Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non DPA

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng anh cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non dpa, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất

• Tác giả: Nguyen Thi Linh
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyen Thi Hong Minh
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Implementing Experiential Activities In English Teaching For 5 - 6 - Year - Old Kids At DPA Kindergarten
• Loại tài liệu: M.A Thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Characteristics of young learners
• 2.2. Teaching English to young learners
• 2.3. Characteristics of experiential learning
• 2.4. Types of experiential learning
• 2.5. Teaching English through experiential activities
• 2.6. Some examples of experiential activities
• 2.6.1. Ring the Golden Bell
• 2.6.2. English presentation contest
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. General features of DPA Preschool
• 3.2. Characteristics of 3 research units
• 3.3. The subject of the study
• 3.4. Data collection instruments
• 3.5. Data analysis methods
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. The current situation of implementing experiential activities in English teaching for 5-6-year-old children in DPA kindergarten
• 4.2. Teachers’ understanding on experiential activities in English teaching
• 4.3. Teachers’ experience in implementing experiential activities in English teaching for 5-6-year-olds
• 4.4. Teachers’ evaluation of the implementing experiential activities in English teaching for 5-6-year-old children in DPA kindergarten
• 4.5. Students’ performances in experiential activities
• 4.6. Student’s performances reflected in the pre-test
• 4.7. Student’s performance reflected in the post-test
• 4.8. The impact of experiential activities on students’ performance
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Recommendations on the administration
• 5.2. Recommendations on the improvement of implementation of the experiential activities in English teaching
• 5.3. Limitations of the study and suggestion for further studies
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHART

Tóm tắt

I. Tổng Quan Hoạt Động Trải Nghiệm Dạy Tiếng Anh 5 6 Tuổi

Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, việc dạy tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non ngày càng trở nên quan trọng. Các hoạt động trải nghiệm đóng vai trò then chốt trong việc tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu này tập trung vào việc triển khai các hoạt động trải nghiệm tại trường mầm non DPA, nhằm khám phá các phương pháp và đánh giá tác động của chúng đến khả năng giao tiếp tiếng Anh của trẻ. Mục tiêu là đề xuất các hướng dẫn thực tiễn giúp giáo viên tối ưu hóa quá trình dạy tiếng Anh thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và phù hợp với lứa tuổi.

1.1. Tầm Quan Trọng của Hoạt Động Trải Nghiệm Tiếng Anh Mầm Non

Việc tích hợp hoạt động trải nghiệm vào chương trình dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non mang lại nhiều lợi ích. Trẻ không chỉ học ngôn ngữ một cách thụ động mà còn được tham gia vào các hoạt động thực tế, giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và ứng dụng kiến thức. Các trò chơi tiếng Anh cho trẻ mầm non, hoạt động ngoại khóa tiếng Anh, và các dự án nhóm tạo cơ hội cho trẻ tương tác tiếng Anh một cách tự nhiên và thoải mái. Điều này góp phần xây dựng sự tự tin giao tiếp tiếng Anh và khả năng giao tiếp hiệu quả ngay từ khi còn nhỏ.

1.2. Giới Thiệu Trường Mầm Non DPA và Phương Pháp Tiếp Cận

Trường mầm non DPA là một môi trường lý tưởng để triển khai các hoạt động trải nghiệm trong dạy tiếng Anh. Với đội ngũ giáo viên tiếng Anh mầm non giàu kinh nghiệm và cơ sở vật chất hiện đại, DPA cam kết mang đến cho trẻ em một chương trình học tập chất lượng cao. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc đánh giá các phương pháp dạy tiếng Anh hiện tại tại DPA, đồng thời đề xuất các giải pháp để tích hợp hoạt động trải nghiệm một cách hiệu quả hơn. Mục tiêu là tạo ra một môi trường học tiếng Anh năng động và thú vị, nơi trẻ em có thể phát triển toàn diện các kỹ năng tiếng Anh.

II. Thách Thức Khi Dạy Tiếng Anh Trải Nghiệm Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Mặc dù hoạt động trải nghiệm mang lại nhiều lợi ích, việc triển khai chúng trong dạy tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non cũng đối mặt với không ít thách thức. Một trong những khó khăn lớn nhất là sự khác biệt về trình độ và khả năng tiếp thu của từng trẻ. Giáo viên cần có sự linh hoạt và sáng tạo trong việc thiết kế các giáo án tiếng Anh mầm non để đáp ứng nhu cầu của mọi học sinh. Bên cạnh đó, việc duy trì sự tập trung và hứng thú của trẻ trong suốt quá trình hoạt động cũng đòi hỏi sự kiên nhẫn và kỹ năng sư phạm cao.

2.1. Vấn Đề Về Khả Năng Tập Trung và Duy Trì Hứng Thú

Tâm lý trẻ 5-6 tuổi thường dễ bị phân tán bởi các yếu tố bên ngoài. Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần tạo ra các hoạt động trải nghiệm ngắn gọn, đa dạng và hấp dẫn. Việc sử dụng các video tiếng Anh cho trẻ em, bài hát tiếng Anh cho trẻ em, và truyện tiếng Anh cho trẻ em có thể giúp thu hút sự chú ý của trẻ và tạo ra một không khí học tập vui vẻ và thoải mái. Ngoài ra, việc khen ngợi và động viên kịp thời cũng là một yếu tố quan trọng giúp trẻ cảm thấy tự tin và có động lực học tập.

2.2. Rào Cản Ngôn Ngữ và Sự Phát Triển Ngôn Ngữ

Một số trẻ có thể gặp khó khăn trong việc giao tiếp tiếng Anh do vốn từ vựng còn hạn chế hoặc chưa quen với cách phát âm. Để giúp trẻ vượt qua rào cản này, giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ tương tác tiếng Anh thường xuyên và sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan, sinh động. Việc sử dụng giao tiếp phi ngôn ngữ, như cử chỉ và biểu cảm, cũng có thể giúp trẻ hiểu rõ hơn ý nghĩa của các từ và cụm từ mới. Quan trọng hơn, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và không phán xét, nơi trẻ cảm thấy an toàn để thử nghiệm và mắc lỗi.

III. Phương Pháp Tổ Chức Hoạt Động Trải Nghiệm Tiếng Anh Hiệu Quả

Để dạy tiếng Anh hiệu quả cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm, cần có một phương pháp tiếp cận bài bản và khoa học. Điều này bao gồm việc lựa chọn các hoạt động trải nghiệm phù hợp với lứa tuổi và trình độ của trẻ, thiết kế các giáo án tiếng Anh mầm non chi tiết và sáng tạo, và tạo ra một môi trường học tiếng Anh thân thiện và khuyến khích sự tham gia của trẻ. Ngoài ra, việc phối hợp với phụ huynh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ học tập tại nhà.

3.1. Lựa Chọn và Thiết Kế Hoạt Động Trải Nghiệm Phù Hợp

Các hoạt động trải nghiệm nên được lựa chọn dựa trên sở thích và khả năng của trẻ. Các trò chơi tiếng Anh cho trẻ mầm non, các hoạt động nghệ thuật, và các dự án khám phá khoa học là những lựa chọn phổ biến. Khi thiết kế các hoạt động, cần đảm bảo rằng chúng có tính tương tác cao, khuyến khích trẻ tham gia một cách tích cực, và mang lại cho trẻ những trải nghiệm học tập đáng nhớ. Ví dụ, một buổi học về các loài động vật có thể được kết hợp với việc xem video tiếng Anh cho trẻ em về động vật, chơi trò chơi đóng vai các con vật, và vẽ tranh về các loài động vật yêu thích.

3.2. Tạo Môi Trường Học Tập Thân Thiện và Khuyến Khích

Một môi trường học tiếng Anh thân thiện và khuyến khích là yếu tố then chốt để giúp trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin khi học tập. Giáo viên cần tạo ra một không khí lớp học vui vẻ, nơi trẻ cảm thấy được yêu thương, tôn trọng và chấp nhận. Việc sử dụng các phương pháp khen ngợi và động viên tích cực, tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ ý kiến và cảm xúc, và khuyến khích trẻ giúp đỡ lẫn nhau có thể giúp xây dựng một cộng đồng học tập đoàn kết và hỗ trợ.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Tổ Chức Hoạt Động Tại Trường Mầm Non DPA

Nghiên cứu này đã tiến hành khảo sát và thực nghiệm tại trường mầm non DPA để đánh giá hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm trong dạy tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi. Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và phù hợp với lứa tuổi đã giúp trẻ nâng cao đáng kể khả năng giao tiếp tiếng Anh, đồng thời tạo ra một sự thay đổi tích cực trong thái độ và động lực học tập của trẻ. Các giáo viên tiếng Anh mầm non tại DPA cũng đánh giá cao tính hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm và cam kết tiếp tục sáng tạo trong dạy tiếng Anh để mang lại những trải nghiệm học tập tốt nhất cho trẻ.

4.1. Đánh Giá Hiệu Quả của Hoạt Động Trải Nghiệm Thông Qua Thực Nghiệm

Để đánh giá hiệu quả của hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu đã sử dụng phương pháp so sánh kết quả học tập của trẻ trước và sau khi tham gia các hoạt động. Kết quả cho thấy rằng trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt về vốn từ vựng, khả năng phát âm, và khả năng sử dụng tiếng Anh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Ngoài ra, trẻ cũng trở nên tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh và có thái độ tích cực hơn đối với việc học tiếng Anh.

4.2. Phản Hồi từ Giáo Viên và Học Sinh tại Trường Mầm Non DPA

Các giáo viên tiếng Anh mầm non tại DPA đã chia sẻ những kinh nghiệm quý báu về việc triển khai các hoạt động trải nghiệm trong lớp học. Họ nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tạo ra một môi trường học tập vui vẻ và thoải mái, khuyến khích trẻ tham gia một cách tích cực, và cung cấp cho trẻ những phản hồi kịp thời và xây dựng. Học sinh cũng bày tỏ sự yêu thích đối với các hoạt động trải nghiệm và cho biết rằng chúng giúp họ học tiếng Anh một cách dễ dàng và thú vị hơn.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Hoạt Động Trải Nghiệm Tiếng Anh

Việc triển khai hoạt động trải nghiệm trong dạy tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non DPA đã chứng minh được tính hiệu quả và tiềm năng to lớn. Để tiếp tục phát huy những thành công đã đạt được, cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ phía nhà trường, phụ huynh, và cộng đồng. Việc sử dụng công nghệ trong dạy tiếng Anh, như các ứng dụng học tiếng Anh và các công cụ trực tuyến, cũng có thể giúp nâng cao hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm và tạo ra những cơ hội học tập mới cho trẻ.

5.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Thiện và Mở Rộng

Để cải thiện và mở rộng phạm vi của các hoạt động trải nghiệm, cần có sự kết nối gia đình và nhà trường chặt chẽ hơn. Việc tổ chức các buổi hội thảo, các lớp học thử, và các hoạt động ngoại khóa có sự tham gia của phụ huynh có thể giúp tăng cường sự hiểu biết và ủng hộ của phụ huynh đối với chương trình học tập của trẻ. Ngoài ra, việc khuyến khích trẻ học tiếng Anh tại nhà thông qua các bài hát tiếng Anh cho trẻ em, truyện tiếng Anh cho trẻ em, và các trò chơi trực tuyến cũng có thể giúp trẻ củng cố kiến thức và phát triển các kỹ năng tiếng Anh một cách toàn diện.

5.2. Tầm Quan Trọng của Việc Đánh Giá và Cập Nhật Liên Tục

Để đảm bảo rằng các hoạt động trải nghiệm luôn đáp ứng nhu cầu và sở thích của trẻ, cần có một hệ thống đánh giá hiệu quả và cập nhật liên tục. Việc thu thập phản hồi từ giáo viên, học sinh, và phụ huynh, phân tích kết quả học tập của trẻ, và theo dõi các xu hướng mới trong lĩnh vực dạy tiếng Anh có thể giúp nhà trường và giáo viên điều chỉnh chương trình học tập một cách linh hoạt và hiệu quả. Mục tiêu cuối cùng là tạo ra một chương trình dạy tiếng Anh chất lượng cao, giúp trẻ phát triển toàn diện các kỹ năng tiếng Anh và tự tin hội nhập vào thế giới toàn cầu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN THI LINH IMPLEMENTING EXPERIENTIAL ACTIVITIES IN ENGLISH TEACHING FOR 5 - 6 - YEAR - OLD KIDS AT DPA KINDERGARTEN (Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non DPA) M. THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN THI LINH IMPLEMENTING EXPERIENTIAL ACTIVITIES IN ENGLISH TEACHING FOR 5 - 6 – YEAR – OLD KIDS AT DPA KINDERGARTEN (Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non DPA) M.A THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Dr. Nguyen Thi Hong Minh THAI NGUYEN – 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c DECLARATION I hereby acknowledge that this study is mine. The data and findings discussed in the thesis are true, used with permission from associates and have not been published elsewhere.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ACKNOWLEDGEMENTS The big influencers help me to implement this thesis Firstly, I owe my deepest gratitude to my supervisor, Dr. Nguyen Thi Hong Minh whose encouragement, guidance, and support from the initial to the final level has enabled me to overcome many difficulties and develop my research skills. It is an honor for me to extend my special thanks to all the staff, especially, the teaching staff at DPA school. Without their help and encouragement, I would not have accomplished my thesis.

My special thanks would also go to the teachers and students who have participated in this project. Without their assistance, I would not have been able to collect valuable data for the project. I owe deeply my family, especially my parents, my husband, whose continuous encouragement, support, and love has helped me pass through insurmountable difficulties during my project. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ABSTRACT This project aims to propose guidelines for teachers of English in DPA kindergartens in the implementation of experiential activities in English teaching for 6 year – old kids.

Qualitative, quantitative and experimental methods was used for this study. Data analysis is the process used to demonstrate the data and information collected from survey questionnaires and observation checklists. The results show that organizing experience activities is really useful, not only helps children increase their interest in activities but also can provide them with a significant amount of knowledge about environmental issues and environmental education. Thereby, children are aware of learning more and easily absorb more knowledge.

Students do not feel boring and rigid in the learning process. Let children really learn and play. From the above statements, can be seen, the organization operating experience should be conducted and apply more to general and preschool children preschool 6 years old in particular. This helps children develop comprehensively and love school more.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS .iv LIST OF ABBREVIATIONS. vii LIST OF TABLES. viii LIST OF CHART .ix CHAPTER 1: INTRODUCTION .1 Rationale of the study.

Aims of the study. Scope of the study. Significance of the study. Design of the study .3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

Characteristics of young learners .2 Teaching English to young learners. Characteristics of experiential learning. Types of experiential learning. Teaching English through experiential activities.

Some examples of experiential activities. Ring the Golden Bell. English presentation contest .17 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY .20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. General features of DPA Preschool.

Characteristics of 3 research units. The subject of the study. Data collection instruments. Data analysis methods .30 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION.

The current situation of implementing experiential activities in English teaching for 5-6-year-old children in DPA kindergarten. Teachers’ understanding on experiential activities in English teaching. Teachers’ experience in implementing experiential activities in English teaching for 5-6-year-olds. Teachers’ evaluation of the implementing experiential activities in English teaching for 5-6-year-old children in DPA kindergarten.

Students’ performances in experiential activities. Student’s performances reflected in the pre-test. Student’s performance reflected in the post-test. The impact of experiential activities on students’ performance.43 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS .44 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.

Recommendations on the administration. Recommendations on the improvement of implementation of the experiential activities in English teaching. Limitations of the study and suggestion for further studies .57 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c LIST OF ABBREVIATIONS MOET - Ministry of Education and Training EYL - English young learn ESL - External specific learning SPSS - Statistical Package for the Social Sciences N - Name STD - Standard deviation SIG - Significant DF - Data frame Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c LIST OF TABLES Table 1: Teachers’ awareness of implementing experiential activities. 26 Table 2: Teachers’ identification of students’ most favorite experiential activities.

32 Table 3: Frequencies of students’ pre-test scores. 34 Table 4: Descriptive statistics of pre-test on students’ performance. 34 Table 5: Frequencies of students’ post-test scores. 35 Table 6: Descriptive statistics of post-test on students’ performance.

35 Table 7: Statistics of pre-test and post-test scores. 36 Table 8: Correlations between pre-test and post-test results. 36 Table 9: Paired differences between pre-test and post-test. 36 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c LIST OF CHART Chart 1: Factors affecting the organization of outdoor activities for preschool children.

28 Chart 2: Frequency of organizing experiential activities in English courses. 29 Chart 3: The experiential activities organized for children in English courses. 30 Chart 4: DPA teachers’ evaluation of the school conditions for implementing experiential activities. 31 Chart 5: DPA teachers’ evaluation of students’ interest.

33 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale of the study English has long been a popular language in the world, and in Vietnam it is an indispensable language in today's society where the necessity for learning the language is widely recognized. In the trend of global integration, an idea of promoting English as a second language is proposed, which reflects an increasing interest in English teaching and learning in Vietnam. The Circular 32/2018 - MOET dated on December 26th 2018 confirms this importance of English teaching and learning in the Vietnamese school system. Therefore, English is taught at all school levels from kindergarten, primary, secondary, high school and university.

Teaching English in the context where it is used as a foreign language requires a lot of efforts from teachers, and teaching English to children in kindergartens whose first language is still developing is even more challenging. Children at this age level just begin to become comfortable with using their mother language and thus being engaged in a new language learning may create some certain difficulties for children. However, studies suggest that children learn languages better than adults, and so children may be able to excel at their English as a second language studies when they start in kindergarten. It is necessary to create a wide range of activities to make learning English more effective and to make learning fun and to encourage kids to enjoy a firm grasp on English language study.

At the same time, age plays a crucial role in what we teach and how we teach since a young learner class is different from an adult and/or a teenager class in terms of the learners’ language learning needs, the language competences emphasized, and the cognitive skills addressed. Teaching English for young learners, therefore, should be properly handled if it is to be successful. It needs highly skilled and dedicated teaching. Teachers of English for young learners need to have a sound understanding of how students think and operate, that is how young learners learn a language.

Due to the above reasons, with the purpose that this study can help the DPA kindergartners in Thai Nguyen where I work better approach and study English in the Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c near future, the author has decided to carry out the research entitled “Implementing experiential actives in English teaching for 6 - year – old kids at DPA kindergarten”. Aims of the study The study aims to propose guidelines for teachers of English in DPA kindergartens in the implementation of experiential activities in English teaching for 5- 6 year – old kids. The purposes of the research are: (i) Find out the reality of teaching and learning English for 5-6 year-old pre- schooners in DPA kindergarten. (ii) Evaluate the improvement in English speaking performance of the 5-6 year- old children in DPA kindergarten.

Specifically, it seeks to answer the following research questions: 1. What is the current situation of implementing experiential activities in English teaching for 5-6 – year – old children in DPA kindergarten? 2. How do the teachers of English in DPA kindergarten evaluate the implementation of experiential activities? 3. To what extent do experiential activities improve student’s speaking performance? 1.

Scope of the study DPA has four campuses in the Thai Nguyen city. It is the DPA base of Bac Son, the DPA base Tinh Đoi, the DPA base museum and the DPA base Đong Bam. In this study will be conducted at three sites. There are DPA base Bac Son, The DPA base museum and the DPA base Đong Bam.

There are many experience activities in English teaching but this topic studies three specific experience activities such as: 1. Ring the golden bell. English presentation contest. Each DPA school site will perform an experience activity as: + The DPA base Băc Son will perform Drama show.

+ The DPA base museum will perform Ring the golden bell. + The DPA base Đong Bam will perform English presentation contest. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. Significance of the study Teaching and studying English at the kindergarten is interested in, but how to teach and study in order to obtain effectively is an important problem which requires us to find the best methods.

In particular, it is expected that students can integrate with English school environment happily and usefully. Hence, organizing experience activities for the children with the age of 6 in the kindergarten is very essential according to the knowledge they learned so as to discover around the world, improve their character and make confidence. The situation of teaching English at DPA kindergarten is limited. For example, the teachers teach traditional methods especially explanation, vocabulary without in context, grammar without the appropriate topics.

Thus, students are not excited, they even get tired and bored with studying English. Recognizing the disadvantages, the school board discussed with the board of directors in the company to find the methods which help students play, study, avoid the pressure and create a lively and meaningful study space for each class. Therefore, the school organized extracurricular activities in teaching English methods. Design of the study The research is organized into five chapters.

Chapter I: Introduction - has provided some background that lead to the research. The aim, scope, significance and design of the study are also included in this section.