Cải tiến phương pháp dạy học tích cực cho mô đun điện tử tại trường cao đẳng nghề Bạc Liêu

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC

1.1. Tổng quan về lĩnh vực nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Phương pháp

1.2.2. Phương pháp dạy học

1.2.3. Phương pháp dạy học tích cực

1.2.4. Đổi mới phương pháp dạy học

1.2.5. Cải tiến - Cải tiến phương pháp dạy học

1.3. Năng lực thực hiện

1.4. Cách tiếp cận phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học

1.4.1. Quan điểm dạy học cổ truyền và quan điểm dạy học mới

1.4.2. Phương pháp dạy học

1.4.3. Cấu trúc của phương pháp dạy học

1.4.4. Triển khai phương pháp dạy học

1.4.5. Phương pháp dạy học tích cực hóa người học

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học

1.5.1. Điều kiện áp dụng

1.5.2. Sự phát triển của công nghệ thông tin

1.5.3. Tâm lý lứa tuổi

1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU

2.1. Giới thiệu sơ lược về trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu

2.1.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Trường

2.1.2. Đội ngũ Cán bộ quản lý, giáo viên

2.1.3. Chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp

2.2. Chương trình mô đun đào tạo - Điện tử ứng dụng

2.2.1. Vị trí, tính chất

2.2.2. Mục tiêu mô đun

2.2.3. Nội dung chương trình

2.3. Khảo sát thực trạng giảng dạy mô đun điện tử ứng dụng tại trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu

2.3.1. Kết quả điều tra từ giáo viên

2.3.2. Kết quả điều tra từ sinh viên

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƯỜI HỌC MÔ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU

3.1. Phân tích mô đun điện tử ứng dụng theo hướng tích cực hóa người học

3.2. Lựa chọn phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá

3.2.1. Lựa chọn phương pháp dạy học

3.2.2. Lựa chọn phương pháp đánh giá mạch On - Delay

3.3. Thiết kế bài giảng

3.4. Thực nghiệm sư phạm

3.4.1. Mục đích, đối tượng và nội dung dạy thực nghiệm

3.4.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm

3.5. Xử lý kết quả sau thực nghiệm

3.5.1. Xử lý định tính kết quả khảo sát sau thực nghiệm

3.5.2. Xử lý định lượng kết quả điểm số bài kiểm tra sau thực nghiệm

3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI

HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Phụ lục 1: Phiếu xin ý kiến giáo viên

Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến sinh viên

Phụ lục 3: Phiếu giao nhiệm vụ TH & phiếu TH mạch On – Delay

Phụ lục 4: Bài giảng số 2: Lắp ráp và sửa chữa mạch ổn áp

Phụ lục 5: Qui trình lắp ráp và sửa chữa theo mô đun

Phụ lục 6: Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá về kiến thức mạch On – Delay

Phụ lục 7: Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá về kỹ năng mạch On – Delay

Phụ lục 8: Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá học tập nhóm mạch On – Delay

Phụ lục 9: Phiếu dự giờ và thang điểm

Phụ lục 10: Phiếu phản hồi thông tin dự giờ của giáo viên

Phụ lục 11: Phiếu khảo sát sau khi thực nghiệm

Phụ lục 12: Danh sách sinh viên lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

Phụ lục 13: Bảng điểm lớp đối chứng

Phụ lục 14: Bảng điểm lớp thực nghiệm

Phụ lục 15: Một số hình ảnh hoạt động dạy và học

I. Cơ sở lý luận cải tiến phương pháp dạy học

Nghiên cứu về phương pháp dạy học là một lĩnh vực quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học đã trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo Nghị quyết của Đảng, việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự học của sinh viên là rất cần thiết. Các phương pháp dạy học truyền thống thường thiên về việc truyền đạt kiến thức một chiều, dẫn đến tình trạng học sinh thụ động. Do đó, việc áp dụng các kỹ thuật dạy học mới, như học tập chủ động và thực hành, sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn. Một trong những mục tiêu chính của việc cải tiến này là nâng cao kỹ năng thực hành và khả năng giải quyết vấn đề cho sinh viên, từ đó đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

1.1. Khái niệm và vai trò của phương pháp dạy học tích cực

Phương pháp dạy học tích cực không chỉ đơn thuần là việc thay đổi cách thức giảng dạy mà còn là sự thay đổi trong tư duy giáo dục. Giáo viên dạy nghề cần phải tạo ra môi trường học tập khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học. Điều này bao gồm việc sử dụng các phương pháp như thảo luận nhóm, dự án thực tế và các hoạt động ngoại khóa. Những phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển kỹ năng giao tiếp và kỹ năng làm việc nhóm. Hơn nữa, việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng là một yếu tố quan trọng trong việc cải tiến phương pháp dạy học, giúp sinh viên tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú và đa dạng.

II. Thực trạng dạy học mô đun điện tử ứng dụng tại trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu

Tại trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu, mô đun điện tử ứng dụng đang được giảng dạy với nhiều thách thức. Qua khảo sát, nhiều giáo viên cho rằng phương pháp dạy học hiện tại còn nhiều hạn chế, chủ yếu tập trung vào lý thuyết mà thiếu đi các hoạt động thực hành. Điều này dẫn đến việc sinh viên không nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp. Hơn nữa, sinh viên cũng bày tỏ sự không hài lòng với cách thức giảng dạy hiện tại, cho rằng nó không khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp cải thiện tình hình này, tạo ra một môi trường học tập năng động và hiệu quả hơn. Đặc biệt, việc thực hiện các bài giảng thực hành sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tế, từ đó nâng cao năng lực thực hiện và khả năng làm việc trong môi trường thực tế.

2.1. Khảo sát thực trạng giảng dạy

Khảo sát cho thấy rằng phần lớn giáo viên tại trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu chưa áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực. Hầu hết các giờ học vẫn diễn ra theo hình thức truyền thụ kiến thức một chiều, dẫn đến sự thiếu hứng thú của sinh viên. Nhiều sinh viên cho biết họ cảm thấy khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức do thiếu các hoạt động thực hành và tương tác. Điều này cho thấy cần có sự thay đổi trong cách thức giảng dạy, nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới sẽ không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho nghề nghiệp tương lai.

III. Đề xuất cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học

Để cải tiến phương pháp dạy học tại trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu, cần thiết phải áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Việc này bao gồm việc thiết kế các bài giảng theo hướng thực hành, khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình học tập. Các kỹ thuật dạy học như học tập theo dự án, thảo luận nhóm và các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp sinh viên phát triển tư duy sáng tạo và khả năng làm việc nhóm. Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng là một yếu tố quan trọng, giúp sinh viên tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú và đa dạng. Đặc biệt, việc thực hiện các bài giảng thực hành sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng lý thuyết vào thực tế, từ đó nâng cao năng lực thực hiện và khả năng làm việc trong môi trường thực tế.

3.1. Thiết kế bài giảng và thực nghiệm sư phạm

Thiết kế bài giảng cần phải được thực hiện một cách khoa học, đảm bảo tính logic và sự liên kết giữa các nội dung. Các bài giảng nên được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của sinh viên và yêu cầu của thị trường lao động. Việc thực nghiệm sư phạm sẽ giúp đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy học mới, từ đó có những điều chỉnh phù hợp. Kết quả thực nghiệm sẽ cung cấp những thông tin quý giá về mức độ tiếp thu kiến thức của sinh viên, cũng như khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy và học mà còn góp phần vào việc phát triển kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên.

Luận văn thạc sĩ HCMUTE: Cải tiến phương pháp dạy học tích cực cho mô đun điện tử tại trường cao đẳng nghề Bạc Liêu