Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học ở Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Thị Hà Thu
• Người hướng dẫn: PGS, TS. Nguyễn Xuân Phong
• Trường học: Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Báo chí và Tuyên truyền
• Chuyên ngành: Chính trị học
• Đề tài: Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• 1.1. Các công trình nghiên cứu về giáo dục lý luận chính trị
• 1.2. Các công trình nghiên cứu về chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học
• 1.3. Các công trình nghiên cứu về giáo dục trực tuyến và chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học
• 1.4. Kết quả và những vấn đề đặt ra cần tiếp tục nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
• 2.1. Giáo dục lý luận chính trị và giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn
• 2.2. Chất lượng và tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn
• 2.3. Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY
• 3.1. Khái quát về các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn và đặc điểm của sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội
• 3.2. Thực trạng chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội
• 3.3. Những vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay
• 4. CHƯƠNG 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI
• 4.1. Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội
• 4.2. Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn ở thành phố Hà Nội trong thời gian tới
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giáo dục lý luận chính trị và giáo dục trực tuyến

Giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục đại học, giúp sinh viên hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học và phẩm chất chính trị. Giáo dục trực tuyến (GDTT) đã trở thành phương thức hiện đại, khắc phục hạn chế của phương thức truyền thống. Đặc biệt, GDLLCT trực tuyến (GDLLCTTT) phù hợp với bối cảnh toàn cầu và trong nước, nhất là sau đại dịch Covid-19. Phương thức này tiết kiệm thời gian, chi phí, phát huy tính chủ động và sáng tạo của sinh viên. Nghị quyết số 52-NQ/TW của Bộ Chính trị khẳng định tầm quan trọng của việc đổi mới giáo dục dựa trên công nghệ số.

1.1. Ưu điểm của GDLLCTTT

GDLLCTTT mang lại nhiều lợi ích như tính linh hoạt, khả năng tiếp cận tri thức toàn cầu và phù hợp với xu hướng công nghệ số. Phương thức này giúp sinh viên học mọi lúc, mọi nơi, đồng thời khai thác nguồn tài liệu phong phú từ internet. Điều này phù hợp với chủ trương của Đảng và Nhà nước về tận dụng cơ hội từ cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.

1.2. Thách thức của GDLLCTTT

Mặc dù có nhiều ưu điểm, GDLLCTTT cũng đối mặt với thách thức như sự thay đổi tư duy của lãnh đạo, giảng viên và sinh viên. Nội dung và phương pháp giảng dạy còn chậm đổi mới, cơ sở vật chất và trang thiết bị chưa đáp ứng đầy đủ. Điều này đòi hỏi các giải pháp toàn diện để nâng cao chất lượng GDLLCTTT.

II. Thực trạng GDLLCTTT tại Hà Nội

Các trường đại học khoa học xã hội và nhân văn (ĐHKHXH&NV) tại Hà Nội đã tích cực triển khai GDLLCTTT. Nhiều chương trình, nội dung giảng dạy được đổi mới, phương pháp tích cực và công nghệ tiên tiến được áp dụng. Tuy nhiên, chất lượng GDLLCTTT vẫn còn hạn chế do khó khăn trong việc thay đổi tư duy và thiếu thốn cơ sở vật chất. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên.

2.1. Đặc điểm sinh viên ĐHKHXH NV tại Hà Nội

Sinh viên các trường ĐHKHXH&NV tại Hà Nội có đặc điểm là năng động, sáng tạo và có nhu cầu cao về kiến thức lý luận chính trị. Tuy nhiên, việc áp dụng GDLLCTTT còn gặp khó khăn do sự thiếu chuẩn bị và thích ứng với phương thức học tập mới.

2.2. Đánh giá chất lượng GDLLCTTT

Chất lượng GDLLCTTT được đánh giá dựa trên các tiêu chí như nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và kết quả học tập của sinh viên. Các khảo sát cho thấy, mặc dù có nhiều cải tiến, chất lượng GDLLCTTT vẫn cần được nâng cao để đáp ứng yêu cầu thực tiễn.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT

Để nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên các trường ĐHKHXH&NV tại Hà Nội, cần đổi mới toàn diện từ nội dung, phương pháp giảng dạy đến cơ sở vật chất. Các giải pháp bao gồm đào tạo giảng viên, đầu tư công nghệ và xây dựng chương trình phù hợp với nhu cầu của sinh viên.

3.1. Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy

Nội dung GDLLCTTT cần được cập nhật và đổi mới để phù hợp với bối cảnh hiện đại. Phương pháp giảng dạy cần áp dụng công nghệ tiên tiến, khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của sinh viên.

3.2. Đầu tư cơ sở vật chất và công nghệ

Đầu tư vào cơ sở vật chất và công nghệ là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng GDLLCTTT. Các trường cần trang bị đầy đủ thiết bị và phần mềm hỗ trợ giảng dạy trực tuyến, đảm bảo hiệu quả học tập của sinh viên.