Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Tiểu Học Huyện Nghĩa Đàn, Tỉnh Nghệ An

Khám phá các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An để phát triển giáo dục bền vững.

• Tác giả: Nguyễn Văn Hùng
• Người hướng dẫn: PGS. Phạm Văn Hùng
• Trường học: Học viện Nông nghiệp Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
• Đề tài: Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Đội Ngũ Giáo Viên Tiểu Học Tại Huyện Nghĩa Đàn
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỤC LỤC
• 1.1. Lời cam đoan
• 1.2. Mục lục
• 1.3. Danh mục các từ viết tắt
• 1.4. Danh mục bảng
• 1.5. Danh mục hộp
• 1.6. Trích yếu luận văn
• 1.7. Tính cấp thiết của đề tài
• 1.8. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.8.1. Mục tiêu chung
• 1.8.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.9. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.9.1. Đối tượng nghiên cứu
• 1.9.2. Phạm vi nghiên cứu
• 1.10. Những đóng góp mới của luận văn
• 1.11. Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
• 1.11.1. Các khái niệm cơ bản
• 1.11.2. Yêu cầu đối với nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
• 1.11.3. Nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
• 1.11.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
• 1.12. Cơ sở thực tiễn
• 1.12.1. Tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trên thế giới
• 1.12.2. Tình hình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở Việt Nam
• 1.12.3. Một số bài học kinh nghiệm rút ra cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.13. Phương pháp nghiên cứu
• 1.13.1. Đặc điểm địa bàn nghiên cứu
• 1.13.2. Đặc điểm tự nhiên
• 1.13.3. Đặc điểm kinh tế - xã hội của huyện Nghĩa Đàn
• 1.13.4. Đánh giá chung
• 1.13.5. Khái quát chung về giáo dục và đào tạo huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An
• 1.13.6. Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu, thông tin
• 1.13.7. Phương pháp xử lý và phân tích số liệu
• 1.14. HỆ thống chỉ tiêu nghiên cứu
• 1.14.1. Nhóm chỉ tiêu về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị
• 1.14.2. Nhóm chỉ tiêu phản ánh về chuyên môn, nghiệp vụ
• 1.14.3. Nhóm chỉ tiêu phản ánh tuổi đời, sức khỏe, cường độ lao động
• 1.15. Kết quả nghiên cứu và thảo luận
• 1.15.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.15.2. Tình hình số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.15.3. Phẩm chất đạo đức, năng lực đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.15.4. Việc thực hiện các chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.15.5. Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.15.5.1. Công tác tuyển dụng, sử dụng giáo viên tiểu học
• 1.15.5.2. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học
• 1.15.5.3. Thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên tiểu học
• 1.15.5.4. Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học
• 1.15.5.5. Công tác thanh tra, kiểm tra
• 1.15.5.6. Thực hiện công tác đánh giá, phân loại và thi đua khen thưởng
• 1.15.6. Đánh giá chung về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.16. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn
• 1.16.1. Nhóm yếu tố khách quan
• 1.16.2. Nhóm yếu tố chủ quan
• 1.17. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An
• 1.17.1. Căn cứ đề xuất giải pháp
• 1.17.2. Một số giải pháp cơ bản
• 1.18. Kết luận và kiến nghị
• Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Chất Lượng Giáo Viên Tiểu Học Nghĩa Đàn

Giáo dục tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, đóng vai trò then chốt trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Tại huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, việc nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học là một nhiệm vụ cấp thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Đội ngũ giáo viên tiểu học không chỉ cần có trình độ chuyên môn vững vàng mà còn phải có phẩm chất đạo đức tốt, yêu nghề, mến trẻ và không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy. Bài viết này sẽ đi sâu vào thực trạng, thách thức và các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tại huyện Nghĩa Đàn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

1.1. Tầm quan trọng của giáo viên tiểu học chất lượng cao

Giáo viên tiểu học chất lượng cao đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng nền tảng kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Họ không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn khơi gợi niềm đam mê học tập, phát triển tư duy sáng tạo và hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Một đội ngũ giáo viên giỏi sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia và phát triển toàn diện của học sinh. Theo tài liệu gốc, 'Trong nhà trường tiểu học, đội ngũ giáo viên (ĐNGV) là lực lượng có vai trò quyết định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục.'

1.2. Mục tiêu của việc nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học

Mục tiêu chính của việc nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học là xây dựng một đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Điều này bao gồm việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, cũng như bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị cho giáo viên. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển toàn diện về trí tuệ, thể chất và tinh thần.

