Toward an objective measure of moral development for children

Đánh giá khách quan sự phát triển đạo đức ở trẻ em như thế nào? Bài viết cung cấp phương pháp, tiêu chí đo lường chuẩn xác, giúp hiểu rõ hơn về quá trình hình thành nhân cách trẻ.

• Tác giả: Ruth S. Smith
• Trường học: Andrews University
• Chuyên ngành: Child Psychology Commons, School Psychology Commons
• Đề tài: Toward an Objective Measure of Moral Development for Children
• Loại tài liệu: Dissertation
• Năm xuất bản: 1995

Mục lục chi tiết

• Andrews University Digital Commons @ Andrews University Dissertations Graduate Research 1995 Toward an Objective Measure of Moral Development for Children Ruth S. Smith Andrews University Follow this and additional works at: https://digitalcommons.edu/dissertations Part of the Child Psychology Commons, and the School Psychology Commons Recommended Citation Smith, Ruth S., "Toward an Objective Measure of Moral Development for Children" (1995).edu/dissertations/704 This Dissertation is brought to you for free and open access by the Graduate Research at Digital Commons @ Andrews University. It has been accepted for inclusion in Dissertations by an authorized administrator of Digital Commons @ Andrews University. For more information, please contact repository@andrews.
• Thank you for your interest in the Andrews University Digital Library of Dissertations and Theses. Please honor the copyright of this document by not duplicating or distributing additional copies in any form without the author’s express written permission. Thanks for your cooperation.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.
• Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.

Tóm tắt

I. Tổng Quan Đo Lường Khách Quan Sự Phát Triển Đạo Đức Trẻ Em

Sự phát triển đạo đức là một khía cạnh quan trọng trong sự hình thành nhân cách của trẻ em. Tuy nhiên, việc đo lường khách quan sự phát triển đạo đức không phải là một nhiệm vụ dễ dàng. Nó đòi hỏi sự hiểu biết sâu sắc về các giai đoạn phát triển, các yếu tố ảnh hưởng, và các phương pháp đánh giá phù hợp. Bài viết này sẽ khám phá các phương pháp đánh giá đạo đức trẻ em một cách khách quan, xem xét các thách thức và cơ hội trong lĩnh vực này. Các nghiên cứu về nghiên cứu về đạo đức trẻ em đã chỉ ra rằng sự phát triển đạo đức không chỉ liên quan đến kiến thức về đúng sai mà còn cả khả năng áp dụng những kiến thức đó vào các tình huống thực tế. Việc xây dựng khung đánh giá đạo đức toàn diện là cần thiết để theo dõi và hỗ trợ sự phát triển của trẻ. Phát triển nhận thức đạo đức là một quá trình liên tục và phức tạp. Do đó, việc sử dụng các công cụ đánh giá đạo đức trẻ em chính xác và phù hợp là vô cùng quan trọng. Các chỉ số đánh giá cần phải phản ánh được sự tiến bộ của trẻ trong việc hiểu biết, cảm nhận và hành động theo các nguyên tắc đạo đức. Việc đo lường định lượng đạo đức có thể giúp các nhà nghiên cứu và giáo viên có cái nhìn khách quan hơn về sự phát triển của trẻ, từ đó đưa ra các biện pháp can thiệp kịp thời và hiệu quả.

1.1. Tầm quan trọng của đánh giá khách quan trong phát triển đạo đức

Đánh giá khách quan loại bỏ những yếu tố chủ quan, đảm bảo tính chính xác và công bằng trong việc đánh giá sự phát triển đạo đức của trẻ. Điều này rất quan trọng trong việc xây dựng các chương trình giáo dục đạo đức hiệu quả. Việc đánh giá hành vi đạo đức cần dựa trên các tiêu chí rõ ràng và được chuẩn hóa. Như nghiên cứu của Ruth S. Smith đã đề cập đến việc xây dựng một thước đo khách quan hơn để đánh giá sự phát triển đạo đức ở trẻ em, việc đánh giá mang tính chủ quan có thể dẫn đến những sai lệch trong quá trình nghiên cứu và can thiệp. Các chương trình giáo dục đạo đức cần phải dựa trên những bằng chứng khoa học và được đánh giá một cách khách quan để đảm bảo tính hiệu quả.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đạo đức của trẻ em

Sự phát triển đạo đức của trẻ em chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm gia đình, trường học, xã hội, và các trải nghiệm cá nhân. Việc hiểu rõ các yếu tố này là cần thiết để xây dựng các phương pháp đánh giá phù hợp. Ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, và xã hội đóng vai trò then chốt trong việc hình thành đạo đức xã hội trẻ em. Các giá trị, niềm tin, và hành vi mà trẻ em quan sát được từ những người xung quanh sẽ ảnh hưởng đến cách chúng suy nghĩ và hành động. Do đó, việc tạo ra một môi trường tích cực và hỗ trợ là vô cùng quan trọng.

