Difficulties in listening comprehension of the first year english majored students at huit and strategies to cope with

Kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong sự thành công của sinh viên… 66 trang · Ho Chi Minh City University of Industry and Trade · 2024.

• Tác giả: Nguyen Thi Trang
• Người hướng dẫn: Trinh Thu Hang
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Industry and Trade
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Khó Khăn Trong Việc Hiểu Nghe Của Sinh Viên Năm Nhất Chuyên Ngành Tiếng Anh Tại HUIT
• Loại tài liệu: graduation paper
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and Objectives
• 1.2. Scope of Study
• 1.3. Definition of Terms
• 1.4. Significance of the Study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Influences on Language Learners' Listening Comprehension
• 2.2. Vietnamese English-Majored Students' Listening Comprehension
• 2.3. Necessity for Additional Research on First-Year English - Majored Students at HUIT
• 2.4. The Role of Listening Strategies in Language Learning
• 2.5. The Impact of Technology Tools on Listening Ability
• 2.6. The Influence of Cultural Context on Listening Ability
• 2.7. Teacher Support and Teaching Strategies in Developing Listening Skills
• 2.8. Difficulties in understanding native speakers when they speak
• 2.9. Struggles in grasping main idea in spoken texts
• 2.10. Impact of background noise on listening comprehension in the classroom
• 2.11. Impact of accents and dialects on understanding spoken english
• 2.12. Helpfulness of resources provided by teachers for improving listening skills
• 2.13. Adequacy of feedback on listening comprehension performance
• 2.14. Opportunities to practice listening comprehension in class
• 2.15. Frequency of listening to English audio materials outside of class
• 2.16. Desire for more interactive listening activities in class
• 2.17. Access to diverse listening materials and its impact on skills improvement

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khó Khăn Nghe Tiếng Anh Của Sinh Viên HUIT

Kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong sự thành công của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh. Tuy nhiên, nhiều sinh viên năm nhất tại HUIT đối mặt với những khó khăn đáng kể trong việc phát triển kỹ năng nghe. Bài viết này sẽ tập trung phân tích các nguyên nhân và đề xuất giải pháp giúp sinh viên cải thiện khả năng nghe hiểu. Nghiên cứu của Nguyen Thi Trang (2024) tại HUIT đã chỉ ra rằng, việc thiếu hụt từ vựng tiếng Anh, ngữ pháp tiếng Anh và chưa quen với phát âm tiếng Anh là những rào cản lớn. Ngoài ra, tốc độ nói tiếng Anh của người bản xứ và sự khác biệt về accent cũng gây ra nhiều bối rối cho sinh viên mới.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nghe Hiểu Tiếng Anh

Kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh không chỉ quan trọng trong học tập mà còn trong giao tiếp và công việc sau này. Khả năng nghe tốt giúp sinh viên tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn từ giảng viên, tham gia vào các cuộc thảo luận và hiểu được các tài liệu tiếng Anh chuyên ngành. Sinh viên cần nghe chủ động và nghe lấy ý chính để có thể học tập tốt.

1.2. Đối Tượng Nghiên Cứu Sinh Viên Năm Nhất Chuyên Ngành Tiếng Anh

Nghiên cứu tập trung vào sinh viên năm nhất bởi đây là giai đoạn chuyển tiếp quan trọng, khi sinh viên phải thích nghi với môi trường học tập mới và những yêu cầu cao hơn về kỹ năng tiếng Anh. Các em thường gặp nhiều bỡ ngỡ và khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, đặc biệt là kỹ năng nghe hiểu. Chính vì vậy, việc nghiên cứu và đưa ra giải pháp hỗ trợ là vô cùng cần thiết.

II. Vấn Đề Sinh Viên HUIT Gặp Khó Khăn Gì Khi Nghe

Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại HUIT thường gặp khó khăn trong việc theo kịp tốc độ nói tiếng Anh của người bản xứ, đặc biệt là khi phát âm không quen thuộc. Bên cạnh đó, việc thiếu vốn từ vựng tiếng Anh và kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cũng khiến họ không thể hiểu được nội dung nghe. Hơn nữa, môi trường học tập ồn ào và thiếu tài liệu nghe tiếng Anh phù hợp cũng làm tăng thêm những khó khăn này. Theo Nguyen Thi Trang, việc tiếp xúc với nhiều loại accent khác nhau cũng là một thách thức lớn.

2.1. Rào Cản Về Từ Vựng Và Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản

Một trong những nguyên nhân chính dẫn đến khó khăn trong việc nghe hiểu tiếng Anh là do thiếu hụt từ vựng tiếng Anh và kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cơ bản. Khi không hiểu được nghĩa của từ hoặc cấu trúc câu, sinh viên sẽ gặp khó khăn trong việc nắm bắt ý chính của bài nghe. Việc học từ vựng và ngữ pháp một cách hệ thống là rất quan trọng.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Thích Nghi Với Tốc Độ Nói Và Accent

Tốc độ nói tiếng Anh của người bản xứ thường nhanh hơn so với tốc độ mà sinh viên đã quen, gây ra khó khăn trong việc theo kịp. Bên cạnh đó, sự đa dạng về accent cũng là một thách thức lớn. Sinh viên cần làm quen với nhiều loại accent khác nhau để có thể nghe hiểu tiếng Anh hiệu quả hơn. Việc luyện phát âm tiếng Anh chuẩn cũng rất cần thiết.

2.3. Ảnh Hưởng Từ Môi Trường Học Tập Và Tài Liệu Học Tập

Môi trường học tập ồn ào và thiếu tài liệu nghe tiếng Anh phù hợp cũng ảnh hưởng đáng kể đến khả năng nghe của sinh viên. Cần tạo ra một môi trường yên tĩnh và cung cấp đầy đủ tài liệu nghe tiếng Anh đa dạng, phù hợp với trình độ của sinh viên. Việc sử dụng giáo trình tiếng Anh chuẩn cũng quan trọng.

