Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới phương pháp dạy học Ngữ Văn tại các trường trung học cơ sở (THCS), việc nâng cao hiệu quả tiếp nhận tác phẩm văn học trung đại trở thành một thách thức lớn. Bài thơ “Qua Đèo Ngang” của Bà Huyện Thanh Quan, một tác phẩm tiêu biểu của văn học trung đại Việt Nam, được đưa vào chương trình Ngữ Văn lớp 7, tuy nhiên, việc dạy và học bài thơ này còn nhiều khó khăn do khoảng cách về thời gian, ngôn ngữ và tư duy thẩm mỹ giữa học sinh hiện đại và tác phẩm. Theo khảo sát tại một số trường THCS ở Hải Phòng, có khoảng 55% học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu và cảm thụ bài thơ, trong khi 60% giáo viên nhận thấy thiếu tài liệu tham khảo phù hợp và 40% gặp khó khăn trong đổi mới phương pháp dạy học. Mục tiêu nghiên cứu nhằm đề xuất phương pháp dạy học bài thơ “Qua Đèo Ngang” theo hướng khai thác thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm, giúp học sinh rút ngắn khoảng cách tiếp nhận, nâng cao kỹ năng đọc hiểu và cảm thụ văn học trung đại. Nghiên cứu được thực hiện trong giai đoạn 2013-2014 tại trường THCS Tô Hiệu, Hải Phòng, với đối tượng là học sinh lớp 7 và giáo viên dạy Ngữ Văn. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học Ngữ Văn, góp phần bồi dưỡng tình yêu văn học và phát triển năng lực cảm thụ nghệ thuật cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên nền tảng lý thuyết thi pháp học, một bộ môn khoa học nghiên cứu các nguyên tắc, phương tiện và thủ pháp nghệ thuật tạo nên tác phẩm văn học. Thi pháp học hiện đại tập trung vào bản chất sáng tạo của chủ thể, tính chỉnh thể và hệ thống của tác phẩm, đồng thời quan tâm đến cách đọc và giải mã văn bản. Hai khái niệm trọng tâm được khai thác là thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm. Thi pháp tác giả bao gồm cảm hứng sáng tác, ngôn ngữ thơ, hình tượng tác giả và cái tôi trữ tình, thể hiện cá tính và quan niệm nghệ thuật của nhà thơ. Thi pháp tác phẩm tập trung vào không gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật, kết cấu văn bản, chất thơ, chi tiết nghệ thuật và biểu tượng trong thơ. Ngoài ra, luận văn còn vận dụng đặc điểm thi pháp thơ Nôm Đường luật trung đại, như tính ước lệ, tính quy phạm, tính phi ngã, và vai trò của thiên nhiên trong thơ trung đại để phân tích bài thơ “Qua Đèo Ngang”.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn. Nguồn dữ liệu bao gồm tài liệu chuyên khảo về thi pháp học, các công trình nghiên cứu về Bà Huyện Thanh Quan và thơ Nôm Đường luật, giáo án, bài làm học sinh, cùng kết quả khảo sát thực tế tại các trường THCS. Phương pháp khảo sát được tiến hành qua phiếu hỏi với 180 học sinh lớp 7 và 15 giáo viên dạy Ngữ Văn tại Hải Phòng trong năm học 2014-2015. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp định lượng và định tính, kết hợp thống kê và phân tích nội dung. Cỡ mẫu khảo sát đảm bảo tính đại diện cho đối tượng nghiên cứu. Quá trình nghiên cứu được thực hiện theo timeline từ năm 2013 đến 2015, bao gồm khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp dạy học, tổ chức thực nghiệm và đánh giá kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

  1. Khoảng cách tiếp nhận tác phẩm của học sinh còn lớn: Khoảng 55% học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu ngôn ngữ và nội dung bài thơ “Qua Đèo Ngang”, do bài thơ sử dụng chữ Nôm Đường luật với nhiều điển cố, điển tích xa lạ. 82 học sinh cho biết thời gian học tập không đủ để tiếp thu sâu sắc tác phẩm.

