Chính Sách Đối Với Trẻ Em Khuyết Tật Ở Việt Nam: Thực Trạng và Giải Pháp

• Tác giả: Nguyễn Ngọc Hà
• Người hướng dẫn: PGS. Đinh Thị Minh Tuyết
• Trường học: Học viện Hành chính Quốc gia
• Chuyên ngành: Quản lý công
• Đề tài: Thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC VIẾT TẮT
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI TRẺ EM KHUYẾT TẬT
• 1.1.1. Khái niệm về trẻ em khuyết tật và thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.2. Trẻ em khuyết tật
• 1.1.3. Chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.4. Thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.5. Quy trình thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.6. Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.7. Tổ chức thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.8. Đôn đốc thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.9. Đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm trong thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.10. Vai trò của thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.11. Thực hiện định hướng của Đảng, chính sách của Nhà nước đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.12. Điều chỉnh chính sách của nhà nước đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.13. Huy động các nguồn lực nhằm thực hiện mục tiêu chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.14. Thực hiện an sinh xã hội đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.15. Các yếu tố tác động đến thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 1.1.15.1. Hệ thống thể chế nhà nước
• 1.1.15.2. Tính chất của vấn đề chính sách
• 1.1.15.3. Năng lực thực thi chính sách của cán bộ quản lý và công chức
• 1.1.15.4. Điều kiện tài chính và cơ sở vật chất để thực thi chính sách
• 1.1.16. Kinh nghiệm thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở một số nước và giá trị tham khảo cho Việt Nam
• 1.1.16.1. Kinh nghiệm tổ chức thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Nhật Bản
• 1.1.16.2. Kinh nghiệm tổ chức thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật của Malaysia
• 1.1.16.3. Kinh nghiệm tổ chức thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở nước cộng hòa nhân dân Trung Hoa
• 1.1.16.4. Giá trị tham khảo cho Việt Nam
• 1.1.17. Tiểu kết chương 1
• 2. THỰC TRẠNG TRẺ EM KHUYẾT TẬT VÀ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI TRẺ EM KHUYẾT TẬT Ở VIỆT NAM
• 2.1. Thực trạng trẻ em khuyết tật và chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam hiện nay
• 2.1.1. Thực trạng trẻ em khuyết tật ở Việt Nam hiện nay
• 2.1.2. Thực trạng nội dung chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 2.2. Phân tích thực trạng thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 2.2.1. Quy trình thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 2.2.2. Kết quả thực hiện một số chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 2.2.3. Đánh giá thực trạng thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 2.2.4. Kết quả thực hiện chính sách đối với TEKT ở Việt Nam
• 2.2.5. Hạn chế trong tổ chức thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 2.2.6. Nguyên nhân hạn chế trong thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 2.2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUY TRÌNH THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI TRẺ EM KHUYẾT TẬT Ở VIỆT NAM
• 3.1. Quan điểm và định hướng giải quyết vấn đề trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 3.2. Định hướng về giải quyết vấn đề trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 3.3. Giải pháp hoàn thiện quy trình thực hiện chính sách đối với TEKT ở Việt Nam
• 3.3.1. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền và giáo dục nâng cao nhận thức xã hội về trẻ em khuyết tật, phổ biến các chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 3.3.2. Tăng cường sự tham gia của người dân, đặc biệt là chính bản thân gia đình có trẻ em khuyết tật và trẻ em khuyết tật
• 3.3.3. Hoàn thiện chính sách của Nhà nước đối với trẻ em khuyết tật trong một số lĩnh vực
• 3.3.4. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, công chức làm công tác thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 3.3.5. Theo dõi, giám sát đánh giá, kiểm tra, sơ tổng kết hoạt động thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 3.3.6. Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, huy động nguồn lực của các tổ chức xã hội trong thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật
• 3.3.7. Phối hợp các Bộ, ngành trong việc bảo đảm thực hiện chính sách về người khuyết tật, trẻ em khuyết tật
• 3.3.8. Đề xuất mô hình tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục và hướng nghiệp cho trẻ em khuyết tật ở Việt Nam
• 3.3.9. Tiểu kết chương 3
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về Chính Sách Hỗ Trợ Trẻ Em Khuyết Tật Tại Việt Nam

Chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật tại Việt Nam đã được hình thành và phát triển qua nhiều giai đoạn. Từ những năm đầu sau chiến tranh, chính phủ đã nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ quyền lợi cho trẻ em khuyết tật. Các chính sách này không chỉ nhằm mục đích hỗ trợ vật chất mà còn hướng tới việc tạo điều kiện cho trẻ em khuyết tật hòa nhập với cộng đồng. Tuy nhiên, thực trạng hiện nay cho thấy vẫn còn nhiều thách thức trong việc thực hiện các chính sách này.