II. Thực Trạng Thách Thức Chất Lượng Giáo Viên Nghĩa Đàn

Mặc dù đã có những tiến bộ đáng kể, thực trạng giáo dục tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên còn hạn chế về phương pháp giảng dạy hiện đại, kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin và khả năng đáp ứng nhu cầu của học sinh có hoàn cảnh khác nhau. Bên cạnh đó, chế độ đãi ngộ chưa thực sự hấp dẫn, gây khó khăn trong việc thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Việc đánh giá năng lực giáo viên còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh được năng lực thực tế và sự tiến bộ của giáo viên.

2.1. Hạn chế về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm

Mặc dù phần lớn giáo viên tiểu học đã đạt chuẩn đào tạo, nhưng một số giáo viên chưa ý thức được việc tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức. Đa số giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học thụ động, truyền đạt kiến thức có sẵn theo kiểu áp đặt và yêu cầu học sinh thuộc lòng. Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa được nhận thức đầy đủ, không ít giáo viên ngại sử dụng thiết bị dạy học và các dụng cụ thí nghiệm. Theo tài liệu gốc, 'Mặc dù phần lớn GVTH đã chuẩn đào tạo nhưng là theo chuẩn cũ; một số GV chưa ý thức được việc tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao ý thức chính trị, phẩm chất đạo đức.'

2.2. Thiếu hụt kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Trong thời đại công nghệ số, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là một yêu cầu tất yếu. Tuy nhiên, nhiều giáo viên tiểu học, đặc biệt là ở các vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, còn hạn chế về kỹ năng sử dụng máy tính, phần mềm dạy học và các công cụ trực tuyến. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, sáng tạo, cũng như khả năng tương tác và hỗ trợ học sinh một cách hiệu quả.

2.3. Chế độ đãi ngộ chưa hấp dẫn và công tác đánh giá còn hình thức

Chế độ đãi ngộ đóng vai trò quan trọng trong việc thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Tuy nhiên, mức lương và các khoản phụ cấp hiện tại chưa thực sự hấp dẫn, đặc biệt là đối với những giáo viên có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm giảng dạy lâu năm. Bên cạnh đó, công tác đánh giá năng lực giáo viên còn mang tính hình thức, chưa thực sự phản ánh được năng lực thực tế và sự tiến bộ của giáo viên. Điều này làm giảm động lực phấn đấu và phát triển của giáo viên.

III. Giải Pháp Đào Tạo Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiểu Học Hiệu Quả

Để giải quyết những thách thức trên, cần có những giải pháp đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học một cách toàn diện và hiệu quả. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, cũng như bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị cho giáo viên. Đồng thời, cần tạo điều kiện để giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tiếp cận với những phương pháp giảng dạy tiên tiến và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.

3.1. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp

Việc bồi dưỡng chuyên môn cần được thực hiện thường xuyên, liên tục và có hệ thống, dựa trên chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào những kiến thức, kỹ năng cần thiết để giáo viên có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, như phương pháp dạy học tích cực, kỹ năng đánh giá học sinh, kỹ năng quản lý lớp học và kỹ năng giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình giảng dạy.

3.2. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng

Ứng dụng công nghệ thông tin vào bồi dưỡng giáo viên giúp giáo viên tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú, đa dạng và cập nhật, cũng như tạo điều kiện để giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm một cách linh hoạt, thuận tiện. Các hình thức bồi dưỡng trực tuyến, hội thảo trực tuyến, diễn đàn trực tuyến cần được khuyến khích và phát triển.

3.3. Xây dựng mạng lưới giáo viên cốt cán và chia sẻ kinh nghiệm

Xây dựng mạng lưới giáo viên cốt cán và tạo điều kiện để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau là một giải pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Các giáo viên cốt cán có thể đóng vai trò là người hướng dẫn, tư vấn, hỗ trợ cho các giáo viên khác, giúp họ nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm.

IV. Chính Sách Hỗ Trợ Giáo Viên Tiểu Học Tại Huyện Nghĩa Đàn

Để các giải pháp trên đạt hiệu quả cao nhất, cần có những chính sách hỗ trợ giáo viên tiểu học một cách đồng bộ và toàn diện. Các chính sách này cần tập trung vào việc nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên được học tập, bồi dưỡng, phát triển bản thân, cũng như khuyến khích giáo viên sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy.

4.1. Nâng cao chế độ đãi ngộ và phúc lợi cho giáo viên

Chế độ đãi ngộ và phúc lợi cần được cải thiện để đảm bảo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, giúp họ yên tâm công tác và cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Mức lương, các khoản phụ cấp, trợ cấp cần được điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế và đảm bảo cạnh tranh so với các ngành nghề khác.

4.2. Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập và phát triển

Giáo viên cần được tạo điều kiện để tham gia các khóa học, hội thảo, diễn đàn chuyên môn, cũng như được hỗ trợ kinh phí để tự học, tự bồi dưỡng. Các chính sách khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ, tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cần được ban hành và thực hiện một cách hiệu quả.

4.3. Khuyến khích sáng tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy

Giáo viên cần được khuyến khích sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại, phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng học sinh. Các cuộc thi, hội thi giáo viên giỏi, sáng tạo đồ dùng dạy học cần được tổ chức thường xuyên để khuyến khích và tôn vinh những giáo viên có thành tích xuất sắc.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Hiệu Quả Giải Pháp

Việc triển khai các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên cần được thực hiện một cách bài bản, có kế hoạch và có sự tham gia của tất cả các bên liên quan. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục, các trường tiểu học, các tổ chức xã hội và cộng đồng. Đồng thời, cần có hệ thống đánh giá hiệu quả các giải pháp một cách khách quan, minh bạch và công bằng.

5.1. Xây dựng kế hoạch triển khai chi tiết và cụ thể

Kế hoạch triển khai cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp, nguồn lực và thời gian thực hiện. Kế hoạch cần được xây dựng dựa trên kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và nhu cầu thực tế của các trường tiểu học.

5.2. Tăng cường kiểm tra giám sát và đánh giá hiệu quả

Công tác kiểm tra, giám sát cần được thực hiện thường xuyên, liên tục để đảm bảo các giải pháp được triển khai đúng tiến độ và đạt hiệu quả cao. Hệ thống đánh giá hiệu quả cần được xây dựng một cách khách quan, minh bạch và công bằng, dựa trên các tiêu chí cụ thể và có thể đo lường được.

5.3. Điều chỉnh và bổ sung giải pháp dựa trên kết quả đánh giá

Dựa trên kết quả đánh giá, cần có những điều chỉnh và bổ sung giải pháp kịp thời để đảm bảo các giải pháp luôn phù hợp với tình hình thực tế và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Cần có sự linh hoạt và sáng tạo trong việc áp dụng các giải pháp, tránh rập khuôn, máy móc.

VI. Kết Luận Triển Vọng Phát Triển Giáo Viên Nghĩa Đàn

Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học là một quá trình lâu dài và liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực và quyết tâm của tất cả các bên liên quan. Với những giải pháp và chính sách phù hợp, huyện Nghĩa Đàn có thể xây dựng một đội ngũ giáo viên tiểu học vững mạnh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

6.1. Tóm tắt các giải pháp chính và hiệu quả đạt được

Các giải pháp chính bao gồm đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng mạng lưới giáo viên cốt cán, nâng cao chế độ đãi ngộ và khuyến khích sáng tạo. Hiệu quả đạt được là nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm và phẩm chất đạo đức cho giáo viên.

6.2. Đề xuất các hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục đầu tư vào đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp dạy học tích cực. Cần xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, sáng tạo và khuyến khích giáo viên phát triển bản thân.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục tiểu học giữ vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, định hình nhân cách và năng lực học tập ban đầu của học sinh. Tại huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An – một địa bàn trung du miền núi với dân số 135.849 người và 30,12% là đồng bào dân tộc thiểu số (chủ yếu là dân tộc Thổ chiếm 19,07% và dân tộc Thái chiếm 10,84%) – việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục đang đứng trước những đòi hỏi cấp thiết từ thực tiễn đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Toàn huyện hiện có 26 trường tiểu học với 25 trường đã đạt chuẩn quốc gia (chiếm 96,1%), đóng góp vào hệ thống 70 cơ sở giáo dục trên toàn địa bàn.

Mặc dù 100% giáo viên tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn đã đạt chuẩn trình độ đào tạo theo Luật Giáo dục 2005, trong đó có hơn 66,7% đạt trình độ trên chuẩn, thực tiễn quản lý vẫn bộc lộ nhiều điểm nghẽn. Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều giữa các vùng thuận lợi và vùng đặc biệt khó khăn (gồm 5 xã khu vực III và 78 thôn xóm thuộc diện Chương trình 135). Một bộ phận giáo viên lớn tuổi còn lúng túng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học.