  2. Phương pháp dạy học chưa khai thác thi pháp hiệu quả: 67% giáo viên chủ yếu áp dụng phương pháp thuyết trình, hỏi đáp truyền thống, chưa chú trọng khai thác thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm. Việc đọc diễn cảm và phân tích thi pháp còn hạn chế, dẫn đến học sinh thiếu hứng thú và kỹ năng cảm thụ.

  3. Thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm là chìa khóa nâng cao hiệu quả dạy học: Qua phân tích, bài thơ thể hiện rõ thi pháp tác giả qua cái tôi trữ tình, nỗi buồn nhân thế, và thi pháp tác phẩm qua không gian hoang sơ, thời gian chiều tà, kết cấu chặt chẽ của thơ Đường luật. Việc hướng dẫn học sinh đọc chính xác, phân tích ngôn ngữ, hình tượng và biểu tượng giúp các em hiểu sâu sắc hơn về giá trị nghệ thuật và nhân văn của tác phẩm.

  4. Thực nghiệm dạy học theo hướng thi pháp cho kết quả tích cực: Sau khi áp dụng biện pháp dạy học mới, tỷ lệ học sinh hiểu và cảm thụ bài thơ tăng lên khoảng 75%, học sinh thể hiện khả năng phân tích, bình giá tác phẩm tốt hơn, đồng thời thái độ học tập tích cực hơn.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của khó khăn trong dạy học bài thơ “Qua Đèo Ngang” là do khoảng cách lịch sử và ngôn ngữ giữa tác phẩm và học sinh hiện đại, cũng như phương pháp dạy học chưa khai thác triệt để thi pháp. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này nhất quán với nhận định rằng thi pháp học là công cụ hiệu quả để nâng cao năng lực cảm thụ văn học trung đại. Việc phân tích thi pháp tác giả giúp học sinh nhận diện cái tôi trữ tình, cảm xúc và quan niệm nghệ thuật của Bà Huyện Thanh Quan, trong khi thi pháp tác phẩm giúp hiểu không gian, thời gian và kết cấu bài thơ. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ so sánh tỷ lệ học sinh hiểu bài trước và sau thực nghiệm, bảng thống kê các phương pháp dạy học được sử dụng và hiệu quả tương ứng. Kết quả nghiên cứu góp phần làm rõ vai trò của thi pháp học trong đổi mới phương pháp dạy học Ngữ Văn, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho việc xây dựng giáo án và tài liệu giảng dạy phù hợp.

Đề xuất và khuyến nghị

  1. Áp dụng phương pháp dạy học khai thác thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc chính xác, phân tích ngôn ngữ, hình tượng, biểu tượng trong bài thơ để nâng cao kỹ năng cảm thụ. Thời gian thực hiện: ngay trong các tiết học Ngữ Văn lớp 7. Chủ thể thực hiện: giáo viên Ngữ Văn THCS.

  2. Tăng cường chú giải từ ngữ cổ, điển cố, điển tích: Soạn thảo tài liệu chú giải chi tiết, dễ hiểu giúp học sinh vượt qua rào cản ngôn ngữ và văn hóa. Thời gian: chuẩn bị trước mỗi học kỳ. Chủ thể: tổ chuyên môn Ngữ Văn và nhà xuất bản.

  3. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tái hiện hoàn cảnh sáng tác: Tạo không gian học tập sinh động, giúp học sinh cảm nhận sâu sắc bối cảnh lịch sử và tâm trạng tác giả. Thời gian: trong các buổi ngoại khóa hoặc tiết học chuyên đề. Chủ thể: giáo viên phối hợp với nhà trường.

  4. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về thi pháp học: Tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo nâng cao nhận thức và kỹ năng vận dụng thi pháp trong giảng dạy. Thời gian: hàng năm. Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo, trường đại học sư phạm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

  1. Giáo viên Ngữ Văn THCS: Nắm bắt phương pháp dạy học mới, nâng cao kỹ năng phân tích và cảm thụ tác phẩm văn học trung đại, đặc biệt bài thơ “Qua Đèo Ngang”.