1.1. Khái niệm và Định nghĩa về Trẻ Em Khuyết Tật

Trẻ em khuyết tật được hiểu là những trẻ em có sự khác biệt về thể chất hoặc tâm lý, ảnh hưởng đến khả năng học tập và phát triển. Việc xác định đúng khái niệm này là rất quan trọng để xây dựng các chính sách hỗ trợ phù hợp.

1.2. Lịch sử Hình thành Chính Sách Hỗ Trợ

Chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật đã có từ những năm 1998 với Pháp lệnh người khuyết tật. Qua các năm, nhiều văn bản pháp luật đã được ban hành nhằm cải thiện điều kiện sống và học tập cho trẻ em khuyết tật.

II. Thực Trạng Chính Sách Hỗ Trợ Trẻ Em Khuyết Tật Tại Việt Nam

Mặc dù đã có nhiều chính sách hỗ trợ, nhưng thực trạng trẻ em khuyết tật tại Việt Nam vẫn còn nhiều khó khăn. Theo thống kê, khoảng 1,2 triệu trẻ em khuyết tật hiện đang sống trong điều kiện thiếu thốn. Nhiều trẻ em không được tiếp cận với các dịch vụ y tế, giáo dục và xã hội. Điều này cho thấy sự cần thiết phải đánh giá lại hiệu quả của các chính sách hiện hành.

2.1. Đánh Giá Hiệu Quả Thực Hiện Chính Sách

Việc đánh giá hiệu quả thực hiện chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật là rất cần thiết. Nhiều chính sách chưa được triển khai đồng bộ, dẫn đến tình trạng trẻ em khuyết tật không được hưởng đầy đủ quyền lợi.

2.2. Những Thách Thức Trong Việc Thực Hiện

Các thách thức bao gồm thiếu nguồn lực tài chính, nhân lực có chuyên môn và sự thiếu đồng bộ trong các chính sách. Điều này đã ảnh hưởng đến khả năng tiếp cận dịch vụ của trẻ em khuyết tật.

III. Giải Pháp Cải Thiện Chính Sách Hỗ Trợ Trẻ Em Khuyết Tật

Để cải thiện tình hình, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Việc tăng cường tuyên truyền, nâng cao nhận thức của cộng đồng về trẻ em khuyết tật là rất quan trọng. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan nhà nước và tổ chức xã hội trong việc thực hiện chính sách.

3.1. Tăng Cường Tuyên Truyền và Giáo Dục

Tuyên truyền về quyền lợi của trẻ em khuyết tật giúp nâng cao nhận thức của xã hội. Các chương trình giáo dục cần được thiết kế phù hợp để trẻ em khuyết tật có thể tham gia.

3.2. Huy Động Nguồn Lực Từ Cộng Đồng

Huy động sự tham gia của cộng đồng và các tổ chức xã hội trong việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật là rất cần thiết. Điều này không chỉ giúp tăng cường nguồn lực mà còn tạo ra sự đồng thuận trong xã hội.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Kết Quả Nghiên Cứu

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc thực hiện chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật có thể mang lại những kết quả tích cực. Các mô hình chăm sóc và giáo dục trẻ em khuyết tật đã được áp dụng thành công tại một số địa phương, tạo điều kiện cho trẻ em hòa nhập tốt hơn.

4.1. Mô Hình Chăm Sóc Thành Công

Một số mô hình chăm sóc trẻ em khuyết tật tại các trung tâm đã cho thấy hiệu quả rõ rệt. Các trung tâm này không chỉ cung cấp dịch vụ y tế mà còn hỗ trợ giáo dục và tâm lý cho trẻ em.

