mở đầu: Chụp ảnh qua Google maps vị trí thành phố Vinh có trường DTNT Tỉnh, ngã tư ga Vinh Tôi giao 4 nhóm học sinh: 1. Tính khoảng cách từ trường DTNT tỉnh đến bệnh viện Thái Thượng Hoàng 2. Tính khoảng cách từ khách sạn Plaza đến ga Vinh 3. Tính khoảng cách từ trung tâm Đăng kiểm đến tòa nhà Tecco Có sử dụng phần mềm Geogebra để vẽ hình và tính toán Báo cáo kết quả vào giờ học chính thức Gửi kết quả qua: LMS, Zalo lớp, Padlet.
Sản phẩm của các em đây: E A 1200 B K I J F 600 C D 14 skkn Từ đó phát biểu định lý cosin Như vậy với nhiệm vụ được giao học sinh biết chụp ảnh, gửi ảnh, sử dụng được Geoger bra vẽ hình, tính toán và các nhóm học sinh có sự tương tác, trao đổi với nhau trong quá trình thực hiện nhằm hình thành kiến thức mới là định lí cosin.Nhìn chung, học sinh được sử dụng điện thoại, Internet, phần mềm Geogerbra và tính được những số (Khoảng cách từ DTNT Tỉnh đến bệnh viện Thái Thượng Hoàng) dựa vào kiến thức toán học và rút ra kiến thức mới: Định lí cosin nên các em rất thích và hào hứng. Đổi mới linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến để nâng cao chất lượng giáo dục - Phương pháp trực quan: dạy học của chúng ta xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, nên những mô hình trực quan ảnh hưởng đến chất lượng học tập, sinh hoạt rất quan trọng. Trong chủ đề hệ thức lượng trong tam giác tôi sử dụng hình ảnh chụp từ Google Maps để tính khoảng cách thực tế hình thành định lí cosin, trong phần hình thành định lí cosin tôi sử dụng hình ảnh trực quan đo khoảng cách từ một điểm giữa hồ nước trong công viên trong tâm thành phố Vinh đến bờ - Phương pháp vấn đáp: Vấn đáp là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc học sinh có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên; qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học. Căn cứ vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt các loại phương pháp vấn đáp: - Vấn đáp tái hiện: Giáo viên đặt câu hỏi chỉ yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận.
Vấn đáp tái hiện không được xem là phương pháp có giá trị sư phạm. Đó là biện pháp được dùng khi cần đặt mối liên hệ giữa các kiến thức vừa mới học - Vấn đáp giải thích – Minh họa: Nhằm mục đích làm sáng tỏ một số đề tài nào đó, giáo viên lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo những ví dụ minh họa để học sinh dễ hiểu, dẽ nhớ. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe- nhìn. - Vấn đáp tìm tòi: Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện tượng đang tìm hiểu, kích thích sự ham muốn hiểu biết.
Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến, kể cả tranh luận giữa giáo viên với cả lớp, có khi giữa trò với trò, nhằm giải quyết một vấn đề xác định. Trong vấn đáp tìm tòi, giáo viên giáo viên giống như người tổ chức tìm tòi, còn học sinh giống như người tự lực phất hiện kiến thức mới. Vì vậy, khi kết thúc cuộc đàm thoại học sinh có được niềm vui của sự khám phá, trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy. - Đặc biệt trong dạy học trực tuyến tôi duy trì phương pháp này để các em được tự chủ trong việc học tập của bản thân, không ngần ngại chiếm lĩnh kiến thức.
15 skkn - Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề: Trong một xã hội phát triển nhanh theo cơ chế thị trường, cạnh tranh gay gắt thì phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt là kinh doanh. Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết vấn đè gặp phải trong học tập, cuộc sống của cá nhân, gia đình, cộng đồng không chỉ có ý nghĩa ở tầm phương pháp dạy học mà phải được đặt như một mục tiêu giáo dục và đào tạo. Trong dạy học theo phương pháp đặt và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương pháp lĩnh hội tri thức đó, phát triển tuy duy tích cực, sáng tạo, được chuẩn bị một năng lực thích ứng với cuộc sống xã hội, phát hiện kịp thời và giải quyết hợi lý các vấn đề nảy sinh. - Phương pháp động não: Động não là phương pháp giúp học sinh trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó.
Thực hiện phương pháp này, giáo viên cần đưa ra một hệ thống các thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Cách tiến hành như sau: + Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần được tìm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhóm. + Khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt. + Liệt kê tất cả các ý kiến phát biểu đưa lên bảng hoặc giấy khổ lớn, không loại trừ một ý kiến nào (Trừ các ý kiến trùng lặp). + Phân loại ý kiến và làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng và thảo luận sâu từng ý.
Chẳng hạn ở phần công thức diện tích tam giác, tôi nêu câu hỏi :” Đọc SGK và cho biết có những công thức tính diện tích tam giác nào, từ công thức nào ta có thể chứng minh được các công thức còn lại?”. HS cùng suy nghĩ, lần lượt trả lời, GV chốt lại. - Phương pháp luyện tập : Rõ ràng học Toán thường kèm theo giải bài tập, qua bài tập củng cố, vận dụng kiến thức. Tôi cho HS làm các câu hỏi dạng trắc nghiệm cũng như tự luận qua Google form, HS gửi sản phẩm qua trang Padlet, LMS, zalo, sử dụng Chat trong Zoom (các em đánh đáp án A, B,C, .) Như vậy không chỉ trả lời câu hỏi trong quá trình học bằng cách nhìn qua điện thoại, máy tính, mà HS còn có các hoạt động : kéo, thả, sử dụng bàn phím, chụp ảnh,gửi bài.để nâng cao chất lượng học tập.