III. Hướng Dẫn Cách Cải Thiện Kỹ Năng Nghe Cho Sinh Viên HUIT

Để giúp sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại HUIT vượt qua những khó khăn trong việc nghe hiểu tiếng Anh, cần áp dụng một số phương pháp học nghe hiệu quả. Một trong số đó là luyện nghe tiếng Anh thường xuyên với nhiều loại tài liệu nghe tiếng Anh khác nhau. Ngoài ra, việc nghe chủ động và ghi chép lại những điểm quan trọng cũng giúp sinh viên nắm bắt nội dung tốt hơn. Quan trọng hơn hết là xây dựng động lực học tập, và giảm thiểu áp lực học tập cho sinh viên.

3.1. Luyện Nghe Tiếng Anh Thường Xuyên Với Tài Liệu Đa Dạng

Việc luyện nghe tiếng Anh thường xuyên là yếu tố then chốt để cải thiện kỹ năng nghe. Sinh viên nên luyện nghe tiếng Anh với nhiều loại tài liệu nghe tiếng Anh khác nhau, từ podcast, audio book đến video và phim tiếng Anh. Việc này giúp sinh viên làm quen với nhiều loại accent và tốc độ nói khác nhau, từ đó nâng cao khả năng nghe hiểu.

3.2. Áp Dụng Phương Pháp Nghe Chủ Động Để Nâng Cao Hiệu Quả

Nghe chủ động là một phương pháp học nghe hiệu quả giúp sinh viên tập trung vào nội dung và ghi nhớ thông tin tốt hơn. Khi nghe, sinh viên nên ghi chép lại những điểm quan trọng, đặt câu hỏi và suy nghĩ về những gì mình đang nghe. Điều này giúp sinh viên không chỉ nghe mà còn hiểu sâu hơn về nội dung.

3.3. Xây Dựng Động Lực Học Tập Và Giảm Áp Lực

Để học tập hiệu quả, sinh viên cần có động lực học tập và giảm thiểu áp lực học tập. Việc đặt ra mục tiêu rõ ràng và chia nhỏ mục tiêu thành những bước nhỏ giúp sinh viên cảm thấy dễ dàng hơn trong việc đạt được thành công. Đồng thời, việc tìm kiếm sự hỗ trợ từ bạn bè, gia đình và giảng viên cũng giúp sinh viên vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập.

IV. Phương Pháp Sử Dụng Chiến Lược Nghe Hiệu Quả Tại HUIT

Việc trang bị cho sinh viên năm nhất những chiến lược nghe hiệu quả là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu cho thấy rằng việc hướng dẫn sinh viên cách nghe lấy ý chính trước khi nghe chi tiết giúp họ dễ dàng nắm bắt được nội dung tổng quan của bài nghe. Ngoài ra, việc luyện tập phát âm tiếng Anh cũng giúp sinh viên quen thuộc với các âm thanh và accent khác nhau, từ đó cải thiện khả năng nghe hiểu. Theo Nguyen Thi Trang (2024), sự hỗ trợ từ giáo viên trong việc cung cấp tài liệu nghe tiếng Anh phù hợp cũng đóng vai trò quan trọng.

4.1. Nghe Lấy Ý Chính Trước Khi Nghe Chi Tiết Nội Dung

Một chiến lược nghe hiệu quả là nghe lấy ý chính trước khi nghe chi tiết. Bằng cách này, sinh viên có thể nắm bắt được nội dung tổng quan của bài nghe trước khi đi vào chi tiết, giúp họ dễ dàng theo dõi và hiểu được thông tin. Việc này giúp sinh viên tập trung vào những điểm quan trọng và tránh bị lạc trong những chi tiết nhỏ.

4.2. Luyện Tập Phát Âm Tiếng Anh Để Quen Thuộc Với Âm Thanh

Việc luyện tập phát âm tiếng Anh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện khả năng nghe hiểu. Khi phát âm chuẩn, sinh viên sẽ quen thuộc với các âm thanh và accent khác nhau, giúp họ dễ dàng nhận diện và hiểu được những gì mình đang nghe. Việc luyện tập phát âm có thể được thực hiện thông qua các bài tập, trò chơi hoặc ứng dụng học tiếng Anh.

4.3. Tận Dụng Sự Hỗ Trợ Từ Giáo Viên Và Tài Liệu Học Tập

Sự hỗ trợ từ giáo viên và việc sử dụng tài liệu học tập phù hợp cũng đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nghe. Giáo viên có thể cung cấp cho sinh viên những tài liệu nghe tiếng Anh phù hợp với trình độ và giúp họ giải đáp những thắc mắc trong quá trình học tập. Việc sử dụng giáo trình tiếng Anh chuẩn và các tài liệu bổ trợ cũng giúp sinh viên củng cố kiến thức và nâng cao khả năng nghe.

V. Nghiên Cứu Ứng Dụng Và Kết Quả Của Các Phương Pháp Tại HUIT

Nghiên cứu của Nguyen Thi Trang tại HUIT đã cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp và chiến lược nghe phù hợp có thể cải thiện đáng kể khả năng nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất. Kết quả cho thấy sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc nắm bắt ý chính của bài nghe, hiểu được các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh phức tạp, và quen thuộc hơn với nhiều loại accent khác nhau. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và sinh viên để đạt được hiệu quả tốt nhất. Việc theo dõi và đánh giá khả năng tiếp thu của sinh viên cũng là một yếu tố quan trọng.

5.1. Cải Thiện Khả Năng Nắm Bắt Ý Chính Và Chi Tiết

Việc áp dụng các phương pháp và chiến lược nghe hiệu quả giúp sinh viên cải thiện khả năng nắm bắt ý chính và chi tiết của bài nghe. Sinh viên có thể dễ dàng xác định được chủ đề, mục đích và thông tin quan trọng trong bài nghe, đồng thời hiểu được các chi tiết cụ thể và mối liên hệ giữa chúng.

