Luận án tiến sĩ về giảng dạy tiếng Pháp thương mại tại các trường đại học kinh tế ở Việt Nam

• Tác giả: Do Thi Thu Giang
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Lan Trung
• Trường học: Université Nationale de Hanoi
• Chuyên ngành: Didactique du FLE
• Đề tài: Cải Thiện Giảng Dạy Tiếng Pháp Thương Mại Tại Các Trường Đại Học Kinh Tế Việt Nam
• Loại tài liệu: thèse
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hanoi

• REMERCIEMENTS
• ATTESTATION SUR LHONNEUR
• TABLE DES MATIÈRES
• 1. CHAPITRE 1: INTRODUCTION. THÉORIE DE LA REPRESENTATION SOCIALE
• 1.1. Clarification du CONCEPT
• 1.2. Historique du concept et définition du dictionnaire
• 1.3. Caractéristiques et fonctions des représentations sociales
• 1.4. Fonctionnement des représentations sociales. Théorie du noyau central
• 1.5. Elaboration des représentations sociales
• 1.6. Evolution et transformation des représentations sociales
• 1.7. Synthèse des recherches sur les représentations sociales dans l’enseignement
• 2. CHAPITRE 2: FRANCAIS DE SPÉCIALITÉ ET SON ENSEIGNEMENT
• 2.1. Champ de la didactique du français à un public spécifique : origines et principes méthodologiques
• 2.2. Clarification du concept Français de Spécialité
• 2.3. Définition du Français de Spécialité et distinction avec le Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) et le Français Langue Professionnelle (FLP)
• 2.4. Distinction du Français de Spécialité avec le FOS et le FLP
• 2.5. Question terminologique et le choix du terme Français de Spécialité
• 2.6. Enseignement du Français de Spécialité
• 2.7. Démarche pédagogique du Français de Spécialité
• 2.8. Elaboration de référentiels de formation en Français de Spécialité
• 2.9. Concept de référentiel
• 2.10. Elaboration d’un référentiel de Français de Spécialité
• 2.11. Synthèse des recherches sur le Français de Spécialité
• 2.12. Conclusion du chapitre 2
• 3. CHAPITRE 3: APERÇU GENERAL DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS COMMERCIAL DANS LES ECOLES SUPERIEURES D’ECONOMIE AU VIETNAM
• 3.1. Licences d’économie proposées aux étudiants francophones au Vietnam
• 3.2. Objectif des programmes de licence d’économie
• 3.3. Le français commercial dans le programme de formation
• 3.4. Étudiants et corps professoral
• 3.5. Méthodes et documents de français commercial utilisés pour la formation
• 3.6. Conclusion du chapitre 3
• 4. CHAPITRE 4: ETUDE DES REPRESENTATIONS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS COMMERCIAL CHEZ LES ETUDIANTS ET ENSEIGNANTS DES ECOLES SUPERIEURES D’ECONOMIE AU VIETNAM
• 4.1. Méthodologie de l’enquête
• 4.2. Population de recherche
• 4.3. Echantillon de recherche
• 4.4. Outils de collecte de données
• 4.5. Déroulement de l’enquête
• 4.6. Technique de dépouillement et d’analyse des données
• 4.7. Analyse des données de l’enquête
• 4.7.1. Analyse verticale des données
• 4.7.2. Représentation sur « le français commercial »
• 4.7.3. Représentation sur « enseigner le français commercial »
• 4.7.4. Représentation sur « apprendre le français commercial »
• 4.7.5. Analyse horizontale des données
• 4.7.6. Représentation des étudiants sur l’enseignement du français commercial
• 4.7.7. Représentation des diplômés sur l’enseignement du français commercial
• 4.7.8. Représentation des enseignants sur l’enseignement du français commercial
• 4.7.9. Analyse des composantes de l’enseignement
• 4.7.10. Programme de formation
• 4.7.11. Méthodes et documents utilisés pour la formation
• 4.7.12. Evaluation générale de l’enseignement
• 4.7.13. Synthèse des entrevues
• 4.7.14. Récapitulatif des résultats
• 4.8. Conclusion du chapitre 4
• 5. CHAPITRE 5: PROPOSITIONS GÉNÉRALES AUX ECOLES D’ECONOMIE
• 5.1. Objectif de la formation
• 5.2. Contenu et progression de l’enseignement
• 5.3. Méthodologie de l’enseignement
• 5.4. Professeurs et étudiants
• 5.5. Propositions d’amélioration de l’enseignement à PESCE
• 5.6. Programme de formation général et place du français commercial
• 5.7. Réajustement du contenu de l’enseignement
• 5.8. Réorganisation de la progression de l’enseignement
• 5.9. Réajustement du volume horaire
• 5.10. Elaboration de référentiels de formation et de fiches pédagogiques
• 5.10.1. Elaboration de référentiels de formation
• 5.10.2. Elaboration de fiches pédagogiques
• 5.11. Conclusion du chapitre 5
• LISTE DES PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS LIEES A LA THESE
• BIBLIOGRAPHIE
• ANNEXES

