Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Tham Gia Nghiên Cứu Khoa Học Của Sinh Viên Khối Ngành Kinh Tế Tại Thành Phố Hồ Chí Minh

• Tác giả: Nguyễn Thị Minh Thư
• Người hướng dẫn: Th.S. Trần Thu Thảo
• Trường học: Trường Đại Học Công Nghiệp TP.HCM
• Chuyên ngành: Marketing
• Đề tài: Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Tham Gia Nghiên Cứu Khoa Học Của Sinh Viên Khối Ngành Kinh Tế Tại Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
• LỜI CÁM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 1.2.1. Mục tiêu tổng quát
• 1.2.2. Mục tiêu cụ thể
• 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.3.1. Câu hỏi nghiên cứu chung
• 1.3.2. Câu hỏi nghiên cứu cụ thể
• 1.4. Đối tượng nghiên cứu
• 1.4.1. Đối tượng khảo sát
• 1.4.2. Đối tượng nghiên cứu
• 1.5. Phạm vi nghiên cứu
• 1.5.1. Phạm vi thời gian
• 1.5.2. Phạm vi không gian
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.6.1. Phương pháp nghiên cứu định tính
• 1.6.2. Phương pháp nghiên cứu định lượng
• 1.7. Ý nghĩa của đề tài
• 1.7.1. Ý nghĩa thực tiễn
• 1.7.2. Ý nghĩa khoa học
• 1.8. Kết cấu đề tài
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 2.1. Các khái niệm cơ bản
• 2.1.1. Nghiên cứu khoa học
• 2.2. Các lý thuyết liên quan đến đề tài
• 2.2.1. Lý thuyết nhu cầu của Maslow (1943)
• 2.2.2. Thuyết hai nhân tố của Frederick Herzberg (1959)
• 2.2.3. Học thuyết kỳ vọng của Victor Vroom (1964)
• 2.3. Các mô hình nghiên cứu có liên quan
• 2.3.1. Mô hình trong nước
• 2.3.2. Mô hình nước ngoài
• 2.4. Mô hình nghiên cứu đề xuất và giả thuyết nghiên cứu
• 2.4.1. Mô hình nghiên cứu đề xuất
• 2.4.2. Bảng tổng hợp các yếu tố đề xuất
• 2.4.3. Biện luận các yếu tố đưa vào mô hình đề xuất
• 2.4.4. Mô hình nghiên cứu đề xuất
• 2.4.5. Biện luận các giả thuyết trong mô hình nghiên cứu đề xuất
• 2.4.6. Giả thuyết nghiên cứu đề xuất
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Quy trình nghiên cứu
• 3.1.1. Diễn giải sơ đồ nghiên cứu
• 3.2. Nghiên cứu định tính
• 3.2.1. Bảng câu hỏi khảo sát ban đầu
• 3.2.2. Thiết kế nghiên cứu định tính
• 3.2.3. Phương pháp phỏng vấn sâu có cấu trúc
• 3.2.4. Kết quả nghiên cứu định tính
• 3.3. Nghiên cứu định lượng sơ bộ
• 3.3.1. Phương pháp nghiên cứu định lượng sơ bộ
• 3.3.2. Kết quả kiểm định sơ bộ
• 3.4. Phương pháp nghiên cứu định lượng
• 3.4.1. Phương pháp chọn mẫu
• 3.4.2. Phương pháp chọn mẫu thuận tiện phi xác suất
• 3.4.3. Kích thước mẫu
• 3.4.4. Đo lường và thu thập thông tin
• 3.4.5. Lựa chọn các cấp độ thang đo
• 3.4.6. Cấu trúc bảng câu hỏi và thang đo cho nghiên cứu định lượng
• 3.4.7. Phương pháp thu thập dữ liệu
• 3.4.8. Phương pháp thu thập dữ liệu thứ cấp
• 3.4.9. Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp
• 3.4.10. Phương pháp phân tích dữ liệu
• 3.4.11. Thống kê mô tả mẫu
• 3.4.12. Kiểm định Cronbach’s Alpha
• 3.4.13. Phân tích nhân tố EFA
• 3.4.14. Phân tích tương quan Pearson
• 3.4.15. Phân tích hồi quy
• 3.4.16. Kiểm định sự khác biệt
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 4.1. Thực trạng về vấn đề nghiên cứu qua dữ liệu thứ cấp
• 4.1.1. Tổng quan về thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên tại thành phố Hồ Chí Minh
• 4.1.2. Tổng quan về thực trạng việc tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên khối ngành kinh tế
• 4.2. Thực trạng về vấn đề nghiên cứu qua dữ liệu sơ cấp
• 4.2.1. Thống kê mô tả mẫu
• 4.2.2. Tỉ lệ độ tuổi thu thập từ mẫu khảo sát
• 4.2.3. Tỉ lệ giới tính thu thập từ mẫu khảo sát
• 4.2.4. Tỉ lệ lĩnh vực chuyên ngành thu thập từ mẫu khảo sát
• 4.2.5. Kiểm định Cronbach’s Alpha
• 4.2.6. Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho biến độc lập
• 4.2.7. Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho biến phụ thuộc
• 4.2.8. Phân tích nhân tố khám phá EFA
• 4.2.9. Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập
• 4.2.10. Phân tích nhân tố khám phá EFA cho biến phụ thuộc
• 4.2.11. Hiệu chỉnh mô hình
• 4.2.12. Phân tích hồi quy
• 4.2.13. Phân tích tương quan Pearson
• 4.2.14. Phân tích hồi quy đa biến
• 4.2.15. Phân tích kết quả nghiên cứu
• 4.2.16. Kiểm định ANOVA
• 4.2.17. Kiểm định One-sample T-Test
• 4.2.18. Kiểm định giá trị trung bình
• 4.2.19. Kiểm định giá trị trung bình của biến độc lập “Quan tâm của khoa, trường”
• 4.2.20. Kiểm định giá trị trung bình của biến độc lập “Nhận thức đối với nghiên cứu khoa học”
• 4.2.21. Kiểm định giá trị trung bình của biến độc lập “Năng lực sinh viên”
• 4.2.22. Kiểm định giá trị trung bình của biến độc lập “Sự thích thú nghiên cứu khoa học”
• 4.2.23. Kiểm định giá trị trung bình của biến độc lập “Chính sách khen thưởng và công nhận”
• 4.2.24. Kiểm định giá trị trung bình của biến phụ thuộc “Động lực tham gia nghiên cứu khoa học”
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT HÀM Ý QUẢN TRỊ
• 5.1. Kết luận chung
• 5.2. Đề xuất hàm ý quản trị
• 5.2.1. Đề xuất hàm ý quản trị nhóm yếu tố “Năng lực sinh viên”
• 5.2.2. Đề xuất hàm ý quản trị nhóm yếu tố “Chính sách khen thưởng và công nhận”
• 5.2.3. Đề xuất hàm ý quản trị nhóm yếu tố “Quan tâm của khoa, trường”
• 5.2.4. Đề xuất hàm ý quản trị nhóm yếu tố “Sự thích thú nghiên cứu khoa học”
• 5.2.5. Đề xuất hàm ý quản trị nhóm yếu tố “Nhận thức đối với nghiên cứu khoa học”
• 5.3. Hạn chế của nghiên cứu
• 5.3.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• DANH MỤC PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về động lực nghiên cứu khoa học của sinh viên kinh tế

