Giáo dục ý thức tự học cho sinh viên cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN

1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về giáo dục ý thức tự học

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước

1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Khái niệm về ý thức

1.2.2. Khái niệm về tự học

1.2.3. Khái niệm về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên

1.3. Các vấn đề lý luận về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên

1.3.1. Một số vấn đề về ý thức

1.3.1.1. Cấu trúc của ý thức

1.3.1.2. Cấp độ ý thức, tự ý thức

1.3.1.3. Sự hình thành và phát triển ý thức cá nhân

1.3.2. Một số vấn đề về tự học

1.3.2.1. Các hình thức tự học

1.3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo việc tự học

1.3.2.3. Kỹ năng tự học

1.3.2.3.1. Phân loại kỹ năng tự học

1.3.3. Lý luận về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên

1.3.3.1. Các con đường giáo dục ý thức tự học cho sinh viên

1.3.3.2. Các phương pháp giáo dục ý thức tự học

1.3.3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức tự học cho sinh viên

1.3.3.3.1. Tính tích cực, chủ động tự học của sinh viên

1.3.3.3.2. Năng lực giảng viên

1.3.3.3.3. Chương trình đào tạo

1.3.3.3.4. Phương tiện học tập

1.3.3.3.5. Đặc điểm hoạt động học tập của sinh viên kỹ thuật

1.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG Ý THỨC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG

2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng về ý thức tự học của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Phương pháp khảo sát

2.1.4. Đối tượng khảo sát

2.2. Kết quả học tập của sinh viên khoa Công nghệ thông tin và khoa Điện - Điện tử từ năm 2015 đến 2017

2.3. Kết quả nghiên cứu về thực trạng ý thức tự học của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

2.3.1. Hoạt động học tập của SV

2.3.2. Động cơ HT của SV

2.3.3. Thời gian dành cho tự học

2.3.4. Mức độ tham gia các hoạt động

2.3.5. Nhận thức của SV về hoạt động TH

2.3.5.1. Nhận thức về khái niệm TH của sinh viên

2.3.5.2. Nhận thức về các nguyên tắc TH

2.3.5.3. Nhận thức về ý nghĩa của TH

2.3.6. Đánh giá mức độ hiểu biết về kỹ năng tự học của SV

2.3.7. Đánh giá mức độ ý thức TH thông qua thực hiện các kỹ năng tự học

2.3.8. Đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT KIÊN GIANG

3.1. Sơ lược về trường Cao đẳng Kinh Tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.1.1. Quá trình phát triển Trường

3.1.2. Tổ chức bộ máy

3.1.3. Cơ sở vật chất

3.1.4. Công tác đào tạo

3.1.5. Đội ngũ giáo viên

3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.2.1. Mục tiêu khảo sát

3.2.2. Nội dung khảo sát

3.2.3. Phương pháp khảo sát

3.2.4. Đối tượng khảo sát

3.3. Kết quả nghiên cứu về thực trạng giáo dục ý thức tự học cho sinh viên tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.3.1. Thực trạng nhận thức của GV về hình thức tự học của sinh viên trong trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.3.2. Thực trạng nhận thức của GV về tự học

3.3.3. Thực trạng nhận thức của GV về ý nghĩa tự học đối với sinh viên

3.3.4. Thực trạng nhận thức của GV về các nguyên tắc GD KNTH cho SV

3.3.5. Thực trạng GD ý thức TH cho SV thông qua các giờ dạy trên lớp

3.3.6. Thực trạng giáo dục ý thức tự học cho SV thông qua các hoạt động thực tập tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.3.7. Thực trạng GD KNTH cho SV thông qua hội thảo, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm học tập tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.3.8. Thực trạng GD KNTH cho SV thông qua các hoạt động của CLB học tập và CLB kỹ năng tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.3.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức tự học cho sinh viên tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