I. Giới thiệu về giảng dạy tiếng Pháp thương mại

Giảng dạy tiếng Pháp thương mại tại các trường đại học kinh tế Việt Nam đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho sinh viên tham gia vào thị trường lao động toàn cầu. Tiếng Pháp thương mại không chỉ là một ngôn ngữ giao tiếp mà còn là một công cụ giúp sinh viên hiểu biết về văn hóa và phong cách làm việc của các đối tác quốc tế. Tuy nhiên, chất lượng giảng dạy hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế. Các chương trình giảng dạy chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên và thị trường lao động. Theo nghiên cứu, nhiều sinh viên cảm thấy chương trình học không phù hợp với yêu cầu công việc thực tế, dẫn đến sự thiếu tự tin khi giao tiếp bằng tiếng Pháp trong môi trường làm việc. Do đó, việc cải thiện giảng dạy tiếng Pháp thương mại là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của thị trường.

II. Phân tích chương trình giảng dạy hiện tại

Chương trình giảng dạy tiếng Pháp thương mại tại các trường đại học kinh tế hiện nay thường thiếu tính thực tiễn và không đồng bộ. Nhiều trường chỉ tập trung vào lý thuyết mà không chú trọng đến việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ thực tế cho sinh viên. Các tài liệu giảng dạy cũng chưa được cập nhật thường xuyên, dẫn đến việc sinh viên không nắm bắt được các thuật ngữ và ngữ cảnh mới trong lĩnh vực thương mại quốc tế. Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm thực tế trong ngành, điều này ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Để cải thiện, cần có sự phối hợp giữa các trường đại học và doanh nghiệp để xây dựng chương trình giảng dạy phù hợp hơn với nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

III. Đề xuất cải thiện giảng dạy tiếng Pháp thương mại

Để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Pháp thương mại, cần thực hiện một số biện pháp cải thiện. Đầu tiên, cần xây dựng lại chương trình giảng dạy với sự tham gia của các chuyên gia trong lĩnh vực thương mại và giáo dục. Thứ hai, cần tăng cường đào tạo cho giáo viên tiếng Pháp để họ có thể cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy hiện đại. Thứ ba, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực như học tập dựa trên dự án và mô phỏng thực tế sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tự tin hơn khi giao tiếp. Cuối cùng, cần có các hoạt động ngoại khóa và thực tập tại các doanh nghiệp để sinh viên có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

IV. Đánh giá hiệu quả của các biện pháp cải thiện

Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp cải thiện giảng dạy tiếng Pháp thương mại là rất quan trọng. Cần thực hiện các khảo sát và phỏng vấn sinh viên, giáo viên và doanh nghiệp để thu thập ý kiến phản hồi. Các chỉ số như mức độ hài lòng của sinh viên, khả năng sử dụng tiếng Pháp trong công việc và tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp sẽ là những tiêu chí quan trọng để đánh giá. Ngoài ra, cần có các nghiên cứu định kỳ để theo dõi sự phát triển của chương trình giảng dạy và điều chỉnh kịp thời nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trường.