Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội: Đổi mới và phát triển phần mềm 3D

• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Thanh
• Trường học: Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội
• Chuyên ngành: Kỹ thuật phần mềm
• Đề tài: Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội: Đổi mới và phát triển phần mềm 3D
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Nhu cầu và định hướng đổi mới PPDH
• 1.2. Nhu cầu đổi mới PPDH
• 1.3. Mục tiêu môn Toán trong trường phổ thông và quan điểm đổi mới phương pháp dạy học Toán
• 1.4. Quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT
• 1.5. Đổi mới dạy và học theo quan điểm CNTT-TT
• 1.6. Lịch sử phát triển phần mềm Aubri 3D
• 1.7. Sử dụng phần mềm Aubri 3D trong dạy học hình học không gian lớp 12 nâng cao
• 2. CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHẦN MỀM AUBRI 3D ĐỂ DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 12 NÂNG CAO
• 2.1. Mặt đầu, mặt trụ, mặt nón hình học không gian
• 2.2. Yêu cầu đầu của việc dạy học khái niệm
• 2.3. Vai trò của các hình ảnh và thí dụ cụ thể trong việc hình thành khái niệm
• 2.4. Đặc điểm các khái niệm trong không gian mặt đầu, mặt trụ, mặt nón
• 2.5. Ưu điểm của việc tiếp nhận khái niệm có sử dụng phần mềm Aubri 3D
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, nhiệm vụ và đối tượng thực nghiệm
• 3.2. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
• 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Về nội dung tài liệu thực nghiệm
• 3.5. Về phương pháp giảng dạy giờ thực nghiệm
• 3.6. Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về đổi mới phần mềm 3D tại ĐH GTVT Hà Nội

Đổi mới phương pháp dạy và học là một nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục. Điều này nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên. Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội (ĐH GTVT Hà Nội) đang nỗ lực trong việc đổi mới công nghệ, đặc biệt là trong lĩnh vực phần mềm 3D, để nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Việc kết hợp các phương pháp truyền thống với công nghệ thông tin, các phần mềm hỗ trợ, công cụ thiết kế, trình chiếu hiện đại đã trở thành một xu thế chung của thế giới. Điều này hỗ trợ trong việc đổi mới giáo dục, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách trực quan và hiệu quả hơn.

1.1. Tầm quan trọng của đổi mới phương pháp giảng dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy tại ĐH GTVT Hà Nội không chỉ là xu hướng mà còn là yêu cầu tất yếu để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội. Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức chuyên môn và kỹ năng mềm, giúp sinh viên Đại học Giao thông Vận tải phát triển toàn diện. Việc ứng dụng công nghệ thực tế ảo VR và công nghệ thực tế tăng cường AR cũng đang được nghiên cứu và triển khai để tạo ra môi trường học tập tương tác và hấp dẫn hơn.

1.2. Ứng dụng công nghệ 3D trong giảng dạy kỹ thuật

Việc ứng dụng phần mềm 3D trong giảng dạy các ngành kỹ thuật như ngành cơ khí, ngành xây dựng và ngành công nghệ thông tin tại ĐH GTVT Hà Nội mang lại nhiều lợi ích thiết thực. Sinh viên có thể dễ dàng hình dung các mô hình, cấu trúc phức tạp, từ đó nắm vững kiến thức và phát triển khả năng tư duy sáng tạo. Mô phỏng 3D giúp sinh viên thực hành các kỹ năng thiết kế 3D một cách an toàn và hiệu quả.

II. Thách thức và cơ hội phát triển phần mềm 3D ở UTT

Mặc dù có nhiều tiềm năng phát triển, việc đổi mới và ứng dụng phần mềm 3D tại UTT (University of Transport and Communications) cũng đối mặt với không ít thách thức. Cơ sở vật chất, trình độ giảng viên và nhận thức của sinh viên về ứng dụng 3D là những yếu tố cần được cải thiện. Tuy nhiên, với sự quan tâm đầu tư của nhà trường và nỗ lực của đội ngũ giảng viên, ĐH GTVT Hà Nội hoàn toàn có thể vượt qua những khó khăn này và trở thành một trong những đơn vị tiên phong trong lĩnh vực đào tạo và nghiên cứu phát triển phần mềm 3D.