II. Thách Thức Tìm kiếm Phương Pháp Đo Lường Đạo Đức Trẻ Em

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc đo lường khách quan sự phát triển đạo đức là sự phức tạp của khái niệm "đạo đức" và tính chủ quan trong việc diễn giải các hành vi đạo đức. Các phương pháp đánh giá đạo đức trẻ em truyền thống thường dựa trên các bài kiểm tra tự báo cáo hoặc đánh giá của người lớn, có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố như mong muốn xã hội hoặc sự thiên vị. Ngoài ra, sự khác biệt về văn hóa và bối cảnh xã hội cũng có thể gây khó khăn trong việc so sánh kết quả đánh giá giữa các nhóm trẻ em khác nhau. Do đó, việc phát triển các phương pháp đo lường đạo đức khách quan, đáng tin cậy và phù hợp với nhiều bối cảnh khác nhau là một nhu cầu cấp thiết. Tiêu chí đánh giá đạo đức cần được xây dựng dựa trên các nghiên cứu khoa học và được kiểm chứng trong thực tế. Việc sử dụng các phương pháp đo lường định lượng đạo đức có thể giúp giảm thiểu sự chủ quan và tăng tính khách quan trong quá trình đánh giá.

2.1. Tính chủ quan trong các phương pháp đánh giá đạo đức truyền thống

Các phương pháp truyền thống thường dựa vào quan điểm và đánh giá của người lớn, dễ bị ảnh hưởng bởi các yếu tố cá nhân và văn hóa. Điều này làm giảm tính khách quan và khó so sánh giữa các cá nhân hoặc nhóm khác nhau. Việc dựa vào đánh giá đạo đức của giáo viên hoặc phụ huynh có thể không phản ánh chính xác sự phát triển nhân cách trẻ em, do họ có thể có những định kiến hoặc kỳ vọng riêng. Do đó, cần tìm kiếm những phương pháp đánh giá khách quan hơn, dựa trên các bằng chứng cụ thể và có thể kiểm chứng được.

2.2. Sự khác biệt về văn hóa và bối cảnh xã hội

Các chuẩn mực đạo đức có thể khác nhau giữa các nền văn hóa và bối cảnh xã hội khác nhau, gây khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp đánh giá đạo đức một cách phổ quát. Cần xem xét sự đa dạng văn hóa và bối cảnh xã hội khi xây dựng và áp dụng các phương pháp đo lường đạo đức. Các nghiên cứu về đạo đức trẻ em cần phải được tiến hành trong nhiều bối cảnh khác nhau để đảm bảo tính đại diện và khả năng áp dụng rộng rãi.

III. Cách Tiếp Cận Mới Phương Pháp Đo Lường Khách Quan Đạo Đức Trẻ Em

Để vượt qua những thách thức trên, các nhà nghiên cứu đã phát triển nhiều phương pháp đo lường khách quan sự phát triển đạo đức, bao gồm sử dụng các tình huống giả định, quan sát hành vi trong các tình huống thực tế, và sử dụng các công cụ đo lường tâm lý được chuẩn hóa. Các phương pháp này cố gắng giảm thiểu sự chủ quan và tăng tính khách quan trong quá trình đánh giá. Ví dụ, sử dụng các tình huống giả định cho phép các nhà nghiên cứu đánh giá cách trẻ em suy nghĩ và hành động trong các tình huống đạo đức khác nhau mà không bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài. Việc quan sát hành vi trong các tình huống thực tế cung cấp thông tin trực tiếp về cách trẻ em thực sự hành động khi đối mặt với các vấn đề đạo đức. Các công cụ đo lường tâm lý được chuẩn hóa, chẳng hạn như các bài kiểm tra về phát triển nhận thức đạo đức, có thể cung cấp các chỉ số phát triển đạo đức khách quan và đáng tin cậy. Các phương pháp đo lường đạo đức mới này hứa hẹn sẽ cung cấp một cái nhìn toàn diện và khách quan hơn về sự phát triển đạo đức của trẻ em.

