I. Cơ sở khoa học của đề tài
Chương này tập trung vào việc khái quát các khái niệm cơ bản về đọc hiểu và dạy học đọc hiểu, đồng thời phân tích các vấn đề liên quan đến câu hỏi đọc hiểu trong dạy học môn Tiếng Việt ở giáo dục tiểu học. Ngoài ra, chương cũng đề cập đến việc dạy học theo hướng phát triển năng lực, đặc biệt là trong việc sử dụng văn bản nghệ thuật để phát triển kỹ năng đọc hiểu và tư duy của học sinh.
1.1 Khái quát về đọc hiểu và dạy học đọc hiểu
Phần này phân tích khái niệm đọc hiểu như một hoạt động ngôn ngữ, nhấn mạnh vai trò của việc tiếp nhận, phân tích và giải mã thông tin từ văn bản. Đọc hiểu không chỉ là kỹ năng đọc mà còn là quá trình kiến tạo ý nghĩa của văn bản thông qua các hoạt động và thao tác cụ thể.
1.2 Câu hỏi đọc hiểu trong dạy học Tiếng Việt
Phần này tập trung vào vai trò của câu hỏi đọc hiểu trong việc phát triển năng lực học sinh. Các câu hỏi được thiết kế nhằm kích thích tư duy, khơi gợi hứng thú và giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung văn bản. Đồng thời, phần này cũng đề cập đến các nguyên tắc xây dựng câu hỏi hiệu quả.
II. Đề xuất biện pháp xây dựng và sử dụng câu hỏi đọc hiểu
Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể để xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi đọc hiểu trong dạy học văn bản nghệ thuật cho học sinh lớp 3. Các biện pháp này nhằm phát triển năng lực học sinh thông qua việc khai thác kinh nghiệm, mở rộng kiến thức và bồi dưỡng hứng thú đọc hiểu.
2.1 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi đọc hiểu
Phần này trình bày các nguyên tắc cơ bản khi xây dựng câu hỏi đọc hiểu, bao gồm việc đảm bảo tính rõ ràng, vừa sức, kích thích hứng thú và liên tục trong quá trình học tập. Các câu hỏi cần hướng tới việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tư duy của học sinh.
2.2 Thiết kế câu hỏi đọc hiểu theo hướng phát triển năng lực
Phần này đề xuất các dạng câu hỏi đọc hiểu cụ thể, bao gồm câu hỏi nhắc lại nội dung, câu hỏi thông hiểu và câu hỏi vận dụng. Các câu hỏi này được thiết kế để phát triển kỹ năng đọc hiểu và khả năng liên hệ thực tế của học sinh.
III. Thực nghiệm sư phạm
Chương này trình bày quá trình thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể trong kỹ năng đọc hiểu và năng lực học tập của học sinh lớp 3.
3.1 Tổ chức thực nghiệm
Phần này mô tả quy trình tổ chức thực nghiệm, bao gồm việc lựa chọn đối tượng, thiết kế bài học và hệ thống câu hỏi đọc hiểu. Các giáo viên tham gia thực nghiệm được hướng dẫn cụ thể để đảm bảo tính nhất quán trong quá trình dạy học.
3.2 Kết quả thực nghiệm
Phần này phân tích kết quả thực nghiệm, cho thấy sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng đọc hiểu và năng lực học sinh. Các câu hỏi được thiết kế theo hướng phát triển năng lực đã giúp học sinh chủ động hơn trong quá trình học tập và hiểu sâu hơn về nội dung văn bản.