Luận văn tập trung đánh giá toàn diện thực trạng chất lượng và công tác quản trị đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn trong giai đoạn 2016 - 2019, từ đó đề xuất hệ thống giải pháp đồng bộ đến năm 2025. Nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn quan trọng, cung cấp cơ sở khoa học để Phòng Giáo dục và Đào tạo cùng Ủy ban nhân dân huyện Nghĩa Đàn tối ưu hóa công tác tuyển dụng, phân bổ định biên và chuẩn hóa 100% trình độ cử nhân sư phạm theo Luật Giáo dục 2019.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên lý thuyết quản lý nguồn nhân lực trong khu vực công và lý thuyết phát triển năng lực nghề nghiệp nhà giáo. Về mặt học thuật, chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học được tiếp cận như một hệ thống tổng hòa bao gồm 4 yếu tố cốt lõi: phẩm chất chính trị đạo đức, năng lực kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm thực hành và thể lực, cường độ lao động. Khung phân tích vận dụng các tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT và khung vị trí việc làm theo Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ba khái niệm trung tâm được làm rõ gồm: đội ngũ giáo viên tiểu học, chất lượng đội ngũ nhà giáo và giải pháp quản lý phát triển nhân lực giáo dục cấp huyện.

Phương pháp nghiên cứu

Để bảo đảm tính khách quan và khoa học, nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa việc phân tích dữ liệu thứ cấp và điều tra dữ liệu sơ cấp trong mốc thời gian từ tháng 5 năm 2019 đến tháng 5 năm 2020:

• Nguồn dữ liệu thứ cấp: Thu thập từ báo cáo thống kê kinh tế - xã hội của Chi cục Thống kê huyện Nghĩa Đàn giai đoạn 2016 - 2018 (tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân đạt 16,52%), các văn bản quản lý và báo cáo tổng kết năm học của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nghĩa Đàn.
• Nguồn dữ liệu sơ cấp và cỡ mẫu: Khảo sát trực tiếp với cỡ mẫu N = 100 người, bao gồm 30 cán bộ quản lý (Trưởng, Phó phòng, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu các trường) và 70 giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy.
• Phương pháp chọn mẫu: Áp dụng phương pháp chọn mẫu phân tầng có chủ đích, đại diện cho 3 phân vùng địa lý và điều kiện kinh tế - xã hội đặc trưng của huyện Nghĩa Đàn:
  1. Trường Tiểu học Thị trấn Nghĩa Đàn (vùng trung tâm thuận lợi): Quy mô 24 lớp, 909 học sinh, 32 giáo viên đứng lớp.
  2. Trường Tiểu học Nghĩa Khánh (vùng nông thôn đồng bằng, cách trung tâm 35 km): Quy mô 22 lớp, 826 học sinh, 27 giáo viên đứng lớp.
  3. Trường Tiểu học Nghĩa Thịnh (vùng đặc biệt khó khăn, 70% học sinh dân tộc thiểu số): Quy mô 12 lớp, 366 học sinh, 16 giáo viên đứng lớp.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng phương pháp thống kê mô tả, phân tích so sánh tỷ lệ phần trăm và tổng hợp định tính nhằm lượng hóa tương quan giữa năng lực quản trị với mức độ hoàn thành nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích số liệu khảo sát thực tế tại 3 điểm trường đại diện và toàn huyện giai đoạn 2016 - 2019 ghi nhận các kết quả nổi bật:

1. Chuẩn hóa trình độ nhưng còn chênh lệch theo chuẩn mới: 100% giáo viên đạt chuẩn chuyên môn theo chuẩn cũ (từ trung cấp sư phạm trở lên), trong đó trên 66,7% có trình độ cao đẳng, đại học. Tuy nhiên, trước yêu cầu của Luật Giáo dục 2019 (bắt buộc có bằng cử nhân sư phạm), tỷ lệ giáo viên cần đào tạo nâng chuẩn tại các xã vùng sâu vẫn chiếm khoảng 30%.
2. Mất cân đối nghiêm trọng về định biên giáo viên/lớp: Định mức giáo viên trên lớp có sự chênh lệch lớn giữa các vùng. Tại Trường Tiểu học Thị trấn Nghĩa Đàn, tỷ lệ đạt 1,33 giáo viên/lớp với 6 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và 24 giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Trong khi đó, tại Trường Tiểu học Nghĩa Khánh, tỷ lệ này chỉ đạt 1,15 giáo viên/lớp (thấp hơn nhiều so với quy định 1,50 giáo viên/lớp đối với trường dạy học 2 buổi/ngày theo Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT).
3. Hiện tượng "già hóa" và rào cản tâm lý đổi mới: Tại các trường vùng xa như Nghĩa Khánh, tỷ lệ giáo viên có thâm niên công tác trên 20 năm chiếm tới hơn 80%. Tình trạng này dẫn đến tâm lý ngại thay đổi phương pháp, ngại ứng dụng thiết bị thí nghiệm và công nghệ thông tin trong bài giảng.
4. Bất cập tại các điểm trường vùng đồng bào dân tộc: Tại Trường Tiểu học Nghĩa Thịnh, với 70% học sinh là con em đồng bào thiểu số, trường chỉ có 16 giáo viên và thiếu hụt các phòng chức năng chuyên dụng, tạo áp lực rất lớn lên công tác phổ cập giáo dục mức độ 3.

So sánh tỷ lệ biên chế giáo viên/lớp tại các điểm trường khảo sát:

Thảo luận kết quả

Khi biểu diễn dữ liệu qua biểu đồ cơ cấu thâm niên và bảng phân bổ định biên, nguyên nhân chính của tình trạng trên bắt nguồn từ rào cản địa lý và cơ chế phân bổ ngân sách. Nghĩa Đàn có địa bàn trải rộng với chiều dài Bắc - Nam 30 km, Đông - Tây 26 km, mạng lưới giao thông liên thôn có tới gần 50% là đường đất, gây khó khăn cho việc luân chuyển giáo viên từ vùng trung tâm về các xã vùng 135.

So sánh với bức tranh giáo dục tại Thành phố Vinh (nơi có tỷ lệ giáo viên tiểu học trên chuẩn đạt 76,54% và tập trung nguồn lực chất lượng cao), huyện Nghĩa Đàn gặp bất lợi về mức độ thu hút nhân tài. Tuy nhiên, nếu so với các huyện miền núi có cùng điều kiện như Quảng Xương (Thanh Hóa), Nghĩa Đàn vẫn duy trì được tỷ lệ 100% xã thị trấn đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 3 nhờ truyền thống hiếu học và sự vào cuộc quyết liệt của 30 cán bộ quản lý ngành giáo dục huyện. Sự thiếu hụt cơ chế đãi ngộ đặc thù ngoài lương là nguyên nhân trực tiếp làm giảm động lực tự bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ nhà giáo tại các xã vùng II và vùng III.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm chuẩn hóa và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn giai đoạn 2020 - 2025, bốn nhóm giải pháp trọng tâm cần được triển khai đồng bộ:

                  CÁC NHÓM GIẢI PHÁP ĐỘT PHÁ

1. Xây dựng quy hoạch và chuẩn hóa trình độ theo Luật Giáo dục 2019:

   • Hành động: Ủy ban nhân dân huyện Nghĩa Đàn phối hợp cùng các trường đại học sư phạm tổ chức các lớp đào tạo nâng chuẩn văn bằng 2 cho giáo viên đang giữ trình độ trung cấp, cao đẳng.
   • Chỉ tiêu: Đạt 100% giáo viên có trình độ đại học sư phạm trước năm 2025.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Nội vụ phối hợp Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nghĩa Đàn.

2. Đổi mới nội dung và hình thức đào tạo bồi dưỡng thường xuyên:

   • Hành động: Chuyển đổi phương thức tập huấn sang sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, tập trung vào kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế bài giảng E-learning và phương pháp dạy học phân hóa cho học sinh dân tộc thiểu số.
   • Chỉ tiêu: 100% giáo viên hoàn thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên hằng năm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu 26 trường tiểu học trên địa bàn huyện.

3. Điều tiết biên chế và thực hiện chính sách thu hút nhân tài:

   • Hành động: Điều chuyển hợp lý giáo viên trẻ từ vùng thuận lợi về công tác có thời hạn tại 5 xã đặc biệt khó khăn; thực hiện tuyển dụng đặc cách cử nhân sư phạm tốt nghiệp loại giỏi. Bổ sung ngân sách hỗ trợ nhà công vụ và phụ cấp đi lại cho giáo viên công tác tại 78 thôn bản vùng 135.
   • Chỉ tiêu: Đạt định mức tối thiểu 1,35 - 1,50 giáo viên/lớp cho tất cả các trường dạy học 2 buổi/ngày trong năm học 2021 - 2022.
   • Chủ thể thực hiện: Ủy ban nhân dân huyện Nghĩa Đàn.

4. Thực chất hóa công tác thanh tra, kiểm tra và thi đua khen thưởng:

   • Hành động: Xóa bỏ bệnh thành tích trong đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT; lấy kết quả tiến bộ của học sinh làm thước đo chính để xếp loại thi đua viên chức hằng năm.
   • Chỉ tiêu: 100% các cơ sở giáo dục thực hiện đánh giá độc lập định kỳ 2 lần/năm học.
   • Chủ thể thực hiện: Thanh tra Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nghĩa Đàn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn cung cấp nguồn tài liệu học thuật và cẩm nang thực tiễn giá trị cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

• Cán bộ quản lý Phòng Giáo dục và Đào tạo cấp huyện: Sử dụng phương pháp luận và các biểu mẫu khảo sát trong luận văn để rà soát, quy hoạch mạng lưới trường lớp và bố trí định biên nhân sự nhà giáo khoa học, khắc phục tình trạng thừa thiếu cục bộ.
• Ban Giám hiệu các trường tiểu học khu vực miền núi: Ứng dụng mô hình đánh giá năng lực sư phạm và kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm trường nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy tại các đơn vị có tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao.
• Học viên cao học và nghiên cứu sinh ngành Quản lý kinh tế, Quản lý giáo dục: Tham khảo khung lý thuyết, quy trình thiết kế mẫu khảo sát (N = 100) và cách tiếp cận liên ngành giữa kinh tế học nhân lực và khoa học giáo dục trong địa bàn cấp huyện.
• Cơ quan hoạch định chính sách cấp tỉnh và Ủy ban nhân dân huyện: Khai thác các căn cứ thực tiễn từ số liệu 26 trường tiểu học Nghĩa Đàn để xây dựng các nghị quyết chuyên đề về chính sách đãi ngộ, thu hút giáo viên vùng đồng bào dân tộc thiểu số giai đoạn 2021 - 2030.

Câu hỏi thường gặp

1. Thực trạng trình độ chuyên môn của giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn hiện nay ra sao?

Theo khảo sát giai đoạn 2016 - 2019, 100% giáo viên tiểu học trên địa bàn huyện đã đạt chuẩn đào tạo theo Luật Giáo dục 2005, trong đó có hơn 66,7% đạt trình độ trên chuẩn (cao đẳng, đại học). Tuy nhiên, để đáp ứng chuẩn mới theo Luật Giáo dục 2019 (bằng cử nhân sư phạm), toàn huyện vẫn còn khoảng 30% giáo viên cần tham gia đào tạo nâng chuẩn.

2. Định mức giáo viên trên lớp tại huyện Nghĩa Đàn có đáp ứng yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày không?

Hiện tại nhiều trường chưa đạt định mức theo quy định tại Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT (yêu cầu 1,50 giáo viên/lớp đối với dạy 2 buổi/ngày). Điển hình như Trường Tiểu học Nghĩa Khánh chỉ đạt tỷ lệ 1,15 giáo viên/lớp, trong khi Trường Tiểu học Thị trấn Nghĩa Đàn đạt 1,33 giáo viên/lớp, gây áp lực lớn lên cường độ lao động của đội ngũ nhà giáo.

3. Những rào cản chính ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên tại vùng đồng bào dân tộc huyện Nghĩa Đàn là gì?

Huyện có 30,12% dân số là đồng bào dân tộc Thái và Thổ, tập trung tại 5 xã khu vực III. Rào cản lớn nhất là cơ sở vật chất thiếu thốn (như tại Trường Tiểu học Nghĩa Thịnh), tỷ lệ giáo viên có thâm niên trên 20 năm cao (>80% tại một số trường vùng xa) dẫn đến tâm lý ngại ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp dạy học.

4. Luận văn sử dụng phương pháp chọn mẫu nghiên cứu như thế nào để đảm bảo tính đại diện?

Nghiên cứu áp dụng phương pháp chọn mẫu phân tầng có chủ đích với quy mô N = 100 người (30 cán bộ quản lý, 70 giáo viên). Mẫu được thu thập tại 3 điểm trường đại diện tiêu biểu cho 3 vùng: Thị trấn Nghĩa Đàn (vùng đô thị trung tâm), Nghĩa Khánh (vùng nông thôn đồng bằng) và Nghĩa Thịnh (vùng đặc biệt khó khăn có 70% học sinh dân tộc).