5.2. Nâng Cao Khả Năng Tiếp Thu Từ Vựng Và Ngữ Pháp

Việc luyện nghe tiếng Anh thường xuyên và có hệ thống giúp sinh viên nâng cao khả năng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp. Khi nghe, sinh viên sẽ gặp nhiều từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới, giúp họ mở rộng vốn từ và củng cố kiến thức ngữ pháp của mình. Điều này giúp sinh viên tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

5.3. Làm Quen Với Nhiều Loại Accent Khác Nhau

Việc tiếp xúc với nhiều loại tài liệu nghe tiếng Anh khác nhau giúp sinh viên làm quen với nhiều loại accent khác nhau. Điều này giúp sinh viên dễ dàng nghe hiểu tiếng Anh trong nhiều ngữ cảnh khác nhau, từ giao tiếp hàng ngày đến học tập và làm việc.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Tại HUIT

Việc cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại HUIT là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực từ cả sinh viên và giáo viên. Bằng cách áp dụng các phương pháp học nghe hiệu quả, cung cấp tài liệu nghe tiếng Anh phù hợp, và tạo ra một môi trường học tập tích cực, chúng ta có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn và đạt được thành công trong học tập và sự nghiệp. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm ra những phương pháp mới và hiệu quả hơn trong việc giảng dạy kỹ năng nghe tiếng Anh. Việc tích hợp công nghệ và các tài liệu đa phương tiện vào quá trình giảng dạy cũng là một hướng đi đầy tiềm năng.

6.1. Tiếp Tục Nghiên Cứu Và Phát Triển Phương Pháp Giảng Dạy

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới và hiệu quả hơn để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Việc nghiên cứu có thể tập trung vào việc tìm ra những chiến lược nghe phù hợp với từng đối tượng sinh viên, hoặc việc sử dụng các tài liệu và hoạt động tương tác để tăng cường động lực học tập.

6.2. Tích Hợp Công Nghệ Và Tài Liệu Đa Phương Tiện

Việc tích hợp công nghệ và các tài liệu đa phương tiện vào quá trình giảng dạy là một xu hướng tất yếu. Các ứng dụng, phần mềm và video tiếng Anh có thể giúp sinh viên luyện nghe một cách thú vị và hiệu quả hơn. Đồng thời, việc sử dụng các tài liệu đa phương tiện cũng giúp sinh viên làm quen với nhiều loại accent và tốc độ nói khác nhau.

6.3. Đánh Giá Thường Xuyên Khả Năng Nghe Của Sinh Viên

Việc đánh giá thường xuyên khả năng nghe của sinh viên là rất quan trọng để theo dõi tiến độ và điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Giáo viên có thể sử dụng các bài kiểm tra, bài tập và hoạt động thực hành để đánh giá khả năng nghe hiểu của sinh viên, từ đó đưa ra những phản hồi và hướng dẫn phù hợp.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Khóa luận tốt nghiệp cử nhân ngành Ngôn ngữ Anh của tác giả Nguyễn Thị Trang (MSSV: 2029212803), dưới sự hướng dẫn của ThS. Trịnh Thu Hằng tại Trường Đại học Công Thương Thành phố Hồ Chí Minh (HUIT), tập trung nghiên cứu đề tài: "Difficulties in listening comprehension of the first-year English-Majored students at HUIT and strategies to cope with" (Những khó khăn trong việc hiểu nghe của sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT và các chiến lược ứng phó).

Lý do chọn đề tài và bối cảnh thực tiễn

Trong quá trình thụ đắc ngôn ngữ và giao tiếp, kỹ năng nghe đóng vai trò nền tảng nhưng là một quy trình nhận thức phức tạp, đòi hỏi sự kết hợp đồng thời giữa các yếu tố ngôn ngữ và phi ngôn ngữ (Vandergrift, 2007; Rost, 2011). Đối với sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT, giai đoạn chuyển tiếp từ môi trường phổ thông lên đại học đặt ra nhiều thách thức lớn: yêu cầu học thuật khắt khe hơn, phương pháp giảng dạy mới và môi trường học tập đa dạng. Nhiều nghiên cứu trước đây (Gilakjani & Sabouri, 2016; Nunan, 1997; Nguyen & Tran, 2015) chỉ ra rằng sinh viên chuyên ngữ thường gặp trở ngại lớn về vốn từ vựng, khả năng phân biệt âm thanh, ngữ pháp, tốc độ nói nhanh của người bản xứ và tâm lý lo âu. Việc nghiên cứu thực trạng tại HUIT là cấp thiết nhằm giúp giảng viên xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp và hỗ trợ sinh viên nâng cao năng lực học tập.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục tiêu bao trùm của khóa luận gồm hai nhiệm vụ trọng tâm:

1. Nhận diện và phân tích các khó khăn cụ thể mà sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT gặp phải trong quá trình nghe hiểu tiếng Anh.
2. Đề xuất các chiến lược, phương pháp và giải pháp hiệu quả giúp nhóm sinh viên này vượt qua rào cản và nâng cao kỹ năng nghe hiểu.

Để thực hiện mục tiêu trên, nghiên cứu triển khai các nhiệm vụ cụ thể: tổng quan y văn liên quan; thiết kế công cụ thu thập dữ liệu hỗn hợp (khảo sát bảng hỏi và phỏng vấn sâu); phân tích dữ liệu thực chứng; và xây dựng hệ thống giải pháp sư phạm cũng như chiến lược học tập có tính khả thi.

Câu hỏi nghiên cứu

Nghiên cứu tập trung giải quyết hai câu hỏi nghiên cứu cốt lõi:

1. Những khó khăn chính trong nghe hiểu tiếng Anh mà sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại Trường Đại học Công Thương TP.HCM (HUIT) gặp phải là gì?
2. Những chiến lược và giải pháp hiệu quả nào có thể được đề xuất để giúp sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT cải thiện kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh?

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Đối tượng nghiên cứu: Các khó khăn trong việc hiểu nghe tiếng Anh (liên quan đến từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp, tốc độ nói, tiếng ồn, bối cảnh văn hóa) và các chiến lược ứng phó của người học.
• Khách thể nghiên cứu: Sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Công Thương TP.HCM (HUIT).
• Phạm vi nội dung và không gian: Nghiên cứu giới hạn trong phạm vi rèn luyện kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh tại Trường Đại học Công Thương TP.HCM, không đi sâu vào các kỹ năng độc lập khác như nói, đọc hay viết.
• Thời gian nghiên cứu: Dữ liệu được thu thập và phân tích trong khuôn khổ thời gian thực hiện khóa luận tốt nghiệp năm 2024 (hoàn thành và phê duyệt ngày 11/11/2024).

