Luận án tiến sỹ về dạy học lập trình và phát triển tư duy điện toán cho sinh viên ngành kỹ thuật ...

2022

226
0
0

Phí lưu trữ

55 Point

Mục lục chi tiết

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN TRONG DẠY HỌC

1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN TRONG DẠY HỌC

1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.2.1. Tư duy điện toán

1.2.2. Phát triển tư duy điện toán

1.2.3. Một số khái niệm khác

1.3. PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC

1.3.1. Đặc điểm của tư duy điện toán

1.3.2. Các thành tố của tư duy điện toán

1.3.3. Bản chất dạy học phát triển tư duy điện toán trong dạy học lập trình cho sinh viên

1.3.4. Đánh giá mức độ phát triển tư duy điện toán của sinh viên

1.3.5. Một số định hướng phát triển tư duy điện toán cho sinh viên

1.4. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN KTĐT-VT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN TRUNG VÀ TÂY NGUYÊN

1.4.1. Mục đích, đối tượng, nội dung và phương pháp khảo sát

1.4.2. Kết quả khảo sát

1.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH

2.1. PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH MÔN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH

2.1.1. Khái lược cấu trúc chương trình đào tạo ngành KTĐT - VT

2.1.2. Đặc điểm nội dung môn học Kĩ thuật lập trình

2.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN KTĐT-VT

2.2.1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung chứa đựng cơ hội để hình thành và phát triển tư duy điện toán cho SV

2.2.2. Biện pháp 2: Hướng dẫn SV phân rã hoạt động lập trình thành những hoạt động thành phần, phân chia vấn đề phức tạp thành đơn giản hơn theo trình tự xác định

2.2.3. Biện pháp 3: Hình thành thói quen khái quát hóa bài toán, kiểm tra, đánh giá các chương trình kết quả và xây dựng chương trình với nhiều thuật toán khác nhau sao cho chương trình hiệu quả hơn

2.3. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN KTĐT, VT

2.3.1. Tiến trình tổ chức dạy học môn Kĩ thuật lập trình nhằm phát triển tư duy điện toán cho sinh viên KTĐT-VT

2.3.2. Một số giáo án minh họa trong dạy học môn Kĩ thuật lập trình

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ

3.1. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM

3.1.1. Phương pháp kiểm nghiệm

3.1.2. Đối tượng kiểm nghiệm

3.2. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA

3.2.1. Nội dung và tiến trình thực hiện

3.2.2. Đánh giá kết quả

3.3. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.3.1. Nội dung và tiến trình thực nghiệm

3.3.2. Tiến hành thực nghiệm

3.3.3. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm

3.3.4. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm

3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục dạy học kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán