Yếu tố ảnh hưởng đến elearning và thành quả học tập của sinh viên đại học tại TP.HCM

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU DE TÀI

1.1. Tình hình e-learning tại Việt Nam và trên thế giới

1.2. Lí do hình thành đề tài

1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.4. Ý nghĩa thực tiễn

1.5. Bố cục của luận văn

1.6. Tiến độ thực hiện đề cương luận văn

2. CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT

2.1. Một số khái niệm

2.1.1. Khái niệm hệ thống thông tin

2.1.2. Khái niệm thương mại điện tử và kinh doanh điện tử

2.1.3. Khái niệm E-learning

2.1.4. Khái niệm thành công của hệ thống thông tin

2.1.5. Lý thuyết mô hình chấp nhận công nghệ

2.1.6. Lý thuyết hợp nhất về chấp nhận và sử dụng công nghệ

2.1.7. Các nghiên cứu liên quan đến e-learning

2.1.8. Tổng hợp các nghiên cứu liên quan

2.1.9. Các yếu tố thành công đối với sự chấp nhận e-learning: mô hình nhân tố khẳng định

2.1.10. Các yếu tố thành công trong thực hiện e-learning tại IT Telkom Bandung sử dụng mô hình cấu trúc tuyến tính

2.1.11. Mô hình nghiên cứu đề nghị và các giả thuyết thống kê

2.1.12. Mô hình nghiên cứu đề nghị

2.1.13. Kỹ năng máy tính của sinh viên

2.1.14. Sự cộng tác của sinh viên

2.1.15. Nội dung và thiết kế của khóa học

2.1.16. Khả năng truy cập

2.1.17. Cơ sở hạ tầng

2.1.18. Sự hỗ trợ từ nhà trường

2.2. Sử dụng e-learning

2.3. Yếu tố nhân khẩu học

2.4. Thành quả học tập

2.5. Kết chương

3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1. Thiết kế nghiên cứu

3.2. Phương pháp nghiên cứu

3.3. Qui trình nghiên cứu

3.4. Các biến nghiên cứu và thang đo

3.4.1. Kỹ năng máy tính của sinh viên

3.4.2. Sự cộng tác, tương tác của sinh viên

3.4.3. Nội dung và thiết kế của khóa học

3.4.4. Cơ sở hạ tầng

3.4.5. Sự hỗ trợ từ nhà trường

3.4.6. Yếu tố nhân khẩu học

3.4.7. Thành quả học tập

3.5. Chọn mẫu nghiên cứu

3.6. Kết quả nghiên cứu định tính và nghiên cứu sơ bộ

3.7. Kết chương

4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

4.1. Thống kê mô tả

4.2. Phân tích mô tả các yếu tố nghiên cứu

4.3. Đánh giá thang đo

4.3.1. Đánh giá độ tin cậy thang đo bằng kiểm định hệ số Cronbach Alpha

4.3.2. Phân tích nhân tố khám phá

4.3.3. Phân tích nhân tố khẳng định

4.3.4. Đánh giá giá trị hội tụ

4.3.5. Đánh giá giá trị phân biệt

4.4. Mô hình cấu trúc tuyến tính

4.5. Kiểm định mức độ tin cậy của các ước lượng trong mô hình nghiên cứu

4.6. So sánh kết quả kiểm định của các nhóm mẫu nghiên cứu

4.7. Kiểm định sự khác biệt theo giới tính

4.8. Kiểm định sự khác biệt theo độ tuổi của sinh viên

4.9. Kiểm định sự khác biệt theo bậc học của sinh viên

4.10. Kiểm định sự khác biệt theo kinh nghiệm sử dụng của sinh viên

4.11. Kiểm định sự khác biệt theo ngành học của sinh viên

4.12. Thảo luận kết quả

4.13. Kết chương

5. CHƯƠNG 5: TÓM TẮT NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

5.1. Hàm ý quản trị cho hệ thống e-learning ở các trường đại học tại TP-HCM

5.2. Đóng góp của nghiên cứu

5.2.1. Đóng góp về mặt lý thuyết

5.2.2. Đóng góp về mặt thực tiễn

5.3. Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC 1: PHỎNG VẤN HIỆU CHỈNH BẰNG CÂU HỎI