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khung lý thuyết và khái niệm sử dụng

Khóa luận xây dựng nền tảng lý luận dựa trên các lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ và kỹ năng nghe hiểu học thuật:

• Khái niệm nghe hiểu tiếng Anh (English listening comprehension): Quá trình nhận thức gồm việc tiếp nhận, phân tích cú pháp và diễn giải thông tin âm thanh để kiến tạo ý nghĩa (Rost, 2011).
• Các yếu tố ảnh hưởng đến nghe hiểu:
  • Yếu tố ngôn ngữ (Linguistic factors): Rào cản từ vựng chưa biết, cấu trúc ngữ pháp phức tạp, biến thể phát âm, ngữ điệu và trọng âm (Goh, 2000).
  • Yếu tố nhận thức (Cognitive factors): Sự chú ý, dung lượng trí nhớ làm việc và tốc độ xử lý thông tin thính giác (Vandergrift, 2007).
  • Yếu tố tâm lý - tình cảm và xã hội (Socio-affective factors): Mức độ lo âu, động lực học tập và sự tự tin khi nghe (Vandergrift & Goh, 2012).
  • Bối cảnh văn hóa (Cultural context): Sự am hiểu về thành ngữ, điển tích và quy ước văn hóa bản ngữ (Baker, 2011; Khan, 2018).
• Phân loại chiến lược nghe (Listening strategies):
  • Chiến lược nhận thức (Cognitive strategies): Ghi chú (note-taking), tóm tắt (summarization), suy đoán/dự đoán nội dung (content prediction) (Tran & Duong, 2018).
  • Chiến lược siêu nhận thức (Metacognitive strategies): Lập kế hoạch (planning), tự giám sát quá trình hiểu (monitoring), tự đánh giá hiệu quả (evaluation) (Vandergrift, 2007).
  • Chiến lược xã hội - tình cảm (Socio-affective strategies): Học tập hợp tác, thảo luận nhóm, giải tỏa âu lo (Johnson & Johnson, 2009).
• Vai trò của công nghệ và hỗ trợ sư phạm: Ứng dụng công nghệ học ngôn ngữ, tài liệu âm thanh trực tuyến (Godwin-Jones, 2018) và giảng dạy trực tiếp kết hợp phản hồi mang tính xây dựng từ giảng viên (Richards, 2015).

Phương pháp nghiên cứu thực tế

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (Mixed-methods approach) kết hợp giữa định lượng và định tính:

• Phương pháp lấy mẫu (Sampling): Sử dụng phương pháp chọn mẫu có chủ đích (purposive sampling). Mẫu khảo sát định lượng gồm 120 sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT đã hoàn thành bảng hỏi trực tuyến (trong quy mô mục tiêu từ 100 đến 150 sinh viên). Mẫu phỏng vấn định tính gồm 15 sinh viên được chọn tham gia phỏng vấn bán cấu trúc chuyên sâu.
• Thu thập dữ liệu (Data collection):
  • Bảng hỏi trực tuyến: Bao gồm các câu hỏi đóng theo thang đo Likert (từ Hoàn toàn không đồng ý đến Hoàn toàn đồng ý) nhằm đo lường mức độ khó khăn và đánh giá thực trạng học tập; kết hợp các câu hỏi mở để người học tự do diễn đạt rào cản cá nhân. Bảng hỏi được phân phối ẩn danh qua email và nền tảng trực tuyến của trường.
  • Phỏng vấn bán cấu trúc: Khai thác sâu cảm xúc, trở ngại cụ thể và các biện pháp khắc phục mà sinh viên từng áp dụng.
• Quy trình phân tích dữ liệu (Data analysis):
  • Dữ liệu định lượng: Mã hóa số học, phân tích thống kê mô tả (tính tần suất, tỷ lệ phần trăm).
  • Dữ liệu định tính: Phân tích theo chủ đề (thematic analysis) từ câu hỏi mở và biên bản phỏng vấn.
  • Đảm bảo độ tin cậy và giá trị: Áp dụng chuẩn hóa thuật ngữ nhất quán, kiểm định độ tin cậy giữa những người mã hóa (intercoder reliability), tam giác đạc dữ liệu (data triangulation) giữa định tính và định lượng, cùng phương pháp kiểm tra chéo với người tham gia (member checking).

---

Nội dung chính theo từng chương

Chapter 1: Introduction (Mở đầu)

Chương này trình bày lý do chọn đề tài, tính cấp thiết của việc nghiên cứu kỹ năng nghe hiểu đối với sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT. Tác giả thiết lập mục tiêu nghiên cứu kép, xác định hai câu hỏi nghiên cứu, định vị phạm vi giới hạn của đề tài trong không gian trường HUIT và định nghĩa rõ ràng các thuật ngữ chuyên ngành (English listening comprehension, first-year English-majored students, listening difficulties, listening strategies). Đồng thời, chương 1 khẳng định ý nghĩa học thuật và thực tiễn của khóa luận đối với việc cải tiến chương trình đào tạo tại Khoa Ngoại ngữ HUIT.

Chapter 2: Literature Review and Theoretical Background (Tổng quan y văn và Cơ sở lý thuyết)

Chương 2 phân tích toàn diện các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan đến các khía cạnh:

• Các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình nghe hiểu của người học ngôn ngữ (ngôn ngữ, nhận thức, tâm lý - xã hội).
• Đặc điểm khó khăn đặc thù của sinh viên chuyên ngữ tại Việt Nam theo các nghiên cứu trước đây (ngữ âm, tốc độ nói, thiếu hụt vốn từ).
• Sự cần thiết phải thực hiện nghiên cứu chuyên biệt trên nhóm sinh viên năm nhất tại HUIT.
• Phân loại và vai trò của các chiến lược nghe hiểu (chiến lược nhận thức, siêu nhận thức, xã hội - cảm xúc).
• Tác động của các công cụ công nghệ thông tin đối với việc cung cấp học liệu âm thanh chân thực (authentic listening materials).
• Ảnh hưởng của bối cảnh văn hóa và môi trường học tập cộng tác đối với khả năng nắm bắt ngữ nghĩa.
• Vai trò hỗ trợ của giảng viên thông qua các chiến lược sư phạm trực tiếp, hoạt động chuẩn bị trước khi nghe (pre-listening) và cung cấp phản hồi định hướng.