Tăng cường hứng thú cho học sinh trong buổi học trực tuyến 2. Ý nghĩa Nhằm thu hút sự chú ý của HS hơn, các em thấy hấp dẫn, không nhàm chán, hào hứng, thích thú khi được hoạt động hơn là chỉ nghe, nhìn một cách thụ động.1 Tạo không gian chờ thật thú vị: Trước khi buổi học diễn ra tôi sẽ vào phòng Zoom sớm hơn tầm 10 phút để duyệt cho các học sinh vào sớm. Khi các học sinh nghe âm thanh sẽ thấy thú vị, mới mẻ và gây chú ý hơn. Tôi mở các bản nhạc, bài hát để tạo không khí vui tươi khi chuẩn bị buổi học.
Có số ít buổi thì gửi lên Zoom 1 bức tranh giấu đồ vật, giấu chữ yêu cầu các học sinh trong lúc chờ sẽ tìm chữ, tìm đồ vật lẫn trong tranh. Việc này giúp tạo tâm thế vui tươi và hứng thú, thích vò học đúng giờ. GV tạo slide có cài nhạc nền là bài hát truyền thống của nhà trường 2. Phần khởi động không bỏ qua mà cho học sinh đứng dậy, vận động hình thể theo một bài hát vận động vui nhộn.
Các học sinh rất thích. Cần tạo âm thanh cho một số đối tượng trên Slide.Để tránh các học sinh chỉ nhìn, buồn ngủ, khi thiết kế Slide tôi cố gắng mỗi Slide tạo một âm thanh đi 17 skkn kèm cho các đối tượng của Slide. Cái này có sẵn trong Powerpoint nên rất nhanh và đơn giản. Tôi vào phần Transition và chọn âm thanh trong mục Sound là được hoặc tôi chọn các bài hát truyền thống của nhà trường cài vào slide bằng cách tải file nhạc về máy, chọn Insert, chọn Audio from PC và rồi chọn file nhạc mình muốn là được.
- Thỉnh thoảng cho học sinh vẽ lên màn hình để gạch chân, khoanh tròn đáp án. Có thể đồng loạt nhấn vào ô Chat trên Zoom. - Chú trọng tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức vào các tình huống và thực tế cuộc sống. Điều này rất phù hợp với chủ đề có nhiều tính thực tiễn như chủ đề Hệ thức lượng trong tam giác 2.Tăng cường tính tương tác, cho học sinh được hoạt động nhiều.
Tôi cố gắng không để học sinh chỉ nhìn. Tôi cho các em được thao tác, vận động tay chân, tạo cho các em các hoạt động tay chân để các em được thao tác nhiều. - Tăng cường trò chơi trực tuyến tương tác. Phần này tôi thấy rất hữu hiệu không chỉ giúp cho học sinh hào hứng hơn hẳn mà còn học kiến thức thông qua trò chơi.
Các học sinh được thao tác, kéo thả, ấn chọn ngay trên màn hình nên rất thích. Cụ thể tôi dùng những trò chơi trực tuyến sau: *Quizizz: Đây là trò chơi trên Web, học sinh không phải cài đặt gì chỉ cần ấn vào link điền tên mình là chơi được. Có nhiều hình ảnh và dạng câu hỏi học sinh thao tác thao tác trực tiếp màn hình. Đặc biệt việc soạn 1 trò chơi trên Qiuzizz rất nhanh.
Trong Qiuzizz có sẵn kho câu hỏi, bài tập tương tác mà giáo viên cả nước đã làm. Thầy cô gõ tên nội dung mình muốn rồi nhấn tìm kiếm sẽ hiện ra nhiều lựa chọn. Thầy cô thấy câu nào phù hợp với nội dung mình cần tìm thì ấn nút ‘add’ sẽ tự động đưa câu đó vào vào bài thầy cô thiết kế. Cứ nhặt như vậy chỉ vài phút là có một trò chơi rất hay, nhiều hình ảnh và thù vị.
Khi thi xong, tôi chụp ảnh 3 bạn đứng nhất để nêu tên, tặng sao và đưa ảnh lên nhóm Zalo lớp ngay. 18 skkn *Kahoot: Ngoài ra có thể dùng các trò chơi sau: *Dùng menti.com để tạo những câu hỏi tương tác tìm từ ngữ. Tôi vào Web, tạo câu hỏi xong gửi link. Học sinh ấn vào link và cần từ mình tìm được.
Màn hình sẽ hiển thị tất cả các câu trả lời ngay tức thì của các học sinh. Giào viên và học sinh cùng nhận xét. *Dùng classkick để tạo bài tập tương tác. Tôi tạo một số bài tập như kéo thả, nối tranh với tiếng, từ.
Nhấn link vào ô chat cho học sinh ấn vào là dẫn tới câu hỏi, bài tập tương tác. Tôi có thể nhìn trực tiếp em nào đang làm câu nào, kết quả thế nào. *Dùng word wall là 1 trang web cũng có thể tạo trò chơi trực tuyến.