3.1. Sử dụng tình huống giả định để đánh giá suy nghĩ và hành vi

Tình huống giả định cho phép các nhà nghiên cứu kiểm soát các biến số và đánh giá cách trẻ em phản ứng với các vấn đề đạo đức khác nhau. Điều này giúp hiểu rõ hơn về quá trình suy nghĩ và đưa ra quyết định đạo đức của trẻ. Việc sử dụng các tình huống giả định cần được thiết kế cẩn thận để đảm bảo tính chân thực và phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Các tình huống nên phản ánh các vấn đề đạo đức mà trẻ em thường gặp phải trong cuộc sống hàng ngày.

3.2. Quan sát hành vi trong các tình huống thực tế

Quan sát hành vi trong các tình huống thực tế cung cấp thông tin trực tiếp về cách trẻ em hành động khi đối mặt với các vấn đề đạo đức. Điều này có thể cung cấp thông tin bổ sung cho các phương pháp đánh giá khác. Việc quan sát cần được thực hiện một cách cẩn thận và có hệ thống để đảm bảo tính khách quan và tránh các sai lệch. Các nhà nghiên cứu cần phải được đào tạo về cách quan sát và ghi lại hành vi một cách chính xác.

IV. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Về Đo Lường Đạo Đức Khách Quan

Nghiên cứu của Ruth S. Smith đã đề xuất việc xây dựng một phương pháp đo lường đạo đức khách quan cho trẻ em, tập trung vào việc đánh giá phát triển nhân cách trẻ em thông qua các tình huống giả định và các tiêu chí cụ thể. Các kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng phương pháp này có tiềm năng cung cấp một đánh giá khách quan và đáng tin cậy về sự phát triển đạo đức của trẻ em. Việc sử dụng các công cụ đánh giá đạo đức trẻ em được chuẩn hóa và kiểm chứng trong các nghiên cứu khoa học là rất quan trọng để đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của kết quả. Các nghiên cứu cũng đã chỉ ra rằng các yếu tố như tuổi, giới tính, và nền tảng văn hóa có thể ảnh hưởng đến sự phát triển đạo đức của trẻ em. Do đó, cần phải xem xét các yếu tố này khi đánh giá sự phát triển đạo đức của trẻ. Đạo đức học đường và môi trường gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các giá trị và hành vi đạo đức của trẻ.

4.1. Ảnh hưởng của các yếu tố cá nhân và xã hội đến sự phát triển đạo đức

Tuổi tác, giới tính, nền tảng văn hóa, và kinh nghiệm cá nhân đều có thể ảnh hưởng đến cách trẻ em suy nghĩ và hành động trong các tình huống đạo đức. Việc hiểu rõ các yếu tố này là cần thiết để xây dựng các chương trình giáo dục đạo đức phù hợp. Các chương trình cần phải được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của từng nhóm trẻ em khác nhau.

4.2. Vai trò của giáo dục đạo đức trong trường học và gia đình

Giáo dục đạo đức trong trường học và gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ em phát triển các giá trị và hành vi đạo đức. Các chương trình giáo dục đạo đức cần phải được thiết kế một cách cẩn thận và dựa trên các bằng chứng khoa học. Cha mẹ và giáo viên cần phải tạo ra một môi trường tích cực và hỗ trợ để khuyến khích trẻ em hành động theo các nguyên tắc đạo đức.

V. Hướng Dẫn Cách Đánh Giá Thúc Đẩy Đạo Đức Cho Trẻ Em Hiện Nay

Để đánh giá và thúc đẩy phát triển đạo đức trẻ em một cách hiệu quả, cần kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, bao gồm quan sát, phỏng vấn, và sử dụng các công cụ đo lường tâm lý. Quan trọng hơn, cần tạo ra một môi trường hỗ trợ và khuyến khích trẻ em hành động theo các nguyên tắc đạo đức. Việc khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động xã hội và cộng đồng cũng có thể giúp chúng phát triển các kỹ năng xã hội và đạo đức quan trọng. Phát triển đạo đức không chỉ là việc học thuộc lòng các quy tắc mà còn là việc áp dụng chúng vào cuộc sống hàng ngày. Cần khuyến khích trẻ em suy nghĩ về các vấn đề đạo đức và đưa ra các quyết định có trách nhiệm. Việc sử dụng các câu chuyện và ví dụ thực tế có thể giúp trẻ em hiểu rõ hơn về các khái niệm đạo đức và cách áp dụng chúng vào các tình huống khác nhau. Việc đánh giá đạo đức không nên chỉ tập trung vào việc phát hiện các hành vi sai trái mà còn phải ghi nhận và khen ngợi những hành vi tốt.

5.1. Tạo môi trường hỗ trợ và khuyến khích hành vi đạo đức

Môi trường xung quanh có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển đạo đức của trẻ. Cần tạo ra một môi trường an toàn, tin cậy, và khuyến khích trẻ em thể hiện các giá trị đạo đức. Cha mẹ, giáo viên, và những người lớn khác cần phải làm gương cho trẻ em bằng cách hành động theo các nguyên tắc đạo đức. Việc xây dựng một cộng đồng nơi mọi người tôn trọng và quan tâm lẫn nhau là rất quan trọng.

5.2. Khuyến khích tư duy phản biện và ra quyết định có trách nhiệm

Trẻ em cần được khuyến khích suy nghĩ về các vấn đề đạo đức và đưa ra các quyết định có trách nhiệm. Cần giúp trẻ em hiểu rõ các hậu quả của hành động của mình và khuyến khích chúng suy nghĩ về cách hành động một cách đạo đức. Việc thảo luận về các tình huống đạo đức khác nhau có thể giúp trẻ em phát triển kỹ năng tư duy phản biện và đưa ra quyết định một cách tự tin.

VI. Tương Lai Hướng Nghiên Cứu Mới Về Đo Lường Phát Triển Đạo Đức

Trong tương lai, nghiên cứu về đo lường khách quan sự phát triển đạo đức cần tập trung vào việc phát triển các phương pháp đánh giá toàn diện hơn, bao gồm cả các khía cạnh nhận thức, cảm xúc, và hành vi. Cần tiếp tục khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đạo đức và xây dựng các chương trình giáo dục đạo đức hiệu quả hơn. Việc sử dụng các công nghệ mới, chẳng hạn như trí tuệ nhân tạo và học máy, có thể giúp các nhà nghiên cứu thu thập và phân tích dữ liệu một cách hiệu quả hơn và phát triển các phương pháp đo lường đạo đức chính xác hơn. Hơn nữa, cần tăng cường sự hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, giáo viên, và phụ huynh để tạo ra một môi trường hỗ trợ và khuyến khích sự phát triển đạo đức của trẻ em. Các nghiên cứu về các giai đoạn phát triển đạo đức ở trẻ em giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cách trẻ em suy nghĩ và hành động trong các tình huống đạo đức khác nhau.

6.1. Ứng dụng công nghệ mới trong đánh giá và phát triển đạo đức

Trí tuệ nhân tạo và học máy có thể giúp thu thập và phân tích dữ liệu một cách hiệu quả hơn, từ đó phát triển các phương pháp đánh giá đạo đức chính xác hơn. Các ứng dụng di động và trò chơi trực tuyến có thể được sử dụng để tạo ra các tình huống đạo đức giả lập và đánh giá cách trẻ em phản ứng. Công nghệ cũng có thể giúp cá nhân hóa các chương trình giáo dục đạo đức để phù hợp với nhu cầu của từng cá nhân.

6.2. Tăng cường hợp tác giữa các bên liên quan để thúc đẩy phát triển đạo đức

Sự phát triển đạo đức của trẻ em là trách nhiệm của toàn xã hội. Cần tăng cường sự hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, giáo viên, phụ huynh, và các tổ chức cộng đồng để tạo ra một môi trường hỗ trợ và khuyến khích sự phát triển đạo đức của trẻ em. Các chương trình giáo dục đạo đức cần phải được tích hợp vào chương trình giảng dạy chính thức và được hỗ trợ bởi các hoạt động ngoại khóa và các chương trình cộng đồng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Andrews University Digital Commons @ Andrews University Dissertations Graduate Research 1995 Toward an Objective Measure of Moral Development for Children Ruth S. Smith Andrews University Follow this and additional works at: https://digitalcommons.edu/dissertations Part of the Child Psychology Commons, and the School Psychology Commons Recommended Citation Smith, Ruth S., "Toward an Objective Measure of Moral Development for Children" (1995).edu/dissertations/704 This Dissertation is brought to you for free and open access by the Graduate Research at Digital Commons @ Andrews University. It has been accepted for inclusion in Dissertations by an authorized administrator of Digital Commons @ Andrews University. For more information, please contact repository@andrews.

Thank you for your interest in the Andrews University Digital Library of Dissertations and Theses. Please honor the copyright of this document by not duplicating or distributing additional copies in any form without the author’s express written permission. Thanks for your cooperation. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner.

Further reproduction prohibited without permission. Reproduced with permission of the copyright owner. Further reproduction prohibited without permission.