Chapter 3: Research Methodology & Findings (Phương pháp nghiên cứu và Kết quả khảo sát)

Chương này mô tả chi tiết quy trình chọn mẫu, thu thập dữ liệu bằng bảng hỏi và phỏng vấn, quy trình xử lý dữ liệu và trình bày các phát hiện thực chứng qua 10 chỉ số khảo sát cụ thể:

1. Khó khăn khi nghe người bản ngữ nói nhanh: 60% sinh viên gặp khó khăn (35% đồng ý, 25% rất đồng ý).
2. Trở ngại trong việc nắm bắt ý chính của văn bản nói: 50% sinh viên thừa nhận gặp khó khăn (30% đồng ý, 20% rất đồng ý).
3. Tác động tiêu cực của tiếng ồn trong lớp học: 70% sinh viên khẳng định tiếng ồn ảnh hưởng xấu đến khả năng nghe (40% đồng ý, 30% rất đồng ý).
4. Rào cản từ giọng địa phương và biến thể phát âm (accents/dialects): 65% sinh viên nhận định đây là trở ngại lớn (35% đồng ý, 30% rất đồng ý).
5. Đánh giá tính hữu ích từ nguồn tài liệu của giảng viên: 45% sinh viên đánh giá tích cực (30% đồng ý, 15% rất đồng ý), trong khi 30% đánh giá chưa đủ hữu ích.
6. Mức độ thỏa đáng của phản hồi từ giảng viên: Chỉ 40% sinh viên cảm thấy nhận được phản hồi thỏa đáng (30% đồng ý, 10% rất đồng ý), 35% cho rằng phản hồi còn hạn chế.
7. Cơ hội luyện nghe trên lớp: 55% sinh viên cho rằng có đủ cơ hội luyện tập (35% đồng ý, 20% rất đồng ý), 25% không đồng tình.
8. Tần suất tự luyện nghe tài liệu tiếng Anh ngoài giờ học: Chỉ 40% sinh viên thường xuyên nghe ngoài giờ (30% đồng ý, 10% rất đồng ý), 35% không có thói quen này.
9. Nhu cầu về các hoạt động nghe tương tác trong lớp: 65% sinh viên mong muốn có thêm hoạt động tương tác (40% đồng ý, 25% rất đồng ý).
10. Nhu cầu tiếp cận nguồn học liệu nghe đa dạng: 70% sinh viên tin rằng việc tiếp cận học liệu đa dạng sẽ giúp nâng cao năng lực nghe (35% đồng ý, 35% rất đồng ý).

---

Kết quả và đóng góp

Bảng tổng hợp số liệu khảo sát thực chứng

Dưới đây là bảng tổng hợp tỷ lệ phản hồi của sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT đối với 10 nội dung khảo sát trong khóa luận:

TT	Nội dung khảo sát (Tuyên bố)	Rất đồng ý / Đồng ý (%)	Trung lập (%)	Không đồng ý / Rất không đồng ý (%)
1	Khó khăn khi nghe người bản xứ nói nhanh (Figure 1)	60% (35% + 25%)	20%	20% (20% + 0%)
2	Khó khăn khi nắm bắt ý chính bài nghe (Figure 2)	50% (30% + 20%)	25%	25% (15% + 10%)
3	Tiếng ồn lớp học ảnh hưởng đến khả năng nghe (Figure 3)	70% (40% + 30%)	15%	15% (10% + 5%)
4	Trở ngại do giọng địa phương và biến thể ngữ âm (Figure 4)	65% (35% + 30%)	20%	15% (15% + 0%)
5	Tài liệu giảng viên cung cấp hữu ích (Figure 5)	45% (30% + 15%)	25%	30% (18% + 12%)
6	Nhận được phản hồi thỏa đáng về bài nghe (Figure 6)	40% (30% + 10%)	25%	35% (20% + 15%)
7	Có đủ cơ hội thực hành nghe trên lớp (Figure 7)	55% (35% + 20%)	20%	25% (15% + 10%)
8	Thường xuyên nghe tài liệu âm thanh ngoài lớp (Figure 8)	40% (30% + 10%)	25%	35% (20% + 15%)
9	Lợi ích từ việc tăng hoạt động nghe tương tác (Figure 9)	65% (40% + 25%)	20%	15% (10% + 5%)
10	Tiếp cận học liệu đa dạng giúp cải thiện kỹ năng (Figure 10)	70% (35% + 35%)	15%	23% (15% + 8%)

Các phát hiện chính về rào cản

• Rào cản âm học và môi trường: Tiếng ồn ngoại cảnh trong phòng học là yếu tố cản trở hàng đầu (70% sinh viên xác nhận), kế đến là sự đa dạng của các giọng địa phương/accent (65%) và tốc độ phát âm nhanh của người bản ngữ (60%).
• Rào cản nhận thức và xử lý thông tin: 50% sinh viên gặp trở ngại khi tách lọc ý chính trong bài nghe, thường bị quá tải nhận thức do thiếu từ vựng và chưa làm quen với cách nối âm, ngữ điệu.
• Rào cản từ thói quen tự học: Đa số sinh viên (60% gồm trung lập và không đồng ý) chưa duy trì thói quen tự luyện nghe thường xuyên ngoài giờ lên lớp.

Giải pháp và kiến nghị đề xuất từ tác giả

1. Đối với sinh viên:
   • Áp dụng các chiến lược nhận thức tích cực: ghi chú từ khóa (keywords), tóm tắt nội dung sau khi nghe, dự đoán ngữ cảnh trước khi nghe.
   • Sử dụng chiến lược siêu nhận thức: tự lập mục tiêu, giám sát khả năng hiểu trong khi nghe và tự đánh giá điểm yếu sau mỗi bài nghe.
   • Khai thác công nghệ: sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, nghe podcast, xem video đa dạng giọng điệu để tăng khả năng thích ứng.
   • Tham gia học tập hợp tác: thảo luận nhóm và trao đổi chiến lược nghe với bạn học để giảm áp lực lo âu.
2. Đối với giảng viên và Khoa Ngoại ngữ HUIT:
   • Tổ chức các hoạt động chuẩn bị trước khi nghe (pre-listening activities) nhằm kích hoạt kiến thức nền và giới thiệu từ vựng trọng tâm.
   • Cung cấp phản hồi cụ thể, mang tính xây dựng thay vì chỉ đưa ra đáp án đúng/sai (hiện chỉ có 40% sinh viên hài lòng với phản hồi nhận được).
   • Tăng cường các hoạt động nghe có tính tương tác cao (như 65% sinh viên đề xuất) và kiểm soát tiếng ồn phòng học.
   • Cung cấp nguồn học liệu mở rộng, đa dạng về bối cảnh văn hóa và chất giọng để sinh viên tự rèn luyện ngoài giờ.

Đóng góp của đề tài

Nghiên cứu bổ sung dữ liệu thực chứng chuyên biệt về người học năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT – một đối tượng cụ thể đang trong giai đoạn chuyển giao bậc học. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở dữ liệu định lượng và định tính phục vụ việc điều chỉnh giáo trình và phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe tại trường.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

• Hạn chế: Nghiên cứu được giới hạn thực hiện trong phạm vi một trường đại học (HUIT) trên đối tượng sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh trong khuôn khổ khóa luận cử nhân. Mức độ khảo sát việc ứng dụng công nghệ và sự tương tác giữa các giảng viên cụ thể tại trường mới dừng lại ở bước thăm dò tổng quan.
• Hướng nghiên cứu tiếp: Khóa luận gợi ý các nghiên cứu trong tương lai có thể mở rộng khảo sát chi tiết hơn về mức độ tích hợp công cụ kỹ thuật số trong tự học, nghiên cứu sâu về tác động của bối cảnh văn hóa - xã hội đến khả năng nghe hiểu, cũng như tiến hành các thử nghiệm sư phạm can thiệp (pilot testing) để kiểm chứng mức độ cải thiện thực tế của sinh viên khi áp dụng đồng bộ các chiến lược nghe được đề xuất.

---

Giá trị tham khảo

• Đối tượng thụ hưởng:
  • Sinh viên năm nhất và các khóa chuyên ngành Ngôn ngữ Anh, Sư phạm Tiếng Anh cần nhận diện nguyên nhân nghe kém và tìm kiếm phương pháp tự rèn luyện có cơ sở khoa học.
  • Giảng viên giảng dạy kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh bậc đại học, đặc biệt tại các trường đào tạo định hướng ứng dụng.
  • Cán bộ phát triển chương trình và xây dựng học liệu tại Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Công Thương TP.HCM.
• Nội dung giá trị nhất để tham khảo: Bảng thống kê định lượng về 10 nhóm vấn đề thực tế của sinh viên (tốc độ nói, ngữ điệu, tiếng ồn, phản hồi, thói quen tự học) và khung phân tích các chiến lược nghe (nhận thức, siêu nhận thức, xã hội - cảm xúc) gắn liền với bối cảnh giảng dạy tại Việt Nam.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận nghiên cứu trên cỡ mẫu bao nhiêu và bằng phương pháp nào?

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods). Khảo sát định lượng được thực hiện trên 120 sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại HUIT qua bảng hỏi trực tuyến theo thang đo Likert. Khảo sát định tính được tiến hành thông qua phỏng vấn bán cấu trúc với 15 sinh viên được chọn theo phương pháp mẫu có chủ đích.

2. Khó khăn lớn nhất về mặt môi trường và kỹ thuật âm thanh mà sinh viên HUIT gặp phải là gì?

Theo số liệu khảo sát, tiếng ồn trong lớp học là trở ngại môi trường lớn nhất với 70% sinh viên đồng ý (40% đồng ý, 30% rất đồng ý). Về mặt kỹ thuật âm thanh của ngôn ngữ, 65% sinh viên gặp khó khăn với các giọng địa phương và biến thể phát âm (accents/dialects), cùng 60% gặp trở ngại khi người bản ngữ nói nhanh.

3. Tỷ lệ sinh viên tự duy trì thói quen luyện nghe tiếng Anh ngoài giờ học là bao nhiêu?

Chỉ có 40% sinh viên được khảo sát xác nhận thường xuyên nghe tài liệu âm thanh tiếng Anh ngoài giờ lên lớp (30% đồng ý, 10% rất đồng ý). Có tới 25% ở mức trung lập và 35% sinh viên không duy trì thói quen tự luyện tập ngoài giờ.

4. Sinh viên đánh giá như thế nào về sự hỗ trợ và phản hồi từ giảng viên trong giờ nghe?

Kết quả cho thấy 45% sinh viên đánh giá tài liệu giảng viên cung cấp là hữu ích, nhưng có 30% đánh giá chưa thỏa đáng. Đáng chú ý, chỉ 40% sinh viên cảm thấy nhận được phản hồi đầy đủ về kết quả làm bài nghe của mình, trong khi 35% bày tỏ sự không hài lòng với mức độ phản hồi hiện tại.

5. Những nhóm chiến lược nào được tác giả đề xuất để khắc phục khó khăn nghe hiểu?

Tác giả đề xuất kết hợp 3 nhóm chiến lược: (1) Chiến lược nhận thức (ghi chép từ khóa, tóm tắt, phán đoán nội dung); (2) Chiến lược siêu nhận thức (lập kế hoạch nghe, tự theo dõi và tự đánh giá); (3) Chiến lược xã hội - tình cảm và công nghệ (học nhóm, giảm lo âu qua tương tác bạn bè, luyện nghe qua podcast và ứng dụng di động).

