I. Giới thiệu về Bộ đề thi trắc nghiệm môn Điện tử cơ bản 150 tín chỉ tại HCMUTE
Bài báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường mã số T2014-10 của trường [Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (HCMUTE)] tập trung vào việc biên soạn [bộ đề thi trắc nghiệm] môn [Điện tử cơ bản] dành cho chương trình 150 tín chỉ. Đề tài do [GV. Lê Hoàng Minh] chủ nhiệm, với sự tham gia của [GV. Trương Thị Bích Ngà] và [GV. Dương Thị Cẩm Tú]. Báo cáo trình bày quá trình xây dựng ngân hàng câu hỏi, nhấn mạnh vào tính khoa học và tính thực tiễn của bộ đề thi. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn [Điện tử cơ bản] bằng việc cung cấp một công cụ đánh giá hiệu quả cho giảng viên. Báo cáo đề cập đến việc áp dụng rộng rãi phương pháp trắc nghiệm trong giáo dục, đồng thời chỉ ra những hạn chế của việc biên soạn đề thi một cách tự phát, thiếu hệ thống.
1.1. Phân tích cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá trong giáo dục
Báo cáo nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá trong giáo dục đại học hiện nay. Việc kiểm tra không chỉ đánh giá kiến thức mà còn bao gồm cả kỹ năng và thái độ. Báo cáo phân tích khái niệm kiểm tra và đánh giá, nhấn mạnh sự khác biệt nhưng mối quan hệ bổ sung giữa hai khái niệm này. Ba chức năng chính của kiểm tra được đề cập: [đánh giá], [phát hiện sai lệch] và [điều chỉnh]. Báo cáo mô tả các khâu trong quy trình đánh giá: khâu chẩn đoán, khâu giai đoạn, khâu tổng kết và khâu quyết định. Mỗi khâu đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo tính hiệu quả và chính xác của quá trình đánh giá. Báo cáo cũng đề cập đến ý nghĩa của kiểm tra, đánh giá đối với sinh viên, giảng viên và nhà quản lý giáo dục. Việc kiểm tra thường xuyên, công bằng giúp sinh viên nâng cao ý thức học tập, còn với giảng viên, nó cung cấp thông tin phản hồi quan trọng để điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Đối với nhà quản lý, kiểm tra đóng góp vào việc đánh giá chất lượng đào tạo.
1.2. Phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Điện tử cơ bản
Báo cáo trình bày chi tiết phương pháp xây dựng [ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm] môn [Điện tử cơ bản]. Quá trình này bao gồm các bước: nghiên cứu tài liệu về đo lường và đánh giá trong giáo dục, nghiên cứu tài liệu phục vụ môn học [Điện tử cơ bản], biên soạn bộ đề thi trắc nghiệm, và phân tích các tham số kỹ thuật để đánh giá chất lượng câu hỏi. Việc xác định [mục tiêu dạy học] rõ ràng là bước đầu tiên quan trọng. Tiếp theo là [phân tích nội dung môn học] để đảm bảo sự bao quát của ngân hàng câu hỏi. Cuối cùng là [soạn câu hỏi trắc nghiệm], [khảo sát và thực nghiệm], [phân tích câu trắc nghiệm], [chỉnh sửa, bổ sung và lưu trữ]. Báo cáo nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đảm bảo tính khách quan, chính xác và độ tin cậy của các câu hỏi trắc nghiệm. Việc phân bổ câu hỏi theo các chủ đề kiến thức cũng được chú trọng để đảm bảo tính toàn diện của bài kiểm tra.
II. Đánh giá giá trị và ứng dụng thực tiễn của bộ đề thi
Bộ đề thi trắc nghiệm môn [Điện tử cơ bản] được xây dựng trong đề tài nghiên cứu này đóng góp đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tại [HCMUTE]. Sản phẩm chính là một [ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm] với số lượng câu hỏi đáng kể, được biên soạn một cách khoa học và bài bản, giúp giảng viên có thêm công cụ đánh giá hiệu quả. Bộ đề thi này mang tính [sáng tạo] do áp dụng một quy trình xây dựng bài bản và khoa học, khác với phương pháp tự phát trước đây. Việc áp dụng bộ đề thi này giúp tiết kiệm thời gian và công sức cho giảng viên trong việc ra đề thi, đồng thời đảm bảo tính khách quan và chính xác trong việc đánh giá năng lực sinh viên.
2.1. Tính mới và sáng tạo của bộ đề thi
Tính [mới] và [sáng tạo] của bộ đề thi nằm ở việc áp dụng một quy trình xây dựng bài bản và khoa học. Trước đây, việc biên soạn đề thi thường tự phát, thiếu hệ thống, dẫn đến chất lượng đánh giá không được đảm bảo. Bộ đề thi này khắc phục được nhược điểm đó bằng việc xây dựng một [ngân hàng câu hỏi] lớn, được phân loại và kiểm định kỹ lưỡng. Việc sử dụng quy trình này đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy và hiệu quả của việc đánh giá. Đây là một đóng góp quan trọng cho việc đổi mới phương pháp dạy và học tại [HCMUTE], đặc biệt trong bối cảnh chương trình đào tạo 150 tín chỉ đòi hỏi sự đổi mới về phương pháp giảng dạy và đánh giá.
2.2. Khả năng áp dụng và hiệu quả thực tiễn
Bộ đề thi này có khả năng áp dụng rộng rãi trong việc giảng dạy và đánh giá môn [Điện tử cơ bản] tại [HCMUTE] và các trường đại học khác có chương trình đào tạo tương tự. Việc sử dụng ngân hàng câu hỏi này sẽ giúp giảng viên tiết kiệm thời gian và công sức trong việc ra đề thi. Đồng thời, bộ đề thi này giúp đảm bảo tính khách quan, công bằng và chính xác trong việc đánh giá năng lực sinh viên. Bộ đề thi này góp phần nâng cao [chất lượng dạy và học] môn [Điện tử cơ bản], giúp sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết. Hiệu quả thực tiễn của bộ đề thi này sẽ được đánh giá qua kết quả học tập của sinh viên sau khi sử dụng bộ đề thi này trong quá trình giảng dạy và đánh giá.
