Hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử lớp 12

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MẶC LẠC

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1.1. Những nghiên cứu về di sản và di sản các nhà khoa học nói chung

1.2. Trên thế giới

1.3. Những nghiên cứu về xây dựng và sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở trường phổ thông

1.4. Trên thế giới

1.5. Đánh giá khái quát những nghiên cứu liên quan đến đề tài được luận án kế thừa và vấn đề đặt ra tiếp tục giải quyết

1.6. Khái quát những nghiên cứu được luận án kế thừa. Những vấn đề đặt ra cho luận án tiếp tục giải quyết

1.7. Tổng kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ DI SẢN CÁC NHÀ KHOA HỌC VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ DÂN TỘC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG - LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

2.1. Quan niệm về các nhà khoa học Việt Nam và di sản các nhà khoa học Việt Nam. Quan niệm về xây dựng và sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở trường phổ thông

2.2. Phân loại và đặc điểm của hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở trường phổ thông

2.3. Giá trị của hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam

2.4. Vai trò, ý nghĩa của việc xây dựng và sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở trường phổ thông

2.5. Cơ sở thực tiễn

2.6. Điều tra, khảo sát việc xây dựng và sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở trường phổ thông

2.7. Đánh giá kết quả điều tra, khảo sát

2.8. Một số kết luận rút ra từ điều tra, khảo sát

2.9. Tổng kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG VÀ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA HỒ SƠ DI SẢN CÁC NHÀ KHOA HỌC VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ DÂN TỘC Ở LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

3.1. Phương pháp xây dựng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.2. Tìm hiểu vị trí, mục tiêu dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.3. Xác định những yêu cầu cơ bản có tính nguyên tắc khi xây dựng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.4. Tìm hiểu, lựa chọn các nhà khoa học Việt Nam có thể và cần xây dựng hồ sơ di sản trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.5. Lựa chọn và sử dụng các công cụ, phần mềm tiện ích để xây dựng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.6. Lập quy trình và tiến hành xây dựng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.7. Nội dung cơ bản của hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

3.7.1. Các nhà khoa học trong lĩnh vực khoa học tự nhiên

3.7.2. Các nhà khoa học trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật và ứng dụng

3.7.3. Các nhà khoa học trong lĩnh vực khoa học xã hội và khoa học giáo dục

3.8. Tổng kết chương 3

4. CHƯƠNG 4: BIỆN PHÁP SỬ DỤNG HỒ SƠ DI SẢN CÁC NHÀ KHOA HỌC VIỆT NAM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ DÂN TỘC Ở LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. THỰC NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM

4.1. Một số yêu cầu cơ bản khi xác định các biện pháp sử dụng sư phạm trong quá trình sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

4.2. Các biện pháp sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc ở lớp 12 THPT

4.2.1. Nhóm biện pháp sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong giảng dạy nghiên cứu kiến thức mới

4.2.2. Nhóm biện pháp sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong thực hành lịch sử

4.2.3. Nhóm biện pháp sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong hoạt động giáo dục trải nghiệm ngoài khóa, gắn kiến thức bài học với cuộc sống

4.2.4. Nhóm biện pháp sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong kiểm tra, đánh giá

4.3. Thực nghiệm và thử nghiệm sư phạm

4.3.1. Thực nghiệm sư phạm (Chương trình môn LS 2006)

4.3.2. Thử nghiệm sư phạm (Chương trình môn LS 2022)

4.3.3. Tổng hợp ý kiến của giáo viên, học sinh về tiết thực nghiệm và thử nghiệm sư phạm

4.4. Tổng kết chương 4

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

I. Tính cấp thiết của đề tài

Việc bảo tồn và phát huy di sản văn hóa là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghệ 4.0. Nhà khoa học Việt Nam đã đóng góp rất lớn vào quá trình xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hồ sơ di sản khoa học của các nhà khoa học không chỉ là tài liệu quý giá cho nghiên cứu mà còn mang lại giá trị giáo dục sâu sắc cho học sinh. Theo Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng, trí thức là nguồn lực quan trọng cho sự phát triển của đất nước. Việc xây dựng và sử dụng hồ sơ di sản này trong dạy học lịch sử lớp 12 sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về vai trò của các nhà khoa học trong lịch sử dân tộc. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần vào việc phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh.

II. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích của nghiên cứu là xây dựng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam để sử dụng trong dạy học lịch sử lớp 12. Nghiên cứu sẽ tập trung vào việc xác định các nhà khoa học tiêu biểu, phân tích giá trị của hồ sơ và đề xuất các biện pháp sử dụng hiệu quả trong giảng dạy. Nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm tổng quan các công trình liên quan, khảo sát thực tiễn việc sử dụng di sản văn hóa trong dạy học, và đề xuất phương pháp xây dựng hồ sơ. Việc này sẽ giúp giáo viên có thêm tài liệu giảng dạy phong phú và sinh động, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử.

III. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và bảo tồn di sản văn hóa. Phương pháp nghiên cứu bao gồm nghiên cứu lý thuyết, khảo sát thực tiễn, thực nghiệm và thống kê. Việc sử dụng các phương pháp này sẽ giúp thu thập thông tin chính xác về tình hình sử dụng hồ sơ di sản trong dạy học lịch sử. Đồng thời, nghiên cứu cũng sẽ đánh giá tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất trong thực tiễn giảng dạy.

IV. Giá trị và ứng dụng thực tiễn

Hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam có giá trị lớn trong việc giáo dục lịch sử. Việc sử dụng hồ sơ này không chỉ giúp học sinh tiếp cận với các nhân vật lịch sử mà còn khơi dậy lòng tự hào dân tộc. Các biện pháp sử dụng hồ sơ trong dạy học sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nghiên cứu và tìm hiểu lịch sử. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng dạy học mà còn góp phần vào việc phát triển năng lực tư duy và sáng tạo của học sinh.

Xây dựng và sử dụng hồ sơ di sản các nhà khoa học Việt Nam trong dạy học lịch sử dân tộc lớp 12