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Nguyễn Thị Trang đã phác họa bức tranh thực trạng về năng lực và trở ngại trong việc nghe hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất chuyên ngành Tiếng Anh tại Trường Đại học Công Thương TP.HCM. Thông qua phương pháp nghiên cứu hỗn hợp chặt chẽ trên 120 sinh viên khảo sát và 15 sinh viên phỏng vấn, đề tài đã định vị các rào cản cốt lõi từ tiếng ồn lớp học, tốc độ nói, giọng địa phương đến hạn chế trong thói quen tự học và phản hồi sư phạm. Hệ thống giải pháp dựa trên chiến lược nhận thức, siêu nhận thức cùng kiến nghị đổi mới hoạt động tương tác trên lớp mang lại giá trị ứng dụng thiết thực cho công tác dạy và học kỹ năng nghe tại nhà trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF INDUSTRY AND TRADE FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ----- 🙦 🙤 ----- DIFFICULTIES IN LISTENING COMPREHENSION OF THE FIRST-YEAR ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT HUIT AND STRATEGIES TO COPE WITH Student’s name(s): NGUYEN THI TRANG Supervisor’s name: TRINH THU HANG Ho Chi Minh City, 2024 HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF INDUSTRY AND TRADE FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ----- 🙦 🙤 ----- DIFFICULTIES IN LISTENING COMPREHENSION OF THE FIRST-YEAR ENGLISH-MAJORED STUDENTS AT HUIT AND STRATEGIES TO COPE WITH by NGUYEN THI TRANG Student ID: 2029212803 This graduation paper is submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Bachelor of Arts in English at Ho Chi Minh City University of Industry and Trade Supervisor: TRINH THU HANG Ho Chi Minh City, 2024 GRADUATION PAPER APPROVAL PAGE Title of Paper: Difficulties in listening comprehension of the first-year English- Majored students at HUIT and strategies to cope with Presented by: Full Name: Nguyen Thi Trang Student ID: 2029212803 Date Submitted: __11/11/2024_____________________ We, the undersigned, have reviewed the aforementioned graduation paper of the student named above. The paper has been evaluated based on content, structure, research methods, and adherence to academic standards. Supervisor Approval Trịnh Thu Hằng Faculty Review Committee 1. Reviewer's Name: ________________________ Signature: ___________________________ Date: __________________________ Comments (if any): 2.

Reviewer's Name: ________________________ Signature: ___________________________ Date: __________________________ Comments (if any): 3. Reviewer's Name: ________________________ Signature: ___________________________ Date: __________________________ Comments (if any): Result: [ ] Approved [ ] Approved with Minor Revisions [ ] Approved with Major Revisions [ ] Not Approved Final Comments from the Faculty Review Committee: All members of the review committee and the supervisor are required to sign this approval page, ensuring the paper meets the standards and requirements set by the Faculty of Foreign Languages of the Ho Chi Minh City University of Industry and Trade. NOTE: This page must be included as part of the final submission of the graduation paper. STATEMENT OF AUTHORSHIP I, Nguyen Thi Trang, Student ID: 2029212803, declare that this graduation paper titled: " Difficulties in listening comprehension of the first-year English-Majored students at HUIT and strategies to cope with " is a creation of mine.

All outside resources have been duly acknowledged. I recognize that plagiarism is a severe infraction and that the faculty has the right to verify the originality of this work. Ho Chi Minh City, November, 11th, 2024 Nguyen Thi Trang i ACKNOWLEDGEMENTS I'd want to acknowledge and express my gratitude to my supervisor, Trinh Thu Hang, who made my graduation paper possible. Her support and counsel helped me get through all phases of writing my graduation paper.

I'd also want to thank my committee members for making my defense fun, as well as for your wonderful remarks and recommendations. I'd also want to thank Mr. Tran Tin Nghi and my entire family for their ongoing support and understanding as I conducted research and wrote my thesis. Your prayer for me got me this far.

Student’s name Nguyen Thi Trang ii TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. vi LIST OF ABBREVIATIONS.iv LIST OF FIGURES. Aims and Objectives. Scope of Study.

Definition of Terms. Significance of the Study.4 CHAPTER 2 : LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND. Influences on Language Learners' Listening Comprehension. Vietnamese English-Majored Students' Listening Comprehension.

Necessity for Additional Research on First-Year English - Majored Students at HUIT. The Role of Listening Strategies in Language Learning. The Impact of Technology Tools on Listening Ability. The Influence of Cultural Context on Listening Ability.

Teacher Support and Teaching Strategies in Developing Listening Skills. Difficulties in understanding native speakers when they speak. Struggles in grasping main idea in spoken texts. Impact of background noise on listening comprehension in the classroom.

Impact of accents and dialects on understanding spoken english. Helpfulness of resources provided by teachers for improving listening skills. Adequacy of feedback on listening comprehension performance. Opportunities to practice listening comprehension in class.

Frequency of listening to English audio materials outside of class. Desire for more interactive listening activities in class. Access to diverse listening materials and its impact on skills improvement. 48 iv LIST OF ABBREVIATIONS Abbreviations Full writing HUIT Ho Chi Minh City University of Industry and Trade v LIST OF FIGURES Figure 1: Difficulties in understanding native speakers when they speak.25 Figure 2: Struggles in grasping main idea in spoken texts.26 Figure 3:Impact of background noise on listening comprehension in the classroom.27 Figure 4:Impact of accents and dialects on understanding spoken English.28 Figure 5: Helpfulness of resources provided by teachers for improving listening skills.

29 Figure 6: Adequacy of feedback on listening comprehension performance.31 Figure 7: Opportunities to practice listening comprehension in class.32 Figure 8: Frequency of listening to English audio materials outside of class.33 Figure 9: Desire for more ỉnteractive listening activities in class.35 Figure 10: Access to diverse listening materials and its impact on skills improvement. 36 vi ABSTRACT Ho Chi Minh City University of Industry and Trade (HUIT) freshman majoring in English need to be proficient in listening comprehension, yet many Vietnamese them have difficulty with this area of language study. The purpose of this study is to look at the unique listening comprehension hurdles that freshmen majoring in HUIT English confront and to see what methods they use to get beyond these obstacles. Semi-structured interviews and a survey questionnaire were used in the research using a mixed-method technique.

