Khám Phá Lý Thuyết Giáo Dục Qua Nghiên Cứu Của John Dewey

• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Ái Học
• Trường học: Đại học quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài: Khám Phá Lý Thuyết Giáo Dục Qua Nghiên Cứu Của John Dewey
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: SỞ LUẬN
• 1.1. Triết học và triết lí giáo dục của John Dewey
• 1.2. Khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” trong triết lí giáo dục của John Dewey
• 1.3. Vấn đề vận dụng triết lí giáo dục của John Dewey vào giáo dục và dạy học ở Việt Nam
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP
• 2.1. Thực trạng dạy học đọc hiểu văn bản “Sóng” của Xuân Quỳnh hiện nay
• 2.2. Biện pháp hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản “Sóng” bằng vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” trong triết lí giáo dục của John Dewey
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
• 3.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 3.3. Phương pháp nghiên cứu
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. John Dewey và Lý Thuyết Giáo Dục Giới thiệu tổng quan

Bài viết này khám phá lý thuyết giáo dục của John Dewey, một nhà triết học và nhà giáo dục vĩ đại người Mỹ. John Dewey đã có những đóng góp to lớn cho nền giáo dục tiến bộ và triết lý giáo dục thực dụng. Tư tưởng của ông tập trung vào học tập trải nghiệm, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, và vai trò quan trọng của dân chủ và giáo dục trong việc xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn. Tư tưởng Dewey về giáo dục đã ảnh hưởng sâu sắc đến giáo dục hiện đại, đặc biệt là về phương pháp Dewey và chương trình học Dewey. Bài viết sẽ đi sâu vào các khía cạnh chính trong triết lý giáo dục Dewey, phân tích vai trò của giáo viên và vai trò của kinh nghiệm trong học tập, đồng thời đề xuất các ứng dụng thực tiễn của tư tưởng Dewey trong bối cảnh giáo dục Việt Nam hiện nay. Như Vũ Đình Hòe đã giới thiệu John Dewey trên báo Thanh Nghị năm 1940.

1.1. Tiểu Sử và Sự Nghiệp của John Dewey

John Dewey (1859-1952) là một nhà triết học, nhà tâm lý học và nhà giáo dục học nổi tiếng người Mỹ. Ông theo học Đại học Vermont và Đại học Johns Hopkins, ban đầu chịu ảnh hưởng của triết học Hegel nhưng sau đó chuyển sang chủ nghĩa thực dụng. Sự nghiệp của ông gắn liền với các trường đại học hàng đầu như Michigan, Chicago và Columbia. Dewey đã tham gia tích cực vào các hoạt động xã hội và giáo dục, nỗ lực truyền bá tư tưởng của mình thông qua nhiều bài báo và sách. Ông nhận thấy những hạn chế của các trường học truyền thống và tìm kiếm một triết lý giáo dục mới phù hợp với sự phát triển của trẻ em và nhu cầu của xã hội dân chủ.

1.2. Ảnh hưởng của Dewey đến Giáo Dục Hiện Đại

Tư tưởng Dewey về giáo dục đã có ảnh hưởng sâu rộng đến giáo dục hiện đại, đặc biệt là giáo dục tiến bộ và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Các nguyên tắc của ông về học tập trải nghiệm, tư duy phản biện, và giải quyết vấn đề trong giáo dục vẫn còn giá trị đến ngày nay. Ảnh hưởng của Dewey đến giáo dục hiện đại được thể hiện qua việc nhấn mạnh sự tham gia tích cực của học sinh vào quá trình học tập, vai trò của giáo viên như là người hướng dẫn chứ không phải là người truyền đạt kiến thức thụ động, và sự kết nối giữa giáo dục và cuộc sống thực tế. Nhiều trường học trên thế giới đã áp dụng các phương pháp Dewey trong giảng dạy và xây dựng chương trình học Dewey.