  2. Sinh viên sư phạm chuyên ngành Ngữ Văn: Học tập lý thuyết thi pháp học và ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy, chuẩn bị cho công tác giảng dạy tương lai.

  3. Nhà nghiên cứu văn học và lý luận văn học: Tham khảo cách tiếp cận thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm trong nghiên cứu và phê bình văn học trung đại Việt Nam.

  4. Nhà quản lý giáo dục và biên soạn chương trình: Đánh giá, điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học Ngữ Văn phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện đại.

Câu hỏi thường gặp

  1. Thi pháp học là gì và tại sao quan trọng trong dạy học văn học?
    Thi pháp học là khoa học nghiên cứu các nguyên tắc, phương tiện và thủ pháp nghệ thuật tạo nên tác phẩm văn học. Nó giúp giáo viên và học sinh hiểu sâu sắc hình thức nghệ thuật, từ đó giải mã nội dung và giá trị của tác phẩm, nâng cao hiệu quả dạy học.

  2. Làm thế nào để giúp học sinh lớp 7 hiểu bài thơ “Qua Đèo Ngang” vốn có ngôn ngữ cổ?
    Giáo viên cần chú giải từ ngữ cổ, giải thích điển cố, điển tích, đồng thời hướng dẫn kỹ năng đọc chính xác và đọc diễn cảm để học sinh cảm nhận được ý nghĩa và cảm xúc của bài thơ.

  3. Phương pháp dạy học theo hướng thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm có ưu điểm gì?
    Phương pháp này giúp học sinh nhận diện được cá tính, cảm xúc của tác giả (thi pháp tác giả) và cấu trúc, hình tượng, biểu tượng trong tác phẩm (thi pháp tác phẩm), từ đó phát triển kỹ năng phân tích, cảm thụ và yêu thích văn học.

  4. Khó khăn lớn nhất khi dạy bài thơ “Qua Đèo Ngang” là gì?
    Khó khăn chính là khoảng cách về thời gian, ngôn ngữ và tư duy thẩm mỹ giữa học sinh hiện đại và tác phẩm trung đại, cùng với việc thiếu tài liệu và phương pháp dạy học phù hợp.

  5. Làm sao để giáo viên có thể đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả?
    Giáo viên cần được bồi dưỡng chuyên môn về thi pháp học, chủ động tìm hiểu tài liệu, áp dụng các kỹ thuật đọc hiểu, phân tích thi pháp, đồng thời tổ chức các hoạt động học tập sinh động, khơi gợi hứng thú cho học sinh.

Kết luận

  • Luận văn đã làm rõ vai trò quan trọng của thi pháp tác giả và thi pháp tác phẩm trong việc nâng cao hiệu quả dạy học bài thơ “Qua Đèo Ngang” tại THCS.
  • Khảo sát thực trạng cho thấy nhiều khó khăn về ngôn ngữ, phương pháp và tâm lý học sinh khi tiếp cận tác phẩm trung đại.
  • Đề xuất phương pháp dạy học khai thác thi pháp giúp rút ngắn khoảng cách tiếp nhận, nâng cao kỹ năng đọc hiểu và cảm thụ văn học cho học sinh lớp 7.
  • Thực nghiệm cho thấy phương pháp mới mang lại kết quả tích cực, tăng tỷ lệ học sinh hiểu và yêu thích bài thơ.
  • Khuyến nghị bồi dưỡng giáo viên, phát triển tài liệu chú giải và tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn trung đại.

Giáo viên và nhà trường nên áp dụng phương pháp dạy học theo hướng thi pháp, đồng thời tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao năng lực giảng dạy. Các nhà quản lý giáo dục cần hỗ trợ phát triển tài liệu và tổ chức tập huấn chuyên sâu. Độc giả quan tâm có thể liên hệ để nhận tài liệu chi tiết và tham khảo thêm các nghiên cứu liên quan.