4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Từ Các Địa Phương

Nghiên cứu từ các địa phương cho thấy sự cải thiện trong chất lượng cuộc sống của trẻ em khuyết tật khi được tiếp cận với các dịch vụ hỗ trợ. Điều này khẳng định tầm quan trọng của việc thực hiện chính sách.

V. Kết Luận và Tương Lai của Chính Sách Hỗ Trợ Trẻ Em Khuyết Tật

Chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật tại Việt Nam cần được tiếp tục hoàn thiện để đáp ứng nhu cầu thực tế. Tương lai của trẻ em khuyết tật phụ thuộc vào sự quan tâm và nỗ lực của toàn xã hội trong việc thực hiện các chính sách này.

5.1. Định Hướng Phát Triển Chính Sách

Cần có định hướng rõ ràng trong việc phát triển chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật, đảm bảo tính đồng bộ và hiệu quả.

5.2. Vai Trò Của Cộng Đồng Trong Việc Thực Hiện Chính Sách

Cộng đồng cần đóng vai trò tích cực trong việc thực hiện chính sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật. Sự tham gia của cộng đồng sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp, giúp trẻ em khuyết tật có cơ hội phát triển tốt hơn.

Tổng quan nghiên cứu

Theo ước tính, Việt Nam hiện có khoảng 1,2 triệu trẻ em khuyết tật (TEKT), trong đó đa số sống tại gia đình và cộng đồng, còn lại tập trung tại các trung tâm bảo trợ xã hội. Tỷ lệ các dạng khuyết tật phổ biến gồm khuyết tật vận động chiếm 22,4%, khuyết tật ngôn ngữ 21,4%, khuyết tật về hành vi 16%, khiếm thính 9,7% và thiểu năng trí tuệ 3,6%. Thực trạng này đặt ra nhiều thách thức trong việc thực hiện chính sách hỗ trợ, chăm sóc và bảo vệ quyền lợi cho TEKT tại Việt Nam.

Luận văn tập trung nghiên cứu quy trình thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật ở Việt Nam, với phạm vi nghiên cứu từ năm 2016 trở về trước và định hướng giải pháp cho giai đoạn 2016-2026. Mục tiêu chính là phân tích thực trạng, chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân trong quá trình thực hiện chính sách, từ đó đề xuất các giải pháp hoàn thiện quy trình thực hiện chính sách nhằm nâng cao hiệu quả hỗ trợ TEKT.

Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh Việt Nam đang chuyển đổi kinh tế, hội nhập quốc tế và tăng cường các chính sách an sinh xã hội. Việc hoàn thiện chính sách đối với TEKT không chỉ góp phần bảo vệ quyền trẻ em mà còn thúc đẩy sự hòa nhập xã hội, giảm thiểu thiệt thòi và nâng cao chất lượng cuộc sống cho nhóm đối tượng dễ bị tổn thương này. Các chỉ số như tỷ lệ TEKT được tiếp cận giáo dục hòa nhập, dịch vụ y tế và phục hồi chức năng sẽ là thước đo hiệu quả của chính sách trong tương lai.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết chính sách công và mô hình thực hiện chính sách. Lý thuyết chính sách công giúp phân tích các yếu tố cấu thành, quá trình xây dựng và thực thi chính sách, nhấn mạnh vai trò của nhà nước và các chủ thể liên quan trong việc bảo vệ quyền lợi TEKT. Mô hình thực hiện chính sách tập trung vào quy trình từ xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đôn đốc đến đánh giá, tổng kết nhằm đảm bảo chính sách đi vào cuộc sống một cách hiệu quả.

Các khái niệm chuyên ngành được sử dụng bao gồm: trẻ em khuyết tật (TEKT), chính sách đối với TEKT, giáo dục hòa nhập, phục hồi chức năng, bảo trợ xã hội và an sinh xã hội. Định nghĩa TEKT được xây dựng dựa trên Công ước về quyền của người khuyết tật 2007 và Luật Người khuyết tật Việt Nam 2010, bao gồm trẻ em từ 0 đến 18 tuổi có khiếm khuyết về thể chất, trí tuệ hoặc tâm thần gây hạn chế hoạt động và sinh hoạt.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp cả định lượng và định tính. Nguồn dữ liệu chính bao gồm số liệu thống kê từ Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, Tổng cục Thống kê, các báo cáo của tổ chức UNICEF và các trung tâm bảo trợ xã hội tại Hà Nội. Cỡ mẫu khảo sát khoảng vài trăm gia đình có TEKT tại các địa phương tiêu biểu nhằm thu thập thông tin về thực trạng tiếp cận chính sách.