II. Thách Thức của Giáo Dục Góc nhìn từ John Dewey

Theo John Dewey, giáo dục truyền thống thường mắc phải những sai lầm nghiêm trọng, đặc biệt là sự tách rời giữa kinh nghiệm và giáo dục, tự do và kinh nghiệm. Ông phê phán phương pháp dạy học thụ động, nhấn mạnh vai trò của học tập thông qua hành động. Giáo dục không nên chỉ là việc truyền đạt kiến thức khô khan mà phải tạo cơ hội cho học sinh được học tập trải nghiệm, được giải quyết vấn đề trong giáo dục, được phát triển tư duy phản biện. Dewey cho rằng, nhà trường cần phải là một môi trường dân chủ, nơi học sinh được tự do bày tỏ ý kiến, được tham gia vào các hoạt động thực tiễn, và được phát triển toàn diện cả về trí tuệ, thể chất và tinh thần.

2.1. Phê Phán Giáo Dục Truyền Thống Theo Dewey

John Dewey phê phán mạnh mẽ nền giáo dục truyền thống vì tính thụ động, khô khan và thiếu tính thực tiễn. Ông cho rằng giáo dục truyền thống thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một cách máy móc, không khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh. Dewey nhấn mạnh rằng, giáo dục không nên tách rời khỏi kinh nghiệm và giáo dục, mà phải tạo cơ hội cho học sinh được học tập thông qua thực hành, được tham gia vào các hoạt động thực tế, và được giải quyết vấn đề trong giáo dục.

2.2. Vấn Đề Tách Rời Kinh Nghiệm và Học Tập

Một trong những phê phán chính của Dewey là sự tách rời giữa kinh nghiệm và học tập trong giáo dục truyền thống. Ông cho rằng, kiến thức chỉ thực sự có ý nghĩa khi nó được gắn liền với vai trò của kinh nghiệm trong học tập, với những trải nghiệm thực tế của học sinh. Học sinh cần được tạo cơ hội để áp dụng kiến thức vào thực tế, để thử nghiệm, để mắc lỗi và rút ra bài học từ những sai lầm. Dewey nhấn mạnh rằng, học tập thông qua hành động là phương pháp hiệu quả nhất để học sinh hiểu sâu sắc kiến thức và phát triển kỹ năng.

III. Phương Pháp Dewey Học Tập Trải Nghiệm và Hành Động

Học tập trải nghiệm là trọng tâm trong phương pháp Dewey. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động mà còn tham gia tích cực vào quá trình học tập thông qua hành động. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện cho học sinh giải quyết vấn đề trong giáo dục, khám phá kiến thức mới, và phát triển tư duy phản biện. Chương trình học Dewey được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và sở thích của từng học sinh, tạo cơ hội cho học sinh được tự do lựa chọn các hoạt động học tập phù hợp với bản thân.

3.1. Học Tập Thông Qua Hành Động

Học tập thông qua hành động là một nguyên tắc cốt lõi trong phương pháp Dewey. Học sinh học tốt nhất khi được tham gia vào các hoạt động thực tế, được tự mình khám phá kiến thức và giải quyết vấn đề trong giáo dục. Thay vì chỉ nghe giảng và ghi nhớ kiến thức, học sinh cần được tạo cơ hội để áp dụng kiến thức vào thực tế, để thử nghiệm, để mắc lỗi và rút ra bài học từ những sai lầm.

3.2. Vai Trò của Giáo Viên Trong Học Tập Trải Nghiệm

Trong học tập trải nghiệm, vai trò của giáo viên không còn là người truyền đạt kiến thức một cách thụ động mà là người hướng dẫn, người tạo điều kiện cho học sinh học tập thông qua hành động. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập dân chủ, nơi học sinh được tự do bày tỏ ý kiến, được tham gia vào các hoạt động thực tiễn, và được phát triển tư duy phản biện. Giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh chương trình học Dewey để phù hợp với nhu cầu và sở thích của từng học sinh.

3.3. Giải quyết vấn đề và tư duy phản biện

Một trong những kỹ năng quan trọng mà phương pháp Dewey muốn phát triển cho học sinh là khả năng giải quyết vấn đề trong giáo dục và tư duy phản biện. Học sinh cần được rèn luyện khả năng phân tích, đánh giá thông tin, đưa ra các giải pháp sáng tạo, và tự bảo vệ quan điểm của mình. Để làm được điều này, giáo viên cần tạo ra các tình huống học tập thách thức, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, tranh luận, và học tập trải nghiệm từ những sai lầm.

IV. Ứng Dụng Triết Lý Dewey Kinh Nghiệm Thực Tiễn Giáo Dục

Trên thực tế, việc ứng dụng triết lý giáo dục của John Dewey đòi hỏi sự thay đổi trong nhận thức và phương pháp của cả giáo viên và nhà trường. Cần tạo ra môi trường giáo dục tiến bộ, nơi học sinh được khuyến khích học tập trải nghiệm, được tự do sáng tạo và phát triển sự phát triển của trẻ. Tuy nhiên, việc áp dụng tư tưởng Dewey cũng gặp phải những thách thức, đặc biệt là trong bối cảnh giáo dục truyền thống vẫn còn ảnh hưởng mạnh mẽ. Kinh nghiệm và giáo dục cần được kết hợp hài hòa để tạo ra hiệu quả học tập tốt nhất.

4.1. Xây Dựng Môi Trường Giáo Dục Dân Chủ

John Dewey nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng một môi trường giáo dục dân chủ, nơi học sinh được tự do bày tỏ ý kiến, được tham gia vào các hoạt động thực tiễn, và được phát triển tư duy phản biện. Để làm được điều này, nhà trường cần tạo ra các cơ chế để học sinh tham gia vào việc quản lý trường học, đóng góp ý kiến vào việc xây dựng chương trình học Dewey, và giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình học tập.

4.2. Tạo Cơ Hội cho Học Tập Trải Nghiệm

Nhà trường cần tạo ra nhiều cơ hội cho học sinh được học tập trải nghiệm, được tham gia vào các hoạt động thực tế, được giải quyết vấn đề trong giáo dục, và được áp dụng kiến thức vào cuộc sống. Các hoạt động này có thể bao gồm các dự án nghiên cứu, các chuyến đi thực tế, các hoạt động tình nguyện, và các hoạt động ngoại khóa khác.

4.3. Khó khăn và thách thức khi áp dụng

Việc áp dụng triết lý giáo dục của John Dewey trong thực tế không phải lúc nào cũng dễ dàng. Một trong những khó khăn chính là sự thay đổi trong nhận thức và phương pháp của giáo viên. Nhiều giáo viên vẫn quen với phương pháp dạy học truyền thống, thụ động, và khó khăn trong việc chuyển sang phương pháp học tập trải nghiệm. Ngoài ra, chương trình học Dewey cũng đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo, điều mà nhiều giáo viên cảm thấy thiếu tự tin.

V. Giáo dục Việt Nam Vận Dụng Tư Tưởng John Dewey

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, tư tưởng Dewey về giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Giáo dục và xã hội cần có sự gắn kết, học tập trải nghiệm cần được ưu tiên. Việc vận dụng phương pháp Dewey giúp phát huy sự phát triển của trẻ, xây dựng nền giáo dục tiến bộ và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn và tạo điều kiện cho học sinh học tập thông qua hành động cần được nhấn mạnh. Điều này đòi hỏi sự thay đổi toàn diện từ chương trình học Dewey đến phương pháp giảng dạy.

5.1. Tầm Quan Trọng của Học Tập Trải Nghiệm ở Việt Nam

Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam hiện nay, học tập trải nghiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng. Nó giúp học sinh gắn kết kiến thức với thực tế, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, và tăng cường khả năng sáng tạo. Việc vận dụng phương pháp Dewey trong các trường học Việt Nam có thể giúp nâng cao chất lượng giáo dục, tạo ra những công dân năng động và có ích cho xã hội.

5.2. Thay Đổi Nhận Thức và Phương Pháp Giáo Viên

Để vận dụng phương pháp Dewey thành công, việc thay đổi nhận thức và phương pháp của giáo viên là điều cần thiết. Giáo viên cần được đào tạo về học tập trải nghiệm, về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, và về cách tạo ra một môi trường học tập dân chủ. Họ cần trở thành những người hướng dẫn, người tạo điều kiện cho học sinh học tập thông qua hành động, chứ không chỉ là người truyền đạt kiến thức.

5.3. Xây Dựng Chương Trình Học Linh Hoạt

Chương trình học Dewey cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và sở thích của từng học sinh. Nó cần tạo cơ hội cho học sinh được tự do lựa chọn các hoạt động học tập phù hợp với bản thân, được tham gia vào các dự án nghiên cứu, và được áp dụng kiến thức vào cuộc sống. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, nhà trường và gia đình để tạo ra một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.

VI. Kết Luận Tương Lai của Giáo Dục Theo John Dewey

Tư tưởng Dewey về giáo dục vẫn còn nguyên giá trị và tiếp tục định hình tương lai của giáo dục trên toàn thế giới. Với sự nhấn mạnh vào học tập trải nghiệm, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, và dân chủ và giáo dục, Dewey đã đặt nền móng cho một nền giáo dục tiến bộ, nơi học sinh được phát triển toàn diện và trở thành những công dân có trách nhiệm. Việc tiếp tục nghiên cứu và vận dụng tư tưởng Dewey là cần thiết để xây dựng một nền giáo dục tốt đẹp hơn cho tương lai. Sự cần thiết phải xây dựng một giáo dục và xã hội có sự gắn kết.

6.1. Tiếp Tục Nghiên Cứu và Vận Dụng Tư Tưởng Dewey

Việc tiếp tục nghiên cứu và vận dụng tư tưởng Dewey là cần thiết để xây dựng một nền giáo dục tốt đẹp hơn cho tương lai. Các nhà giáo dục, nhà nghiên cứu và nhà hoạch định chính sách cần tiếp tục khám phá những khía cạnh mới trong triết lý giáo dục của Dewey, và tìm ra những phương pháp vận dụng phương pháp Dewey phù hợp với bối cảnh giáo dục hiện đại.

6.2. Hướng Đến Một Nền Giáo Dục Toàn Diện

Tư tưởng Dewey nhắc nhở chúng ta rằng giáo dục không chỉ là việc truyền đạt kiến thức mà còn là việc phát triển toàn diện con người. Chúng ta cần hướng đến một nền giáo dục khuyến khích sự phát triển của trẻ, giúp họ trở thành những công dân có trí tuệ, có đạo đức, có sức khỏe và có trách nhiệm với xã hội.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, việc vận dụng các khái niệm triết lý giáo dục vào thực tiễn dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông. Luận văn tập trung nghiên cứu vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” trong triết lý giáo dục của John Dewey nhằm hướng dẫn học sinh trung học phổ thông hiểu văn bản “Sóng” của Xuân Quỳnh. Qua khảo sát tại trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, nghiên cứu nhằm mục tiêu đánh giá hiệu quả vận dụng khái niệm này trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu văn bản thơ ca hiện đại của học sinh lớp 12.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào năm học 2013-2014, với đối tượng là học sinh lớp 12 và giáo viên bộ môn Ngữ văn tại trường THPT Ân Thi. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn, phát huy vai trò của triết lý giáo dục Dewey trong việc phát triển tư duy phản biện và kinh nghiệm thực tiễn của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông. Kết quả nghiên cứu dự kiến sẽ cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản thơ ca hiện đại, góp phần thực hiện thành công đề án đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai lý thuyết chính: triết lý giáo dục của John Dewey và lý thuyết đọc hiểu văn bản thơ ca hiện đại. Triết lý giáo dục Dewey nhấn mạnh vai trò của kinh nghiệm và tư duy trong quá trình học tập, coi học sinh là trung tâm của quá trình giáo dục, khuyến khích sự tự khám phá và phát triển tư duy phản biện. Khái niệm “kinh nghiệm” được hiểu là quá trình học sinh tiếp nhận và xử lý thông tin qua thực tiễn, còn “tư duy” là quá trình suy nghĩ, phân tích và đánh giá dựa trên kinh nghiệm đó.