5. Giải pháp mang tính đột phá nhất mà luận văn đề xuất cho huyện Nghĩa Đàn là gì?

Giải pháp đột phá là kết hợp giữa chính sách luân chuyển giáo viên trẻ từ vùng trung tâm về công tác tại các xã vùng 135 gắn liền với việc hỗ trợ phụ cấp đặc thù ngoài lương, đồng thời chuẩn hóa 100% trình độ cử nhân sư phạm cho đội ngũ hiện có thông qua liên kết đào tạo theo lộ trình đến năm 2025.

Kết luận

• Tổng kết chất lượng: Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn cơ bản vững vàng về tư tưởng chính trị, 100% đạt chuẩn cũ nhưng đang chịu sức ép lớn về chuẩn hóa trình độ cử nhân và định biên dạy học 2 buổi/ngày.
• Hạn chế then chốt: Sự chênh lệch tỷ lệ giáo viên/lớp giữa vùng thuận lợi (1,33 giáo viên/lớp) và vùng khó khăn (1,15 giáo viên/lớp), cùng với tốc độ già hóa nhân sự tại các xã vùng sâu.
• Đóng góp học thuật và thực tiễn: Luận văn hệ thống hóa cơ sở lý luận quản lý nhân lực giáo dục tiểu học cấp huyện và cung cấp bộ dữ liệu thực chứng N = 100 chi tiết về thực trạng giáo dục miền núi Nghệ An.
• Lộ trình thực hiện: Các giải pháp cần được triển khai quyết liệt theo lộ trình 2 giai đoạn: Giai đoạn 2020 - 2022 tập trung điều tiết định biên và bồi dưỡng phương pháp mới; Giai đoạn 2022 - 2025 hoàn thành 100% chuẩn hóa văn bằng cử nhân sư phạm.
• Thông điệp hành động: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là chìa khóa then chốt để huyện Nghĩa Đàn thực hiện thành công Chương trình giáo dục phổ thông mới và thu hẹp khoảng cách phát triển giáo dục giữa các vùng miền.

Trích đoạn nội dung tài liệu

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN VĂN HÙNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NGHĨA ĐÀN, TỈNH NGHỆ AN Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS. Phạm Văn Hùng NHÀ XUẤT BẢN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực, khách quan và chưa từng dùng để bảo vệ lấy bất kỳ học vị nào. Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn đã được cảm ơn, các thông tin trích dẫn trong luận văn này đều được chĩ rõ nguồn gốc. Hà Nội, ngày 05 tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Hùng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, chỉ bảo tận tình của các thầy cô giáo, sự giúp đỡ, động viên của bạn bè, đồng nghiệp và gia đình.

Nhân dịp hoàn thành luận văn, cho phép tôi được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc PGS.TS Phạm Văn Hùng (người hướng dẫn khoa học) đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám đốc, Ban Quản lý đào tạo, Bộ môn Phân tích định lượng, Khoa Kinh tế và Phát triển nông thôn - Học viện Nông nghiệp Việt Nam đã tận tâm giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, thực hiện đề tài và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo huyện, cán bộ chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo Nghĩa Đàn, các trường tiểu học trên địa bàn huyện Nghĩa Đàn đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi mặt, động viên khuyến khích tôi hoàn thành luận văn.

Hà Nội, ngày 05 tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Hùng ii MỤC LỤC Lời cam đoan. ii Mục lục. iii Danh mục các từ viết tắt. vi Danh mục bảng.

vii Danh mục hộp. viii Trích yếu luận văn. Tính cấp thiết của đề tài. Mục tiêu nghiên cúu.

Mục tiêu chung. Mục tiêu cụ thể. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Những đóng góp mới của luận văn. Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học. Các khái niệm cơ bản.

Yêu cầu đối với nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học. Nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học. Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học. Cơ sở thực tiễn.

Tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trên thế giới. Tình hình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học ở Việt Nam. Một số bài học kinh nghiệm rút ra cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Phương pháp nghiên cứu.

Đặc điểm địa bàn nghiên cứu. Đặc điểm tự nhiên. Đặc điểm kinh tế - xã hội của huyện Nghĩa Đàn. Đánh giá chung.

Khái quát chung về giáo dục và đào tạo huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu, thông tin. Phương pháp xử lý và phân tích số liệu.

