Nam Bộ và Đồng bằng sông Cửu Long

1.5. Chương trình đào tạo sinh viên sư phạm Địa lí ở các cơ sở thuộc khu vực Đông Nam Bộ và Đồng bằng sông Cửu Long

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC GIÁO DỤC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ

2.1. Nguyên tắc và yêu cầu của việc phát triển năng lực giáo dục địa lí

2.2. Xác định năng lực giáo dục địa lí và phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên

2.3. Quy trình phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên

2.4. Tổ chức phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên

2.5. Đánh giá và cải tiến quy trình phát triển năng lực giáo dục địa lí

2.6. Biện pháp hình thành và phát triển năng lực giáo dục địa lí cho sinh viên

2.6.1. Phát triển năng lực giáo dục địa lí theo phương thức tích hợp

2.6.2. Sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển năng lực giáo dục địa lí trong các học phần phương pháp dạy học địa lí

2.6.3. Đổi mới phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí trong phát triển năng lực giáo dục địa lí

2.6.4. Tổ chức học tập trải nghiệm để phát triển năng lực giáo dục địa lí

2.6.5. Đổi mới đánh giá trong phát triển năng lực giáo dục địa lí

2.6.6. Thiết kế kế hoạch bài dạy phát triển năng lực giáo dục địa lí trong các học phần phương pháp giảng dạy địa lí

2.7. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc của thực nghiệm sư phạm

3.2. Phương pháp thực nghiệm

3.3. Tiến trình tổ chức thực nghiệm

3.4. Kết quả và phân tích kết quả thực nghiệm

3.5. Đánh giá sự tiến bộ của sinh viên dựa trên đường phát triển năng lực

3.6. Kết luận về kết quả thực nghiệm sư phạm

3.7. Tiểu kết chương 3

4. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC PHỤ LỤC

I. Phát triển năng lực giáo dục địa lý

Phát triển năng lực giáo dục địa lý là trọng tâm của luận án, nhằm nâng cao khả năng giảng dạy và nghiên cứu của sinh viên sư phạm địa lý. Luận án tập trung vào việc xây dựng kỹ năng giảng dạy và phương pháp giáo dục hiệu quả, đồng thời cải tiến chương trình đào tạo để đáp ứng nhu cầu thực tiễn. Năng lực chuyên môn và kỹ năng nghiên cứu được coi là yếu tố then chốt trong quá trình này.

1.1. Cơ sở lý luận

Luận án dựa trên cơ sở lý luận vững chắc, bao gồm các lý thuyết về tâm lý học dạy học và lý luận dạy học. Các phương pháp như phân tích tài liệu, khảo sát, và tham vấn chuyên gia được sử dụng để đảm bảo tính khoa học. Quan điểm lấy người học làm trung tâm và dạy học phát triển năng lực được nhấn mạnh.

1.2. Thực trạng đào tạo

Thực trạng đào tạo sinh viên sư phạm địa lý tại các cơ sở ở Đông Nam Bộ và Đồng bằng sông Cửu Long được phân tích. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực giáo dục địa lý như chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, và cơ sở vật chất được đánh giá chi tiết.

II. Phương pháp và biện pháp phát triển năng lực

Luận án đề xuất các phương pháp và biện pháp cụ thể để phát triển năng lực giáo dục địa lý cho sinh viên sư phạm. Các phương pháp như dạy học vi mô, nghiên cứu bài học, và tình huống mô phỏng được áp dụng. Tích hợp kiến thức chuyên môn và phương pháp dạy học là yếu tố quan trọng.

2.1. Tích hợp kiến thức

Việc tích hợp kiến thức chuyên môn và phương pháp dạy học được thực hiện thông qua việc xây dựng giáo trình tích hợp và mô-đun đào tạo. Các phương pháp dạy học phát triển năng lực như huấn luyện, dạy học dự án, và lớp học đảo ngược được áp dụng.

2.2. Ứng dụng công nghệ

Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (CNTT&TT) trong dạy học địa lý được nhấn mạnh. Các phương pháp như khai thác thông tin qua Internet và mô hình lớp học đảo ngược được sử dụng để nâng cao kỹ năng địa lý và năng lực sư phạm của sinh viên.

III. Thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm sư phạm được tiến hành để đánh giá hiệu quả của các phương pháp và biện pháp đề xuất. Các chỉ báo năng lực như vận dụng phương pháp dạy học, thiết kế kế hoạch bài dạy, và ứng dụng CNTT&TT được đo lường. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự tiến bộ rõ rệt của sinh viên.

3.1. Thiết kế thực nghiệm

Thiết kế thực nghiệm bao gồm việc lựa chọn đối tượng, đo lường dữ liệu, và phân tích kết quả. Các chỉ báo năng lực được đánh giá thông qua khảo sát, thống kê, và phân tích định tính. Quy trình thực nghiệm được thực hiện tại các cơ sở đào tạo ở TP. HCM và An Giang.

3.2. Kết quả thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể trong năng lực vận dụng phương pháp dạy học, thiết kế kế hoạch bài dạy, và ứng dụng CNTT&TT. Các phương pháp dạy học vi mô và nghiên cứu bài học được đánh giá cao về hiệu quả. Sinh viên cũng thể hiện sự hài lòng với các phương pháp đào tạo mới.

Luận Án Tiến Sĩ: Phát Triển Năng Lực Giáo Dục Địa Lý Cho Sinh Viên Ngành Sư Phạm Địa Lý