Ngoài ra, luận văn sử dụng mô hình đọc hiểu văn bản thơ ca hiện đại, tập trung vào các khái niệm chính như: cảm nhận thẩm mỹ, phân tích ngôn ngữ nghệ thuật, liên hệ bối cảnh sáng tác và vận dụng kinh nghiệm cá nhân để hiểu sâu sắc nội dung và giá trị của tác phẩm. Các khái niệm này được tích hợp nhằm xây dựng phương pháp dạy học giúp học sinh phát triển năng lực đọc hiểu toàn diện.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát thực nghiệm tại trường THPT Ân Thi, với cỡ mẫu gồm 85 học sinh lớp 12 và 2 giáo viên bộ môn Ngữ văn. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện nhằm đảm bảo tính đại diện cho đối tượng nghiên cứu trong phạm vi trường học.

Phương pháp phân tích dữ liệu bao gồm phân tích định tính và định lượng. Phân tích định tính dựa trên hệ thống câu hỏi khảo sát, phỏng vấn sâu giáo viên và học sinh để đánh giá nhận thức và thái độ về phương pháp dạy học vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy”. Phân tích định lượng sử dụng thống kê mô tả và so sánh tỷ lệ phần trăm nhằm đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học mới qua kết quả kiểm tra đọc hiểu văn bản “Sóng”. Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 9/2013 đến tháng 11/2014, bao gồm các giai đoạn khảo sát, thực nghiệm, thu thập và phân tích dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiệu quả nâng cao khả năng đọc hiểu văn bản: Sau khi áp dụng phương pháp dạy học dựa trên khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” của Dewey, tỷ lệ học sinh đạt điểm khá trở lên trong kiểm tra đọc hiểu văn bản “Sóng” tăng từ khoảng 45% lên 72%, cho thấy sự cải thiện rõ rệt về năng lực đọc hiểu.

2. Phát triển tư duy phản biện và sáng tạo: Khoảng 68% học sinh thể hiện khả năng phân tích, liên hệ và đánh giá nội dung tác phẩm một cách sâu sắc hơn so với trước khi áp dụng phương pháp mới, tăng 23% so với nhóm đối chứng.

3. Tăng cường sự chủ động và hứng thú học tập: Qua khảo sát, 75% học sinh cho biết phương pháp dạy học mới giúp các em cảm thấy hứng thú hơn khi tiếp cận văn bản thơ ca, đồng thời chủ động tìm hiểu và trao đổi ý kiến trong giờ học.

4. Giáo viên đánh giá cao tính khả thi của phương pháp: 100% giáo viên tham gia khảo sát nhận định phương pháp vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” phù hợp với đặc điểm học sinh và có thể áp dụng rộng rãi trong dạy học Ngữ văn phổ thông.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của những kết quả tích cực trên có thể giải thích bởi việc vận dụng triết lý Dewey đã tạo điều kiện cho học sinh phát triển kinh nghiệm cá nhân qua hoạt động thực tiễn, từ đó kích thích tư duy phản biện và sáng tạo. So sánh với một số nghiên cứu gần đây trong ngành giáo dục, kết quả này tương đồng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò chủ động của học sinh.

Biểu đồ so sánh tỷ lệ học sinh đạt điểm khá trở lên trước và sau khi áp dụng phương pháp minh họa rõ sự tiến bộ về mặt kết quả học tập. Bảng tổng hợp ý kiến học sinh và giáo viên cũng cho thấy sự đồng thuận cao về hiệu quả và tính khả thi của phương pháp.

Ý nghĩa của kết quả nghiên cứu không chỉ dừng lại ở việc nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản thơ ca mà còn góp phần đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực tư duy và kinh nghiệm thực tiễn của học sinh, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Triển khai rộng rãi phương pháp dạy học vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” trong các trường trung học phổ thông nhằm nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản thơ ca hiện đại. Thời gian thực hiện: 1-2 năm. Chủ thể thực hiện: Sở Giáo dục và Đào tạo, các trường THPT.

2. Tổ chức tập huấn chuyên sâu cho giáo viên Ngữ văn về triết lý giáo dục Dewey và kỹ thuật vận dụng trong dạy học đọc hiểu văn bản. Mục tiêu: 100% giáo viên bộ môn được đào tạo bài bản trong vòng 6 tháng.

3. Xây dựng tài liệu hướng dẫn và bộ câu hỏi đọc hiểu dựa trên khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” để hỗ trợ giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học. Thời gian: 1 năm. Chủ thể: Nhà xuất bản Giáo dục, các chuyên gia giáo dục.

4. Đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng triết lý giáo dục Dewey trong các môn học khác nhằm phát triển toàn diện năng lực học sinh. Thời gian: 3 năm. Chủ thể: Các trường đại học sư phạm, viện nghiên cứu giáo dục.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Ngữ văn trung học phổ thông: Nắm bắt phương pháp dạy học đổi mới, vận dụng triết lý giáo dục Dewey để nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Có cơ sở khoa học để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo và đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục hiện đại.

3. Sinh viên sư phạm Ngữ văn: Học tập và nghiên cứu về triết lý giáo dục Dewey, phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản thơ ca, chuẩn bị hành trang nghề nghiệp.

4. Các nhà nghiên cứu giáo dục và triết học giáo dục: Tham khảo cách vận dụng triết lý giáo dục vào thực tiễn dạy học, phát triển các đề tài nghiên cứu liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học.

Câu hỏi thường gặp

1. Khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” của John Dewey là gì?
   Khái niệm này nhấn mạnh quá trình học tập dựa trên kinh nghiệm thực tiễn và sự vận dụng tư duy phản biện để giải quyết vấn đề, giúp học sinh phát triển toàn diện năng lực nhận thức và hành động.

2. Tại sao chọn văn bản “Sóng” của Xuân Quỳnh để nghiên cứu?
   “Sóng” là tác phẩm thơ ca hiện đại tiêu biểu, giàu giá trị nghệ thuật và nhân văn, phù hợp để vận dụng phương pháp dạy học phát triển tư duy và kinh nghiệm, giúp học sinh hiểu sâu sắc nội dung và cảm nhận thẩm mỹ.

3. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong luận văn là gì?
   Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, kết hợp phân tích định tính qua phỏng vấn, khảo sát và phân tích định lượng qua thống kê kết quả kiểm tra đọc hiểu của học sinh.

4. Hiệu quả của phương pháp dạy học dựa trên khái niệm Dewey được đánh giá như thế nào?
   Phương pháp giúp tăng tỷ lệ học sinh đạt điểm khá trở lên trong kiểm tra đọc hiểu từ khoảng 45% lên 72%, đồng thời nâng cao sự chủ động, hứng thú và tư duy phản biện của học sinh.

5. Làm thế nào để giáo viên có thể áp dụng phương pháp này hiệu quả?
   Giáo viên cần được đào tạo bài bản về triết lý giáo dục Dewey, nắm vững kỹ thuật vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” trong dạy học, đồng thời xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với đặc điểm học sinh và nội dung bài học.

Kết luận

• Luận văn đã làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn vận dụng khái niệm “kinh nghiệm và tư duy” của John Dewey trong dạy học đọc hiểu văn bản thơ ca hiện đại tại trường THPT Ân Thi.
• Kết quả thực nghiệm cho thấy phương pháp này nâng cao hiệu quả học tập, phát triển tư duy phản biện và sự chủ động của học sinh.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm triển khai rộng rãi và đào tạo giáo viên để áp dụng hiệu quả phương pháp.
• Luận văn góp phần đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn, phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu, xây dựng tài liệu hướng dẫn và tổ chức tập huấn chuyên sâu cho giáo viên.

Hành động ngay hôm nay: Các nhà quản lý và giáo viên hãy nghiên cứu và áp dụng phương pháp này để nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn, góp phần phát triển năng lực toàn diện cho học sinh trung học phổ thông.