Nghiên cứu khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực và kiến thức của sinh viên, đặc biệt là sinh viên khối ngành kinh tế tại TP.HCM. Việc tham gia nghiên cứu không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng mà còn tạo cơ hội để họ áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Tuy nhiên, động lực tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên vẫn còn nhiều hạn chế. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Minh Thư (2023), chỉ một phần nhỏ sinh viên thực sự chủ động tham gia vào các hoạt động nghiên cứu.

1.1. Động lực học tập và nghiên cứu của sinh viên

Động lực học tập của sinh viên thường bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như môi trường học tập, sự hỗ trợ từ giảng viên và gia đình. Nghiên cứu cho thấy rằng sự quan tâm của gia đình và giảng viên có thể thúc đẩy động lực tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên.

1.2. Tầm quan trọng của nghiên cứu khoa học trong giáo dục

Nghiên cứu khoa học không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng mà còn tạo ra cơ hội để họ thể hiện khả năng sáng tạo. Việc tham gia nghiên cứu giúp sinh viên hiểu rõ hơn về lĩnh vực học tập của mình và chuẩn bị tốt hơn cho sự nghiệp tương lai.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực nghiên cứu khoa học

Có nhiều yếu tố tác động đến động lực tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên, bao gồm năng lực cá nhân, sự quan tâm của giảng viên, và chính sách khen thưởng từ nhà trường. Nghiên cứu của Minh Thư (2023) đã chỉ ra rằng năng lực sinh viên là yếu tố quan trọng nhất trong việc thúc đẩy động lực nghiên cứu.

2.1. Năng lực cá nhân và động lực nghiên cứu

Năng lực cá nhân bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ của sinh viên. Những sinh viên có năng lực tốt thường có động lực cao hơn trong việc tham gia nghiên cứu khoa học.

2.2. Sự hỗ trợ từ giảng viên và nhà trường

Sự hỗ trợ từ giảng viên và nhà trường có thể tạo ra môi trường thuận lợi cho sinh viên tham gia nghiên cứu. Các chương trình hỗ trợ, hội thảo và buổi hướng dẫn nghiên cứu có thể giúp sinh viên cảm thấy tự tin hơn.

2.3. Chính sách khen thưởng và công nhận

Chính sách khen thưởng và công nhận từ nhà trường có thể khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu. Những sinh viên được công nhận sẽ có động lực cao hơn để tiếp tục tham gia vào các hoạt động nghiên cứu.

III. Thách thức trong việc thúc đẩy động lực nghiên cứu khoa học

Mặc dù có nhiều yếu tố tích cực, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc thúc đẩy động lực nghiên cứu khoa học của sinh viên. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hiểu biết về nghiên cứu khoa học và những lợi ích mà nó mang lại.

3.1. Thiếu thông tin về nghiên cứu khoa học

Nhiều sinh viên không biết rõ về các hoạt động nghiên cứu khoa học và cách thức tham gia. Điều này dẫn đến việc họ không chủ động tìm kiếm cơ hội nghiên cứu.

3.2. Tâm lý thụ động của sinh viên

Tâm lý thụ động trong học tập cũng là một thách thức lớn. Nhiều sinh viên chỉ tập trung vào việc học lý thuyết mà không dám thử sức với nghiên cứu thực tiễn.

IV. Phương pháp thúc đẩy động lực nghiên cứu khoa học

Để nâng cao động lực tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên, cần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Các phương pháp này bao gồm việc tạo ra môi trường học tập tích cực, cung cấp thông tin đầy đủ và khuyến khích sự tham gia của sinh viên.

4.1. Tạo môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực có thể khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu. Các hoạt động nhóm, thảo luận và hội thảo có thể tạo ra không khí học tập sôi nổi.

4.2. Cung cấp thông tin và hướng dẫn

Cung cấp thông tin đầy đủ về các hoạt động nghiên cứu và cách thức tham gia là rất quan trọng. Các buổi hướng dẫn và hội thảo có thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về nghiên cứu khoa học.

V. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp thúc đẩy động lực nghiên cứu khoa học đã mang lại hiệu quả tích cực. Nhiều sinh viên đã chủ động tham gia vào các hoạt động nghiên cứu và đạt được những thành công nhất định.

5.1. Kết quả từ các hoạt động nghiên cứu

Nhiều sinh viên đã có cơ hội tham gia vào các dự án nghiên cứu và đạt được những giải thưởng cao. Điều này không chỉ nâng cao động lực mà còn tạo ra cơ hội nghề nghiệp cho họ.

5.2. Tác động đến sự phát triển cá nhân

Tham gia nghiên cứu khoa học giúp sinh viên phát triển kỹ năng mềm, tăng cường khả năng làm việc nhóm và giao tiếp. Những kỹ năng này rất cần thiết trong môi trường làm việc hiện đại.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Động lực tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên khối ngành kinh tế tại TP.HCM cần được thúc đẩy hơn nữa. Các trường đại học cần có những chính sách và chương trình hỗ trợ phù hợp để khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu.

6.1. Đề xuất chính sách hỗ trợ

Các trường cần xây dựng chính sách hỗ trợ rõ ràng cho sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, bao gồm cả việc khen thưởng và công nhận thành tích.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Cần tiếp tục nghiên cứu để tìm ra những yếu tố mới ảnh hưởng đến động lực tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên, từ đó có những giải pháp phù hợp hơn.