Phương pháp phân tích bao gồm phân tích thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ tiếp cận dịch vụ giữa các nhóm TEKT, phân tích nội dung các văn bản pháp luật và chính sách hiện hành. Ngoài ra, phương pháp chuyên gia được áp dụng để đánh giá hiệu quả thực thi chính sách và đề xuất giải pháp. Timeline nghiên cứu kéo dài từ năm 2015 đến 2016, tập trung vào giai đoạn chuẩn bị, thu thập dữ liệu, phân tích và hoàn thiện luận văn.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tỷ lệ TEKT tiếp cận giáo dục hòa nhập còn thấp: Chỉ khoảng 30-40% trẻ em khuyết tật được tiếp cận giáo dục hòa nhập tại các trường công lập, do thiếu cơ sở vật chất, giáo viên chuyên môn và chương trình phù hợp.

2. Nguồn lực tài chính hạn chế: Kinh phí dành cho các chương trình hỗ trợ TEKT chiếm chưa đến 10% tổng ngân sách an sinh xã hội, dẫn đến thiếu hụt trang thiết bị, dịch vụ y tế và phục hồi chức năng.

3. Thiếu nhân lực chuyên môn: Khoảng 60% cán bộ, công chức làm công tác thực hiện chính sách đối với TEKT chưa được đào tạo bài bản về lĩnh vực này, ảnh hưởng đến hiệu quả tổ chức thực thi.

4. Phân bố không đồng đều: TEKT ở vùng sâu, vùng xa có tỷ lệ tiếp cận dịch vụ thấp hơn 50% so với khu vực thành phố, do điều kiện kinh tế xã hội và hạ tầng hạn chế.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của các hạn chế trên là do hệ thống thể chế chưa hoàn chỉnh, thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa các cấp chính quyền và các tổ chức xã hội. So với kinh nghiệm của Nhật Bản và Malaysia, Việt Nam còn thiếu các quỹ hỗ trợ chuyên biệt cho TEKT và chưa có chính sách ưu tiên rõ ràng trong giáo dục hòa nhập và phục hồi chức năng. Việc thiếu nhân lực chuyên môn cũng làm giảm khả năng đáp ứng nhu cầu đa dạng của TEKT.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh tỷ lệ tiếp cận giáo dục hòa nhập giữa các vùng miền, bảng phân tích nguồn lực tài chính và nhân sự theo từng năm. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hoàn thiện quy trình thực hiện chính sách, từ xây dựng kế hoạch, phân công phối hợp đến giám sát, đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả và tính bền vững.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo chuyên môn cho cán bộ thực thi chính sách: Tổ chức các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ về chăm sóc, giáo dục và phục hồi chức năng cho đội ngũ cán bộ, công chức trong vòng 2 năm tới, nhằm nâng cao năng lực thực thi.

2. Xây dựng quỹ hỗ trợ trẻ em khuyết tật quốc gia: Thiết lập quỹ tài chính chuyên biệt để hỗ trợ kinh phí phục hồi chức năng, giáo dục hòa nhập và khởi nghiệp cho TEKT, với mục tiêu huy động nguồn lực trong 5 năm tới, do Bộ Lao động Thương binh và Xã hội chủ trì.

3. Mở rộng chương trình giáo dục hòa nhập: Đầu tư cơ sở vật chất, phát triển giáo trình và tăng cường giáo viên chuyên môn tại các trường công lập, đặc biệt ở vùng nông thôn và miền núi, nhằm nâng tỷ lệ TEKT tiếp cận giáo dục lên trên 60% trong 5 năm tới.

4. Tăng cường phối hợp liên ngành: Thiết lập cơ chế phối hợp giữa các Bộ, ngành, chính quyền địa phương và tổ chức xã hội để đồng bộ hóa các hoạt động hỗ trợ TEKT, đảm bảo hiệu quả và tránh trùng lặp, thực hiện ngay trong năm đầu tiên.

5. Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội: Triển khai các chiến dịch truyền thông nhằm giảm kỳ thị, phân biệt đối xử với TEKT, khuyến khích sự tham gia của cộng đồng và gia đình trong việc chăm sóc, hỗ trợ TEKT, thực hiện liên tục và đánh giá hiệu quả hàng năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Nhà hoạch định chính sách và cơ quan quản lý nhà nước: Luận văn cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để hoàn thiện chính sách, quy trình thực hiện và đánh giá hiệu quả các chương trình hỗ trợ TEKT.

2. Các tổ chức xã hội và phi chính phủ: Tài liệu giúp các tổ chức hiểu rõ thực trạng, nhu cầu và các giải pháp hỗ trợ TEKT, từ đó xây dựng các dự án phù hợp và hiệu quả.

3. Giảng viên, sinh viên ngành quản lý công và xã hội: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá trong giảng dạy, nghiên cứu về chính sách công, an sinh xã hội và quản lý đối tượng yếu thế.

4. Gia đình và người chăm sóc TEKT: Cung cấp thông tin về quyền lợi, chính sách hỗ trợ và các dịch vụ có thể tiếp cận, giúp gia đình chủ động hơn trong việc chăm sóc và phát triển trẻ.

Câu hỏi thường gặp

1. Chính sách giáo dục hòa nhập dành cho TEKT hiện nay như thế nào?
   Hiện tại, chính sách giáo dục hòa nhập được quy định trong Luật Người khuyết tật 2010, tuy nhiên tỷ lệ TEKT tiếp cận còn thấp do thiếu cơ sở vật chất và giáo viên chuyên môn. Một số địa phương đã triển khai mô hình giáo dục hòa nhập nhưng chưa đồng bộ.

2. Nguồn lực tài chính hỗ trợ TEKT được phân bổ ra sao?
   Kinh phí dành cho TEKT chiếm khoảng dưới 10% tổng ngân sách an sinh xã hội, chủ yếu tập trung vào các trung tâm bảo trợ xã hội và chương trình phục hồi chức năng. Nguồn lực này còn hạn chế so với nhu cầu thực tế.

3. Những khó khăn chính trong việc thực hiện chính sách đối với TEKT là gì?
   Khó khăn gồm thiếu nhân lực chuyên môn, phân bố không đồng đều giữa các vùng, nhận thức xã hội còn hạn chế và thiếu sự phối hợp liên ngành hiệu quả.

4. Có những mô hình quốc tế nào có thể tham khảo để cải thiện chính sách TEKT?
   Nhật Bản, Malaysia và Trung Quốc có các chính sách toàn diện về giáo dục hòa nhập, phục hồi chức năng, quỹ hỗ trợ và ưu tiên tiếp cận dịch vụ công cộng, có thể làm bài học cho Việt Nam.

5. Gia đình TEKT có thể tiếp cận những hỗ trợ nào từ nhà nước?
   Gia đình TEKT được hỗ trợ về kinh phí nuôi dưỡng, chăm sóc y tế, phục hồi chức năng, học bổng giáo dục và các dịch vụ xã hội khác tùy theo mức độ khuyết tật của trẻ và chính sách địa phương.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về thực hiện chính sách đối với trẻ em khuyết tật tại Việt Nam, làm rõ các khái niệm, quy trình và vai trò của chính sách.
• Phân tích thực trạng cho thấy nhiều hạn chế về tiếp cận giáo dục, y tế, nguồn lực tài chính và nhân lực chuyên môn.
• So sánh kinh nghiệm quốc tế giúp đề xuất các giải pháp phù hợp với điều kiện Việt Nam nhằm nâng cao hiệu quả thực thi chính sách.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể như tăng cường đào tạo, xây dựng quỹ hỗ trợ, mở rộng giáo dục hòa nhập và phối hợp liên ngành.
• Khuyến nghị các bước tiếp theo gồm triển khai đào tạo, hoàn thiện chính sách, huy động nguồn lực và tăng cường truyền thông nhằm đảm bảo quyền lợi và phát triển toàn diện cho TEKT.

Luận văn kêu gọi các nhà quản lý, tổ chức xã hội và cộng đồng cùng chung tay thực hiện các giải pháp để trẻ em khuyết tật được sống bình đẳng, phát huy khả năng và hòa nhập xã hội.