Xây dựng môi trường học tập thân thiện cho học sinh tại trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

ABSTRACT

MỤC LỤC

DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH SÁCH CÁC BẢNG

DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

0.2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

0.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

0.4. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

0.5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU

0.6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

0.7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

0.8. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

0.9. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài

1.2.1. Môi trường học tập

1.2.2. Trường học thân thiện

1.3. Môi trường học tập thân thiện

1.3.1. Tính tích cực

1.3.2. Tính tích cực học tập

1.3.3. Một số vấn đề lý luận về Môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực

1.3.4. Mục tiêu của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực”

1.3.5. Yêu cầu của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực”

1.3.6. Nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực”

1.3.7. Tính chất của Môi trường học tập thân thiện

1.3.8. Những điều kiện cần thiết để triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực”

1.3.9. Quy trình xây dựng Môi trường học tập thân thiện

1.3.10. Tác động của môi trường học tập thân thiện đến tính tích cực học tập

1.3.11. Đặc trưng của sự phát triển tâm lý lứa tuổi thanh thiếu niên

1.3.11.1. Đặc trưng của lứa tuổi thanh thiếu niên

1.3.11.2. Sự phát triển nhận thức của tuổi thanh thiếu niên

1.3.11.3. Đặc điểm về sự hứng thú của lứa tuổi thanh thiếu niên

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN

2.1. Đặc điểm chung của trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang

2.1.1. Lịch sử nhà trường

2.1.2. Môi trường bên trong

2.1.3. Môi trường bên ngoài

2.1.4. Định hướng chiến lược của trường giai đoạn 2011-2016

2.2. Khảo sát môi trường học tập tại trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát

2.2.5. Các bước thực hiện

2.2.6. Kết quả khảo sát

2.2.7. Tổng hợp thông tin cá nhân giáo viên và học sinh được khảo sát

2.2.8. Thực trạng nhận thức về Môi trường học tập thân thiện – Học sinh tích cực

2.2.9. Thực trạng về tổ chức thực hiện các hoạt động hưởng ứng phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực

3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN- HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG THPT DTNT AN GIANG

3.1. Nhóm biện pháp tăng cường các hoạt động sinh hoạt tập thể và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc

3.1.1. Biện pháp tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh

3.1.2. Biện pháp tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi dân gian

3.1.3. Biện pháp tăng cường tổ chức hướng dẫn học sinh múa các điệu múa cộng đồng dân tộc Khmer

3.1.4. Biện pháp tăng cường tổ chức cho học sinh tham quan, tìm hiểu, chăm sóc các di tích lịch sử- văn hóa- cách mạng ở địa phương

3.2. Nhóm biện pháp tăng cường giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho HS

3.2.1. Biện pháp phát huy vai trò của giáo viên bộ môn trong việc hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ năng sống

3.2.2. Biện pháp phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm và tổ chức Đoàn- Đội trong hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

3.2.3. Biện pháp tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hình thức sinh hoạt ở các Câu lạc bộ

3.2.4. Biện pháp phát huy vai trò của bộ phận Đoàn- Đội trong hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống thông qua công tác tư vấn cho học sinh

3.3. Nhóm biện pháp tăng cường vai trò của Ban quản lý nội trú trong quản lý học sinh nội trú

3.3.1. Biện pháp xây dựng môi trường khu nội trú xanh, sạch đẹp, an toàn

3.3.2. Biện pháp tăng cường hướng dẫn học sinh nội trú rèn luyện kỹ năng sống tập thể

3.3.3. Biện pháp tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh nội trú

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

0.1. Hướng phát triển của đề tài

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận của môi trường học tập thân thiện

Môi trường học tập thân thiện (MTHTTT) là một khái niệm quan trọng trong giáo dục hiện đại, được phát triển nhằm tạo ra không gian học tập tích cực cho học sinh. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, phong trào xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực đã được phát động từ năm 2008, với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Mô hình này không chỉ giúp học sinh phát triển về mặt tri thức mà còn về kỹ năng sống, tinh thần đoàn kết và sự tự tin. Đặc biệt, tại trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang, việc xây dựng MTHTTT là cần thiết để cải thiện tình hình học tập của học sinh, đặc biệt là những em có hoàn cảnh khó khăn. Môi trường học tập không chỉ bao gồm cơ sở vật chất mà còn phải tạo ra không khí thân thiện, khuyến khích sự tham gia của học sinh trong các hoạt động học tập và ngoại khóa. Điều này giúp học sinh cảm thấy thoải mái và hứng thú hơn trong việc học.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của MTHTTT

Khái niệm MTHTTT được hiểu là một không gian học tập an toàn, thân thiện, nơi mà học sinh có thể tự do thể hiện bản thân và tham gia vào các hoạt động học tập. Tầm quan trọng của MTHTTT không chỉ nằm ở việc nâng cao chất lượng giáo dục mà còn ở việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Một môi trường học tập tích cực sẽ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng sáng tạo, tư duy độc lập và kỹ năng làm việc nhóm. Theo nghiên cứu, những học sinh học trong môi trường thân thiện thường có kết quả học tập tốt hơn và có tinh thần trách nhiệm cao hơn trong việc học tập.

II. Thực trạng môi trường học tập tại trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang

Trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang có những đặc điểm riêng biệt, với học sinh chủ yếu là người dân tộc thiểu số. Mặc dù trường đã có những nỗ lực trong việc xây dựng MTHTTT, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập, và nhiều học sinh vẫn có tâm lý thụ động trong học tập. Theo khảo sát, chỉ có một phần nhỏ học sinh cảm thấy hài lòng với môi trường học tập hiện tại. Điều này cho thấy cần có những biện pháp cải thiện để tạo ra một không gian học tập thân thiện hơn. Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể cũng cần được tăng cường để khuyến khích sự tham gia của học sinh.

2.1. Đặc điểm chung của trường

Trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang có lịch sử hình thành và phát triển đặc biệt, phục vụ chủ yếu cho học sinh dân tộc Khmer. Mặc dù trường đã có những thành tựu nhất định trong việc giáo dục, nhưng vẫn còn nhiều khó khăn trong việc tạo ra một không gian học tập thân thiện. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận kiến thức do điều kiện sống và học tập còn hạn chế. Cần có sự hỗ trợ từ phía phụ huynh và cộng đồng để cải thiện tình hình này.

III. Đề xuất biện pháp xây dựng MTHTTT

Để xây dựng MTHTTT tại trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, tăng cường các hoạt động sinh hoạt tập thể để phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Thứ hai, cần chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp và ứng xử. Cuối cùng, vai trò của Ban quản lý nội trú cũng cần được nâng cao trong việc quản lý và hỗ trợ học sinh nội trú. Các biện pháp này không chỉ giúp cải thiện môi trường học tập mà còn tạo ra một không khí thân thiện, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục.

3.1. Tăng cường hoạt động sinh hoạt tập thể

Việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể là rất quan trọng trong việc xây dựng MTHTTT. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh gắn kết với nhau mà còn tạo ra cơ hội để các em thể hiện bản thân. Cần tổ chức các trò chơi dân gian, các buổi giao lưu văn hóa để học sinh có thể tìm hiểu và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Điều này sẽ giúp học sinh cảm thấy tự hào về nguồn gốc của mình và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

Luận văn thạc sĩ về môi trường học tập thân thiện cho học sinh tại trường THPT Dân tộc Nội trú An Giang