PHỤ LỤC 3

PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC

PHỤ LỤC 5: THẢO LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

LÝ LỊCH TRÍCH NGANG

I. Tình hình e learning tại Việt Nam và trên thế giới

E-learning đang trở thành xu hướng giáo dục toàn cầu, đặc biệt trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0. Tại Việt Nam, số lượng người dùng Internet tăng mạnh, đạt gần 50 triệu người vào năm 2016, chiếm hơn 50% dân số. Giáo dục trực tuyến nhận được sự quan tâm lớn từ cộng đồng, với tốc độ tăng trưởng ấn tượng. Theo Ambient Insight, khu vực Châu Á dự kiến đạt doanh thu $12.1 tỷ đô vào năm 2018, trong đó Việt Nam có tốc độ tăng trưởng hơn 41%. Công nghệ giáo dục đang thay đổi cách thức học tập, mang lại cơ hội tiếp cận tri thức mọi lúc, mọi nơi.

1.1. Xu hướng phát triển e learning

E-learning đang phát triển mạnh mẽ trên toàn cầu, đặc biệt tại các quốc gia như Hoa Kỳ, Hàn Quốc, và Nhật Bản. Tại Việt Nam, hệ thống quản lý học tập như 'Mạng giáo dục - Edunet' đã được triển khai từ năm 2010, kết nối Internet băng thông rộng đến các cơ sở giáo dục. Phương pháp giảng dạy trực tuyến đang dần thay thế phương pháp truyền thống, mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao thành quả học tập của sinh viên.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến e learning và thành quả học tập

Nghiên cứu chỉ ra rằng e-learning và thành quả học tập của sinh viên đại học tại TP.HCM chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố. Trong đó, kỹ năng học tập, tương tác học tập, và động lực học tập đóng vai trò quan trọng. Công nghệ giáo dục và hệ thống quản lý học tập cũng là những yếu tố không thể thiếu trong việc nâng cao hiệu quả học tập.

2.1. Kỹ năng và tương tác học tập

Kỹ năng học tập và tương tác học tập là hai yếu tố chính ảnh hưởng đến thành quả học tập của sinh viên. Sinh viên có kỹ năng sử dụng công nghệ tốt sẽ dễ dàng tiếp cận và tận dụng e-learning hiệu quả hơn. Tương tác học tập giữa sinh viên và giảng viên cũng góp phần nâng cao chất lượng học tập.

2.2. Động lực và hỗ trợ học tập

Động lực học tập và hỗ trợ học tập từ nhà trường là những yếu tố quan trọng khác. Sinh viên có động lực cao sẽ chủ động hơn trong việc sử dụng e-learning. Hỗ trợ học tập từ nhà trường, bao gồm cơ sở hạ tầng và tài nguyên học tập, cũng ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả e learning

Để nâng cao hiệu quả e-learning và thành quả học tập của sinh viên, cần tập trung vào việc cải thiện phương pháp giảng dạy, tăng cường tương tác học tập, và nâng cao kỹ năng học tập. Công nghệ giáo dục cần được đầu tư và phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của sinh viên.

3.1. Cải thiện phương pháp giảng dạy

Phương pháp giảng dạy cần được đổi mới để phù hợp với e-learning. Giảng viên cần sử dụng các công cụ trực tuyến hiệu quả, tạo ra trải nghiệm học tập hấp dẫn và tương tác cao. Hệ thống quản lý học tập cũng cần được cải tiến để hỗ trợ tốt hơn cho sinh viên.

3.2. Tăng cường hỗ trợ học tập

Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở hạ tầng và hỗ trợ học tập để sinh viên có thể tiếp cận e-learning một cách dễ dàng. Kỹ năng học tập của sinh viên cũng cần được nâng cao thông qua các khóa đào tạo và hướng dẫn cụ thể.

Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng elearning và thành quả học tập của sinh viên đại học tại TP.HCM