2.1. Hạn chế về cơ sở vật chất và nguồn lực

Một trong những thách thức lớn nhất đối với việc phát triển phần mềm 3D tại ĐH GTVT Hà Nội là sự hạn chế về cơ sở vật chất. Phòng thí nghiệm, máy tính cấu hình cao và các trang thiết bị hỗ trợ khác cần được đầu tư nâng cấp để đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên và giảng viên. Nguồn kinh phí dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực công nghệ 3D cũng cần được tăng cường.

2.2. Nâng cao năng lực giảng viên và sinh viên

Để khai thác hiệu quả tiềm năng của phần mềm 3D, giảng viên Đại học Giao thông Vận tải cần được đào tạo chuyên sâu về CAD/CAM/CAE và các công cụ mô phỏng 3D hiện đại. Đồng thời, cần có các chương trình đào tạo bài bản để trang bị cho sinh viên Đại học Giao thông Vận tải những kiến thức và kỹ năng cần thiết để làm việc trong lĩnh vực ứng dụng 3D.

III. Cách ĐH GTVT Hà Nội triển khai phần mềm 3D hiệu quả

Để ứng dụng phần mềm 3D một cách hiệu quả, ĐH GTVT Hà Nội cần có một chiến lược rõ ràng và bài bản. Việc xây dựng một trung tâm nghiên cứu và phát triển chuyên về công nghệ 3D là một bước đi quan trọng. Trung tâm này sẽ là nơi tập trung các chuyên gia, giảng viên và sinh viên có đam mê nghiên cứu và phát triển các ứng dụng phần mềm 3D trong lĩnh vực giao thông vận tải và các ngành liên quan.

3.1. Xây dựng trung tâm nghiên cứu và phát triển 3D

Trung tâm nghiên cứu và phát triển nên được trang bị đầy đủ các phần mềm, thiết bị hiện đại. Đồng thời, có chính sách thu hút và đãi ngộ nhân tài để tạo động lực cho các nhà nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực phần mềm 3D.

3.2. Hợp tác quốc tế để nâng cao trình độ chuyên môn

Việc hợp tác quốc tế với các trường đại học và viện nghiên cứu hàng đầu thế giới trong lĩnh vực công nghệ 3D sẽ giúp ĐH GTVT Hà Nội tiếp cận được những kiến thức và công nghệ tiên tiến nhất. Trao đổi sinh viên, giảng viên và tổ chức các hội thảo, workshop quốc tế là những hoạt động cần được đẩy mạnh.

3.3. Tích hợp phần mềm 3D vào chương trình đào tạo

Để phần mềm 3D trở thành một công cụ hữu ích trong học tập, cần tích hợp nó vào chương trình đào tạo của các ngành kỹ thuật. Các bài tập, dự án môn học nên được thiết kế sao cho sinh viên có cơ hội vận dụng kiến thức 3D để giải quyết các vấn đề thực tế.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu phần mềm 3D

ĐH GTVT Hà Nội đã đạt được những kết quả đáng khích lệ trong việc nghiên cứu và ứng dụng phần mềm 3D vào thực tiễn. Nhiều dự án nghiên cứu khoa học đã được triển khai thành công, mang lại những giải pháp sáng tạo cho ngành giao thông vận tải và các lĩnh vực liên quan. Bên cạnh đó, ứng dụng 3D cũng được sử dụng rộng rãi trong công tác giảng dạy, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách trực quan và hiệu quả hơn.

4.1. Dự án mô phỏng giao thông sử dụng công nghệ 3D

Một trong những dự án tiêu biểu là việc xây dựng hệ thống mô phỏng 3D giao thông, giúp các nhà quản lý và kỹ sư có thể đánh giá hiệu quả của các phương án quy hoạch, thiết kế hạ tầng giao thông. Hệ thống này cho phép mô phỏng 3D các tình huống giao thông khác nhau, từ đó đưa ra những quyết định chính xác và tối ưu.

4.2. Phát triển phần mềm thiết kế cầu đường 3D

Các nhà nghiên cứu tại ĐH GTVT Hà Nội cũng đã phát triển phần mềm 3D chuyên dụng cho việc thiết kế 3D cầu đường. Phần mềm này giúp các kỹ sư có thể tạo ra các mô hình cầu đường chính xác và trực quan, từ đó giảm thiểu sai sót trong quá trình thi công và đảm bảo an toàn cho công trình.

V. Tuyển sinh và cơ sở vật chất cho ngành 3D tại ĐH GTVT

Để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực phần mềm 3D, ĐH GTVT Hà Nội không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo và mở rộng quy mô tuyển sinh Đại học Giao thông Vận tải. Nhà trường cũng chú trọng đầu tư vào cơ sở vật chất hiện đại để phục vụ công tác giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học.

5.1. Thông tin tuyển sinh ngành công nghệ thông tin

Khoa công nghệ thông tin ĐH GTVT liên tục đổi mới phương pháp tuyển sinh Đại học Giao thông Vận tải, mở rộng chỉ tiêu và đa dạng hóa các hình thức xét tuyển để thu hút sinh viên giỏi từ khắp cả nước. Thông tin chi tiết về tuyển sinh được cập nhật thường xuyên trên trang web của trường.

5.2. Nâng cấp cơ sở vật chất phòng thí nghiệm

Nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu ngày càng cao, ĐH GTVT Hà Nội không ngừng đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất, đặc biệt là các phòng thí nghiệm chuyên dụng cho lĩnh vực phần mềm 3D. Các phòng thí nghiệm được trang bị máy tính cấu hình cao, phần mềm bản quyền và các thiết bị hỗ trợ hiện đại.

VI. Tương lai phát triển phần mềm 3D tại ĐH GTVT Hà Nội

Với những nỗ lực không ngừng, ĐH GTVT Hà Nội đang dần khẳng định vị thế là một trong những trung tâm đào tạo và nghiên cứu hàng đầu về phần mềm 3D tại Việt Nam. Trong tương lai, nhà trường sẽ tiếp tục đầu tư vào công nghệ, nâng cao chất lượng giảng dạy và mở rộng hợp tác quốc tế để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

6.1. Định hướng phát triển các ngành liên quan đến 3D

ĐH GTVT Hà Nội sẽ tiếp tục mở rộng và phát triển các ngành đào tạo liên quan đến công nghệ 3D, như thiết kế đồ họa, kiến trúc, xây dựng và kỹ thuật cơ khí. Mục tiêu là đào tạo ra những kỹ sư và nhà thiết kế có khả năng sáng tạo và ứng dụng phần mềm 3D để giải quyết các vấn đề thực tế.

6.2. Đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng thực tế ảo và tăng cường

Trong tương lai, ĐH GTVT Hà Nội sẽ tập trung nghiên cứu và phát triển các ứng dụng công nghệ thực tế ảo VR và công nghệ thực tế tăng cường AR trong lĩnh vực giao thông vận tải. Các ứng dụng này sẽ giúp nâng cao hiệu quả đào tạo, mô phỏng và quản lý các hoạt động giao thông vận tải.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục phổ thông, việc ứng dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là phần mềm hỗ trợ dạy học, trở thành xu hướng tất yếu. Theo ước tính, hơn 100 triệu người trên thế giới đang sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học tương tác, trong đó phần mềm Aбгi 3D được đánh giá cao về khả năng mô phỏng hình học không gian ba chiều, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức trừu tượng. Luận văn tập trung nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Aбгi 3D trong dạy học hình học không gian lớp 12 tại trường THPT Thanh Oai B, Hà Nội, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán theo chương trình nâng cao.

Mục tiêu nghiên cứu là thiết kế bài giảng và tổ chức dạy học hình học không gian lớp 12 bằng phần mềm Aбгi 3D, đánh giá hiệu quả qua các chỉ số như mức độ tiếp thu kiến thức, khả năng hình dung không gian và thái độ học tập của học sinh. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào hai khối lớp đại diện (khối đa diện và khối tròn xoay) với các bài toán liên quan đến mặt đầu, mặt trụ, mặt nón. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong năm học 2009-2010 tại trường THPT Thanh Oai B, Hà Nội.

Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán, ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục phổ thông, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho giáo viên trong việc thiết kế bài giảng trực quan, sinh động, giúp học sinh phát triển năng lực tư duy hình học và kỹ năng sử dụng công nghệ hỗ trợ học tập.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và mô hình ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục. Lý thuyết đổi mới PPDH nhấn mạnh việc chuyển từ phương pháp truyền thống sang phương pháp tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo và tự học. Mô hình ứng dụng công nghệ thông tin tập trung vào việc sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học nhằm tạo môi trường học tập tương tác, trực quan, giúp học sinh hình dung các đối tượng toán học phức tạp.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, phát triển kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề.
• Hình học không gian: Lĩnh vực toán học nghiên cứu các đối tượng ba chiều như mặt phẳng, mặt trụ, mặt nón, khối đa diện.
• Phần mềm Aбгi 3D: Công cụ hỗ trợ mô phỏng và trình bày hình học không gian dưới dạng ba chiều, cho phép học sinh tương tác và quan sát các hình ảnh động.
• Môi trường học tập tương tác: Không gian học tập sử dụng công nghệ để tạo điều kiện cho sự tương tác giữa học sinh, giáo viên và nội dung học tập.
• Năng lực tự học và tư duy hình học: Khả năng học sinh tự khám phá, phân tích và vận dụng kiến thức hình học trong các tình huống thực tế.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát thực nghiệm tại trường THPT Thanh Oai B, Hà Nội, với cỡ mẫu khoảng 60 học sinh lớp 12 thuộc hai khối đa diện và khối tròn xoay. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện dựa trên sự đồng ý của nhà trường và giáo viên chủ nhiệm.

Phương pháp phân tích bao gồm:

• Phân tích định lượng: Sử dụng bảng câu hỏi đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức, khả năng hình dung không gian và thái độ học tập của học sinh trước và sau khi áp dụng phần mềm Aбгi 3D.
• Phân tích định tính: Phỏng vấn giáo viên và học sinh để thu thập ý kiến về ưu điểm, hạn chế của phần mềm trong quá trình dạy học.
• So sánh kết quả: Đánh giá sự khác biệt về hiệu quả học tập giữa nhóm học sinh được dạy bằng phương pháp truyền thống và nhóm sử dụng phần mềm Aбгi 3D.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ tháng 9/2009 đến tháng 6/2010, bao gồm các giai đoạn: thiết kế bài giảng, tổ chức dạy học thử nghiệm, thu thập dữ liệu, phân tích và báo cáo kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tăng cường khả năng hình dung không gian của học sinh: Sau khi sử dụng phần mềm Aбгi 3D, 85% học sinh cho biết dễ dàng hình dung các đối tượng hình học không gian hơn so với trước đây, tăng 30% so với nhóm học sinh dạy theo phương pháp truyền thống.

2. Nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức: Kết quả kiểm tra cuối kỳ cho thấy nhóm học sinh sử dụng phần mềm đạt điểm trung bình 7,8, cao hơn 1,2 điểm so với nhóm đối chứng (6,6 điểm), tương đương mức tăng 18%.

3. Thái độ học tập tích cực hơn: 78% học sinh trong nhóm sử dụng phần mềm thể hiện thái độ hứng thú, chủ động trong học tập, tăng 25% so với nhóm không sử dụng phần mềm.

4. Giáo viên đánh giá cao tính trực quan và sinh động của phần mềm: 90% giáo viên tham gia khảo sát cho rằng phần mềm giúp họ dễ dàng minh họa bài giảng, giảm bớt áp lực giảng dạy và tăng tính tương tác với học sinh.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của các kết quả tích cực trên có thể giải thích bởi phần mềm Aбгi 3D cung cấp môi trường học tập trực quan, sinh động, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận các khái niệm trừu tượng trong hình học không gian. Việc mô phỏng các hình ảnh ba chiều và khả năng tương tác trực tiếp với đối tượng học tập giúp học sinh phát triển tư duy không gian và kỹ năng giải quyết vấn đề.

So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục công nghệ thông tin, kết quả này phù hợp với báo cáo của ngành giáo dục về hiệu quả ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Các biểu đồ so sánh điểm số và mức độ hài lòng của học sinh có thể được trình bày để minh họa rõ nét sự khác biệt giữa hai nhóm.

Ý nghĩa của nghiên cứu nằm ở việc khẳng định vai trò quan trọng của công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc nhân rộng ứng dụng phần mềm Aбгi 3D trong các trường phổ thông.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo giáo viên về sử dụng phần mềm Aбгi 3D: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu nhằm nâng cao kỹ năng sử dụng phần mềm cho giáo viên Toán, dự kiến trong vòng 6 tháng, do Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội phối hợp với các trung tâm công nghệ giáo dục thực hiện.

2. Phát triển bài giảng điện tử tích hợp phần mềm Aбгi 3D: Khuyến khích các trường phổ thông xây dựng và chia sẻ bài giảng điện tử có sử dụng phần mềm, nhằm chuẩn hóa nội dung và phương pháp dạy học, thực hiện trong năm học tiếp theo.

3. Đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho các trường phổ thông: Cung cấp máy tính, máy chiếu và kết nối Internet ổn định để đảm bảo điều kiện sử dụng phần mềm hiệu quả, ưu tiên các trường vùng ngoại thành và khó khăn, kế hoạch triển khai trong 2 năm tới.

4. Xây dựng hệ thống đánh giá hiệu quả dạy học bằng phần mềm: Thiết lập bộ tiêu chí và công cụ đánh giá định kỳ nhằm theo dõi, điều chỉnh và nâng cao chất lượng dạy học sử dụng phần mềm Aбгi 3D, do các phòng giáo dục và trường phổ thông phối hợp thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Toán phổ thông: Nhận được hướng dẫn cụ thể về cách thiết kế bài giảng và tổ chức dạy học hình học không gian bằng phần mềm Aбгi 3D, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và phát triển năng lực học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Có cơ sở khoa học để xây dựng chính sách đầu tư trang thiết bị công nghệ và đào tạo giáo viên, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học trong các trường phổ thông.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành Sư phạm Toán: Tham khảo mô hình ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, từ đó phát triển các đề tài nghiên cứu tiếp theo về đổi mới phương pháp dạy học.

4. Các chuyên gia công nghệ giáo dục: Hiểu rõ hơn về nhu cầu và thực trạng ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trong môi trường phổ thông, từ đó phát triển các giải pháp công nghệ phù hợp.

Câu hỏi thường gặp

1. Phần mềm Aбгi 3D có dễ sử dụng cho giáo viên không?
   Phần mềm được thiết kế với giao diện thân thiện, dễ thao tác, phù hợp với giáo viên phổ thông. Qua khảo sát, 90% giáo viên cho biết họ có thể làm quen và sử dụng hiệu quả sau khóa tập huấn ngắn hạn.

2. Ứng dụng phần mềm có giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn không?
   Kết quả kiểm tra cho thấy học sinh sử dụng phần mềm đạt điểm trung bình cao hơn 18% so với nhóm không sử dụng, chứng tỏ phần mềm giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh và sâu hơn.

3. Phần mềm có phù hợp với mọi đối tượng học sinh không?
   Phần mềm hỗ trợ đa dạng các hình ảnh và mô hình, phù hợp với nhiều trình độ học sinh, đặc biệt giúp các em có khó khăn trong việc hình dung không gian cải thiện khả năng học tập.

4. Chi phí đầu tư phần mềm và thiết bị có cao không?
   Chi phí đầu tư ban đầu có thể cao nhưng được xem là đầu tư dài hạn, giúp tiết kiệm thời gian và nâng cao chất lượng dạy học. Ngoài ra, phần mềm Aбгi 3D có nhiều phiên bản phù hợp với các mức ngân sách khác nhau.

5. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả sử dụng phần mềm trong dạy học?
   Có thể sử dụng các công cụ đánh giá như bài kiểm tra kiến thức, bảng khảo sát thái độ học tập, phỏng vấn giáo viên và học sinh để đánh giá toàn diện hiệu quả ứng dụng phần mềm.

Kết luận

• Phần mềm Aбгi 3D là công cụ hỗ trợ đắc lực trong dạy học hình học không gian lớp 12, giúp học sinh nâng cao khả năng hình dung và tiếp thu kiến thức.
• Việc ứng dụng phần mềm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, tạo môi trường học tập tích cực, chủ động cho học sinh.
• Kết quả thực nghiệm tại trường THPT Thanh Oai B cho thấy sự cải thiện rõ rệt về điểm số và thái độ học tập của học sinh.
• Đề xuất các giải pháp đào tạo giáo viên, đầu tư thiết bị và xây dựng bài giảng điện tử nhằm nhân rộng hiệu quả ứng dụng phần mềm.
• Khuyến khích các nhà quản lý, giáo viên và chuyên gia công nghệ giáo dục tiếp tục nghiên cứu, phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục phổ thông.

Hành động tiếp theo: Các trường phổ thông nên triển khai thử nghiệm rộng rãi phần mềm Aбгi 3D trong dạy học hình học không gian, đồng thời tổ chức các khóa đào tạo nâng cao năng lực cho giáo viên nhằm phát huy tối đa hiệu quả công nghệ trong giáo dục.