Fifteen students were chosen to participate in the follow- up interviews out of the 120 freshman majoring in English at HUIT who completed the survey. This study offers important insights into the unique listening comprehension hurdles that HUIT freshmen majoring in English experience, as well as the approaches they use to overcome these obstacles. The results can help design focused interventions and support networks to help these kids improve their listening abilities, which will ultimately lead to an improvement in their general language competency and academic achievement. ________________________________________ Keywords: Listening comprehension, English-majored freshmen, HUIT, difficulties, strategies, vocabulary, background knowledge, speech rate, pronunciation, anxiety.

Rationale: This study explores the first-year English-Majored students of listening comprehension concerns and proposes effective techniques to alleviate them. This research topic is crucial for several reasons. Firstly, language learning and communication require listening (Vandergrift, 2007). This complicated cognitive process necessitates the integration of language and non-linguistic factors (Rost, 2011).

However, much research has shown that English- majored students suffer with listening (Gilakjani & Sabouri, 2016; Nunan, 1997). These concerns with attention, vocabulary, sound discrimination, and grammatical understanding might hinder pupils' language learning and academic success. Second, investigating listening comprehension issues and finding effective coping techniques improves English language instruction. Understanding the problems English- majored freshmen encounter helps educators create tailored instructional approaches and learning materials to help students improve their listening abilities (Goh, 2000; Vandergrift & Goh, 2012).

This will improve the English language curriculum and equip students for academic and professional success. The proposed topic also fits English language studies. Language competency depends on hearing; hence, study in this area is crucial (Rost, 2011). This study will help plan and implement English language teaching and learning programs for English- majored students.

In conclusion, the proposed research topic on the first-year English-Majored students of listening comprehension obstacles and solutions is topical and important. The study of this issue will improve English language instruction and give students the skills they need to succeed academically and professionally. Aims and Objectives The overarching aim of the present study is twofold: first, to identify and analyze the difficulties encountered by the first-year English-Majored students in English 2 listening comprehension; and second, to propose effective strategies and solutions to assist these students in improving their listening skills. To achieve these primary objectives, the study will undertake a series of interconnected research tasks.

Firstly, a comprehensive review of the existing literature will be conducted to gain a thorough understanding of the challenges faced by students in developing their listening comprehension abilities. This review will synthesize findings from previous empirical investigations and theoretical discussions on the topic. Building upon the insights garnered from the literature review, the study will then design and implement a mixed-methods approach, incorporating both surveys and interviews. This data collection process will enable the researchers to determine the specific difficulties that the first-year English-Majored students encounter in their English listening comprehension.

The survey will provide a broader, quantitative understanding of the challenges, while the interviews will offer more in-depth, qualitative insights into the students' experiences and perspectives. The data obtained from the surveys and interviews will be rigorously analyzed and synthesized to identify the key factors influencing the students' listening comprehension abilities. This analysis will form the foundation for the subsequent phase of the study, which involves the investigation and proposal of effective strategies, methods, and techniques to help English-majored students enhance their English listening skills. Finally, the feasibility and effectiveness of the proposed strategies will be evaluated through pilot testing with a sample of the first-year English-Majored students.

This evaluative component will provide valuable feedback to refine and optimize the recommended solutions, ensuring their practical applicability and pedagogical relevance. Scope of Study This study examines the first-year English-Majored students in listening comprehension issues. The study examines the issues this target demographic confronts in learning English. This study will look at the first-year English-Majored students at Ho Chi Minh University of Industry and Trade.

This cohort was chosen as the study's main focus 3 because they are at a vital stage of language learning and may struggle with English listening comprehension. The study will take place at the Ho Chi Minh University of Industry and Trade in Vietnam. Due to bachelor's thesis project limits, this geographical delimitation is important to make the study feasible and manageable. The study will detect and analysis the first-year English-Majored students in listening comprehension challenges.

Attention, vocabulary, sound discrimination, and grammar are examples. The study will focus on listening comprehension rather than speaking, reading, or writing. This study will use bachelor's thesis time for data collection and analysis. Due to the complexity and scale of a bachelor's thesis project, this time span allows for thorough research and relevant recommendations.

What are the main difficulties that the first-year English-Majored students at Ho Chi Minh University of Industry and Trade encounter in their English listening comprehension? 2. What effective strategies and solutions can be proposed to help the first-year English-Majored students at Ho Chi Minh University of Industry and Trade improve their English listening comprehension skills? 1. Definition of Terms English listening comprehension: refers to the ability to understand and accurately interpret the meaning of information conveyed through spoken English. This involves the cognitive processes of perceiving, parsing, and interpreting the aural input to construct meaning.

The first-year English-Majored: are students in their first year of study at the English language department/major of Ho Chi Minh University of Industry and Trade. These students have chosen to specialize in the English language as their primary field of study at the university level. 4 Listening difficulties: in this study are defined as the specific challenges and obstacles that the first-year English-Majored students encounter in their English listening comprehension. These may include, but are not limited to, issues related to attention, vocabulary knowledge, sound discrimination, and grammatical understanding.

Listening strategies: refer to the techniques, approaches, and methods that the first- year English-Majored students can employ to improve their English listening comprehension skills. These strategies may involve cognitive, metacognitive, or socio- affective processes. Significance of the Study This research study on English listening comprehension challenges faced by the first-year English-Majored students at HUIT, along with proposed solutions, will have significant implications and contributions in various areas. This study will add to English language acquisition research, notably in listening comprehension.

The in-depth study of the target population's specific challenges will help researchers understand what influences university-level English language learners' English listening skills. The study's findings will help inform and deepen theoretical discussions on successful English listening comprehension instruction. The findings of this study will benefit English language instruction.