HỆ thống chỉ tiêu nghiên cứu. Nhóm chỉ tiêu về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị. Nhóm chỉ tiêu phản ánh về chuyên môn, nghiệp vụ. Nhóm chỉ tiêu phản ánh tuổi đời, sức khỏe, cường độ lao động.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện nghĩa đàn. Tình hình số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Phẩm chất đạo đức, năng lực đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn.

Việc thực hiện các chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện nghĩa đàn. Công tác tuyển dụng, sử dụng giáo viên tiểu học. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học.

Thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên tiểu học. Công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học. Công tác thanh tra, kiểm tra. Thực hiện công tác đánh giá, phân loại và thi đua khen thưởng.

Đánh giá chung về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Các yếu tố Ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Nhóm yếu tố khách quan. Nhóm yếu tố chủ quan.

Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn, tỉnh nghệ An. Căn cứ đề xuất giải pháp. Một số giải pháp cơ bản. Kết luận và kiến nghị.

101 Tài liệu tham khảo. 106 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa tiếng Việt ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐVT Đơn vị tính GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HS Học sinh KT- XH Kinh tế - xã hội STT Số thứ tự THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3. Số hộ và nhân khẩu trên địa bàn huyện Nghĩa Đàn tính đến ngày 31/12/2018. Tốc độ tăng trưởng kinh tế và cơ cấu kinh tế huyện Nghĩa Đàn giai đoạn 2016 - 2018.

Đối tượng thu thập thông tin. Số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn qua các năm học. Thống kê trình độ ngoại ngữ và tin học đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn hiện nay. Kết quả khảo sát về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn.

Tự đánh giá về kiến thức của giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Kết quả khảo sát về kỹ năng sư phạm của giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Kết quả khảo sát về tự học tự bồi dưỡng và viết sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Tổng hợp số sáng kiến của cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học được các cấp công nhận qua các năm học.

Đánh giá chung mức độ hài lòng của cán bộ quản lý về năng lực của giáo viên tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn (n=30). Tổng hợp kết quả tuyển dụng giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn (từ năm 2016 - 2019). Tổng hợp ý kiến của cán bộ quản lý về việc sử dụng, bố trí giáo viên tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn (n=30). Tổng hợp số giáo viên tiểu học tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng.

Tổng hợp số cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học được quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm giữ chức vụ cán bộ quản lý trong giai đoạn 2016 – 2019. Tổng hợp kết quả đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn qua các năm học. Tổng hợp số liệu thi đua hàng năm trong đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn. Tổng hợp ý kiến của cán bộ quản lý về tình trạng thừa/thiếu đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Nghĩa Đàn (n=30).

78 vii DANH MỤC HỘP Hộp 4. Đổi mới phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên tiểu học hiện nay. Cường độ làm việc của giáo viên tiểu học hiện nay. Chất lượng các lớp tập huấn chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tiểu học.

Đề cập đến chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học. 64 viii TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên tác giả: Nguyễn Văn Hùng Tên Luận văn: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8.10 Tên cơ sở đào tạo: Học viện Nông nghiệp Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá đúng thực trạng chất lượng và việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn nghiên cứu trong thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sử dụng các phương pháp nghiên cứu chính là phương pháp thu thập số liệu, tài liệu, thông tin thứ cấp và sơ cấp (phỏng vấn sâu một số đối tượng có liên quan như cán bộ quản lý, chuyên viên phụ trách bậc tiểu học, chuyên viên phụ trách công tác tổ chức cán bộ của phòng Giáo dục và Đào tạo Nghĩa Đàn, cán bộ quản lý trường tiểu học trên địa bàn huyện Nghĩa Đàn; khảo sát bằng phiếu đối với giáo viên các tiểu học trên địa bàn huyện Nghĩa Đàn. Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu thu thập, hệ thống hóa, khái quát hóa, chọn lọc tài liệu có liên quan đến vấn đề lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trên thế giới, ở Việt Nam; sử dụng phương pháp nghiên cứu thống kê mô tả, so sánh, xử lý, phân tích và tổng hợp để đánh giá thực trạng chất lượng và các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn.

Kết quả chính và kết luận Kết quả nghiên cứu, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An trong thời gian qua cho thấy, nhìn chung đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Nghĩa Đàn ngày càng lớn mạnh cả về số lượng, chất lượng và cơ bản phù hợp về cơ cấu; việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học các trường tiểu học luôn được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các ngành có liên quan, sự vào cuộc của cán bộ quản lý giáo dục các cấp và cả đội ngũ giáo viên các trường đã từng bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, của bậc tiểu học huyện Nghĩa Đàn nói riêng.