4.1. Đối với trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Kiên Giang

4.2. Đối với đội ngũ giảng viên nhà trường

4.3. Đối với sinh viên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Giới thiệu về giáo dục ý thức tự học

Giáo dục ý thức tự học cho sinh viên cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang là một chủ đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Giáo dục tự học không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng học tập mà còn hình thành nhân cách và tư duy độc lập. Theo Aditxterrec, "Chỉ có truyền thụ tài liệu của giảng viên mà thôi thì dù có nghệ thuật đến đâu chăng nữa cũng không đảm bảo được việc lĩnh hội tri thức của sinh viên." Điều này nhấn mạnh rằng sinh viên cần phải chủ động trong việc học tập của mình. Ý thức tự học không chỉ là một kỹ năng mà còn là một thái độ cần thiết để sinh viên có thể thành công trong học tập và nghề nghiệp sau này. Việc giáo dục ý thức tự học sẽ giúp sinh viên phát triển khả năng tự quản lý thời gian, tìm kiếm thông tin và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

1.1. Tầm quan trọng của tự học

Tự học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thói quen học tập cho sinh viên. Sinh viên cao đẳng cần nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc tự học để có thể phát triển bản thân một cách toàn diện. Việc tự học giúp sinh viên không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mềm như quản lý thời gian, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng giải quyết vấn đề. Hơn nữa, tự học còn giúp sinh viên xây dựng lòng tự tin và khả năng tự lập trong cuộc sống. Theo nghiên cứu, sinh viên có ý thức tự học cao thường có kết quả học tập tốt hơn và dễ dàng thích nghi với môi trường làm việc sau này.

II. Thực trạng giáo dục ý thức tự học tại trường

Tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang, thực trạng giáo dục ý thức tự học cho sinh viên đang gặp nhiều thách thức. Nhiều sinh viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tự học hiệu quả và các phương pháp học tập. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ sinh viên dành thời gian hợp lý cho việc tự học. Động lực tự học của sinh viên còn thấp, dẫn đến việc họ không chủ động trong việc tìm kiếm kiến thức. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo và kết quả học tập của sinh viên. Để cải thiện tình hình, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp.

2.1. Những khó khăn trong giáo dục ý thức tự học

Một trong những khó khăn lớn trong giáo dục ý thức tự học là thiếu sự hướng dẫn từ giảng viên. Nhiều giảng viên chưa có phương pháp giảng dạy phù hợp để khuyến khích sinh viên tự học. Phương pháp học tập truyền thống vẫn chiếm ưu thế, khiến sinh viên không có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Hơn nữa, sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc quản lý thời gian và xác định mục tiêu học tập. Việc thiếu các công cụ hỗ trợ học tập như tài liệu tham khảo, công nghệ thông tin cũng là một rào cản lớn đối với sinh viên trong quá trình tự học.

III. Giải pháp nâng cao ý thức tự học cho sinh viên

Để nâng cao ý thức tự học cho sinh viên tại Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tăng cường sự hướng dẫn của giảng viên trong việc xây dựng kế hoạch học tập cá nhân cho sinh viên. Giảng viên nên tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề về kỹ năng tự học và quản lý thời gian. Thứ hai, trường cần tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ học tập. Cuối cùng, việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập cũng cần được chú trọng, giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận tài liệu học tập và thông tin cần thiết.

3.1. Tăng cường sự hỗ trợ từ giảng viên

Giảng viên cần đóng vai trò là người hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên trong quá trình tự học. Việc tổ chức các buổi tư vấn, hướng dẫn kỹ năng tự học sẽ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của việc tự học. Hơn nữa, giảng viên cũng nên khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học, giúp họ phát triển tư duy phản biện và khả năng tự học. Sự hỗ trợ từ giảng viên không chỉ giúp sinh viên nâng cao ý thức tự học mà còn tạo động lực cho họ trong việc học tập và nghiên cứu.

Luận văn thạc sĩ về giáo dục ý thức tự học cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang