Đa Dạng Hình Thức Tổ Chức Hoạt Động Dạy Học Đọc Hiểu Trong Văn Bản Vợ Chồng A Phủ

• Tác giả: Nguyễn Thúy Anh
• Trường học: Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách
• Chuyên ngành: Ngữ văn
• Đề tài: Đa Dạng Hóa Hình Thức Dạy Học Đọc Hiểu Văn Bản Vợ Chồng A Phủ
• Loại tài liệu: sáng kiến kinh nghiệm
• Năm xuất bản: 2021 - 2022
• Địa điểm: Nghệ An

Mục lục chi tiết

• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• 1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
• 1.3. ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 1.5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
• 1.6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
• 1.7. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
• 1. PHẦN NỘI DUNG
• 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1.1. Khái niệm năng lực và các năng lực cần hướng tới trong dạy học văn
• 1.1.2. Khái niệm hoạt động dạy học và các hoạt động dạy học
• 1.1.3. Nhiệm vụ, mục tiêu của các hoạt động được tổ chức trong văn bản “Vợ chồng A Phủ”
• 1.1.4. Các phương pháp dạy học tích cực được vận dụng trong tổ chức các hoạt động dạy học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ”
• 1.1.5. Cơ sở thực tiễn
• PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Đa dạng hình thức dạy học đọc hiểu văn bản

Phần này tập trung phân tích đa dạng hình thức dạy học trong việc giảng dạy đọc hiểu văn bản nói chung và văn bản Vợ chồng A Phủ nói riêng. Nội dung đề cập đến việc chuyển đổi tư duy giảng dạy từ phương pháp truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực học sinh. Đề tài nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, bao gồm cả đọc hiểu tích hợp và đọc hiểu ngôn ngữ. Việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực được xem là chìa khóa để đạt được mục tiêu này. Giáo dục phổ thông hiện đại đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sử dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, tạo ra môi trường học tập năng động và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh. Giáo viên tiểu học, giáo viên trung học cơ sở, và giáo viên trung học phổ thông đều cần nắm vững các phương pháp này để đáp ứng yêu cầu đổi mới.

1.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn

Cơ sở lý luận dựa trên quan điểm giáo dục phát triển năng lực. Năng lực được định nghĩa là khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết vấn đề. Đề tài đề cập đến các năng lực chung cần phát triển như tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, và hợp tác. Bên cạnh đó, năng lực đặc thù môn Ngữ văn cũng được chú trọng, đặc biệt là năng lực đọc hiểu. Cơ sở thực tiễn được phản ánh qua thực trạng dạy học văn hiện nay, cho thấy việc đa dạng hóa phương pháp dạy học còn hạn chế. Đề tài tập trung vào việc khắc phục điểm yếu này bằng cách đề xuất các hoạt động dạy học đọc hiểu hiệu quả. Văn bản Vợ chồng A Phủ được chọn làm ví dụ cụ thể để minh họa cho các phương pháp được đề xuất. Giáo án Vợ chồng A Phủ và bài giảng Vợ chồng A Phủ cần được thiết kế sao cho phù hợp với hướng phát triển năng lực.

1.2. Đa dạng hóa hoạt động dạy học

Đề tài đề xuất đa dạng hóa hình thức tổ chức các hoạt động dạy học trong giảng dạy Vợ chồng A Phủ. Các hoạt động này được thiết kế dựa trên bốn hoạt động chính theo công văn 5512: mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, và vận dụng. Phương pháp dạy học tích cực được vận dụng xuyên suốt, bao gồm: thuyết trình, giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, phiếu học tập, kỹ thuật khăn trải bàn, và sơ đồ tư duy. Mỗi phương pháp đóng góp vào việc phát triển năng lực khác nhau của học sinh. Bài tập đọc hiểu Vợ chồng A Phủ và câu hỏi đọc hiểu Vợ chồng A Phủ được thiết kế để thúc đẩy sự tư duy, sáng tạo và hợp tác của học sinh. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học cũng được đề cập, ví dụ như bài giảng điện tử, để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Truyền thông trong giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc cập nhật phương pháp giảng dạy hiện đại.

1.3. Phân tích tác phẩm Vợ chồng A Phủ

Việc phân tích tác phẩm Vợ chồng A Phủ tập trung vào việc khai thác các yếu tố cần thiết để phục vụ cho việc đọc hiểu. Các khía cạnh được đề cập bao gồm: tóm tắt Vợ chồng A Phủ, ý nghĩa Vợ chồng A Phủ, nhân vật Vợ chồng A Phủ, thể loại Vợ chồng A Phủ, bối cảnh Vợ chồng A Phủ, và ngôn ngữ nghệ thuật Vợ chồng A Phủ. Mục tiêu là giúp học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm, từ đó phát triển kỹ năng đọc hiểu. Đánh giá năng lực đọc hiểu được thực hiện thông qua các hoạt động, sản phẩm học tập của học sinh. Kết quả học tập phản ánh mức độ thành công của các phương pháp dạy học được áp dụng. Học tập trải nghiệm được đề cao để giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn.