Đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1. Giới thiệu

1.2. Chính sách của nhà nước trong việc đổi mới dạy và học ngoại ngữ

1.3. Năng lực ngôn ngữ (language competence)

1.4. Đánh giá ngôn ngữ (language assessment)

1.5. Khung tham chiếu chung châu Âu

1.6. Quá trình đọc hiểu

1.7. Khái niệm đọc hiểu và các nghiên cứu liên quan đến năng lực đọc

1.8. Kiểm tra đánh giá đọc hiểu

1.9. Phương pháp dạy đọc hiểu

1.10. Phương pháp học đọc hiểu

1.11. Các kỹ năng đọc hiểu

1.12. Chiến lược – chiến thuật đọc hiểu

1.13. Mô hình lý thuyết của đề tài

2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1. Bối cảnh nghiên cứu

2.2. Công cụ thu thập thông tin

2.3. Phiếu khảo sát dành cho giáo viên

2.4. Phiếu khảo sát dành cho sinh viên

2.5. Phương pháp chọn mẫu khảo sát

2.5.1. Đối với giáo viên

2.5.2. Đối với sinh viên

2.6. Qui trình tiến hành điều tra khảo sát

2.6.1. Đối với giáo viên

2.6.2. Đối với sinh viên

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1. Kết quả khảo sát đối với sinh viên

3.2. Kết quả tiền khảo sát

3.3. Thống kê mô tả kết quả khảo sát

3.4. Kết quả kiểm tra trình độ đọc hiểu của sinh viên theo các yêu cầu ở mức B1 của Khung tham chiếu chung châu Âu

3.5. Sinh viên đã học Tiếng Anh trước khi vào Viện

3.6. Thái độ đối với kỹ năng đọc hiểu

3.7. Động cơ học tập

3.8. Về phương pháp học tập

3.9. Về thời lượng

3.10. Khối lượng kiến thức, kỹ năng

3.11. Kết quả phỏng vấn sinh viên

3.12. Kết quả khảo sát đối với giáo viên

3.13. Thái độ đối với đọc hiểu

3.14. Phương pháp truyền đạt kỹ năng đọc hiểu

3.15. Hình thức tổ chức hoạt động trên lớp

3.16. Khối lượng kiến thức, kỹ năng

3.17. Giáo trình, tài liệu. Thi, kiểm tra

3.18. Thảo luận kết quả nghiên cứu

3.19. Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC 1: ĐỀ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU

PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIÊN

PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN

PHỤ LỤC 4: CHẤT LƯỢNG CỦA ĐỀ THI

PHỤ LỤC 5: ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO

PHỤ LỤC 6: KẾT QUẢ THI KHẢO SÁT NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU

PHỤ LỤC 7: SO SÁNH CÁC KỲ THI THEO KHUNG THAM CHIẾU CHUNG CHÂU ÂU

I. Đặt vấn đề

Nghiên cứu này nhằm đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á. Từ thập niên 1980, Việt Nam đã có những bước tiến lớn trong việc mở cửa và hội nhập quốc tế, dẫn đến nhu cầu học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ngày càng tăng. Mặc dù sinh viên đã trải qua nhiều năm học tiếng Anh, thực tế cho thấy khả năng sử dụng ngôn ngữ này vẫn còn hạn chế. Việc đánh giá trình độ là cần thiết để xác định mức độ năng lực ngôn ngữ của sinh viên, từ đó đưa ra các giải pháp cải thiện. Khung tham chiếu chung châu Âu (CEFR) được sử dụng như một tiêu chuẩn để đánh giá năng lực đọc hiểu của sinh viên, với mục tiêu đạt mức B1 sau khi hoàn tất năm thứ hai.

II. Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á so với yêu cầu ở bậc B1 của Khung tham chiếu chung châu Âu. Nghiên cứu cũng tìm hiểu thái độ của giáo viên và sinh viên đối với kỹ năng đọc hiểu, phương pháp dạy và học đọc hiểu. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp xác định mối tương quan giữa thái độ, động cơ và phương pháp học đọc hiểu của sinh viên với kết quả kiểm tra. Từ đó, đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao năng lực đọc hiểu của sinh viên, đáp ứng yêu cầu của xã hội.

III. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện thông qua các phương pháp như hồi cứu tư liệu, khảo sát bằng bảng hỏi và đề thi theo chuẩn của Khung tham chiếu chung châu Âu. Đối tượng khảo sát bao gồm giáo viên và sinh viên đã hoàn tất năm thứ hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á. Phương pháp phỏng vấn sâu cũng được áp dụng để thu thập thông tin chi tiết về thái độ và phương pháp dạy học. Phân tích định lượng được thực hiện bằng phần mềm SPSS để đánh giá năng lực đọc hiểu của sinh viên, từ đó đưa ra các kết luận và khuyến nghị cụ thể.

IV. Kết quả nghiên cứu

Kết quả khảo sát cho thấy trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á chưa đạt yêu cầu B1 theo Khung tham chiếu chung châu Âu. Mặc dù sinh viên đã có thời gian học tiếng Anh, nhưng kỹ năng đọc hiểu vẫn còn yếu. Thái độ của sinh viên đối với kỹ năng đọc hiểu tích cực, nhưng phương pháp học tập chưa hiệu quả. Giáo viên cũng nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng này nhưng chưa áp dụng phương pháp dạy học phù hợp. Kết quả này chỉ ra rằng cần có sự cải thiện trong cả phương pháp dạy và học để nâng cao năng lực đọc hiểu của sinh viên.

V. Đề xuất giải pháp

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số giải pháp được đề xuất nhằm nâng cao trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á. Cần cải thiện phương pháp giảng dạy, tăng cường các hoạt động thực hành đọc hiểu, và khuyến khích sinh viên tự học. Việc áp dụng các tài liệu học tập phong phú và đa dạng cũng sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc hiểu. Ngoài ra, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và sinh viên trong quá trình học tập để đạt được kết quả tốt hơn.

Đánh giá trình độ đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm thứ hai tại Viện Kinh tế và Công nghệ Đông Á