Vietnamese english translation errors by the fourth year english majors at bac lieu university

Tài liệu nghiên cứu Vietnamese english translation errors by the fourth year english majors at bac lieu university, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Tạ Thị Kim Oanh
• Người hướng dẫn: Assoc Prof Dr. Hoàng Quốc
• Trường học: Thu Dau Mot University
• Chuyên ngành: The English Language
• Đề tài: Vietnamese-English Translation Errors By The Fourth-Year English Majors At Bac Lieu University
• Loại tài liệu: Master Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Binh Duong

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU
• 1.1. Bối cảnh nghiên cứu
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Ý nghĩa của nghiên cứu
• 1.5. Câu hỏi nghiên cứu
• 1.6. Bố cục của nghiên cứu
• 1.7. Tóm tắt chương
• 2. CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 2.1. Lý thuyết dịch thuật
• 2.1.1. Định nghĩa dịch thuật
• 2.1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dịch
• 2.1.2.1. Yếu tố tiếng mẹ đẻ
• 2.2. Lý thuyết về lỗi trong học ngoại ngữ
• 2.2.1. Định nghĩa về lỗi
• 2.2.2. Phân loại lỗi
• 2.2.3. Lỗi hệ thống và lỗi ngẫu nhiên
• 2.2.4. Định nghĩa phân tích lỗi
• 2.3. Các lỗi thường gặp trong dịch thuật
• 2.4. Tổng quan các nghiên cứu liên quan
• 3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 3.1. Đối tượng và mẫu nghiên cứu
• 3.2. Công cụ và quy trình nghiên cứu
• 3.3. Kỹ thuật phân tích dữ liệu
• 3.3.1. Thu thập mẫu
• 3.3.2. Nhận diện lỗi
• 3.3.3. Phân loại lỗi
• 3.3.4. Giải thích lỗi
• 3.3.5. Đánh giá lỗi
• 3.4. Độ giá trị và độ tin cậy
• 4. CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN
• 4.1. Kết quả từ bảng câu hỏi
• 4.2. Kết quả từ phỏng vấn giáo viên
• 4.3. Kết quả thu thập từ bài tập và bài kiểm tra
• 4.4. Thảo luận kết quả
• 4.5. Tóm tắt các phát hiện chính
• 5. CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 5.1. Kiến nghị dành cho giáo viên
• 5.2. Kiến nghị dành cho sinh viên
• 5.3. Kiến nghị cho các nghiên cứu tiếp theo

Tóm tắt

I. Tổng quan lỗi dịch Anh Việt của sinh viên Ngôn ngữ Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, dịch thuật Anh-Việt đóng vai trò then chốt, đặc biệt đối với sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh. Đây không chỉ là một kỹ năng ngôn ngữ mà còn là cầu nối văn hóa và kinh tế. Tuy nhiên, quá trình chuyển ngữ từ tiếng Việt sang tiếng Anh ẩn chứa nhiều thách thức, dẫn đến các lỗi sai không đáng có, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng bản dịch. Nghiên cứu về chủ đề "Vietnamese english translation errors by the fourth year english majors at bac lieu university" của tác giả Tạ Thị Kim Oanh (2018) đã đi sâu vào việc xác định, phân loại và tìm hiểu nguyên nhân của những lỗi này. Mục tiêu chính của nghiên cứu là cung cấp một cái nhìn toàn diện về các lỗi dịch thuật phổ biến mà sinh viên năm cuối tại Đại học Bạc Liêu gặp phải, từ đó đề xuất các giải pháp thiết thực. Việc hiểu rõ những khó khăn này là bước đầu tiên để cải thiện năng lực dịch thuật, nâng cao hiệu quả giảng dạy và giúp sinh viên tự tin hơn trên con đường sự nghiệp. Bằng cách thực hiện phân tích lỗi dịch thuật một cách hệ thống, nghiên cứu mang lại giá trị tham khảo quan trọng không chỉ cho giảng viên, sinh viên tại Đại học Bạc Liêu mà còn cho cộng đồng nghiên cứu dịch thuật nói chung.

1.1. Tầm quan trọng của việc nâng cao năng lực dịch thuật

Trong môi trường làm việc hiện đại, năng lực dịch thuật (translation competence) không còn là một kỹ năng cộng thêm mà đã trở thành yêu cầu cốt lõi. Đối với sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh, khả năng dịch thuật chính xác và tự nhiên mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong các lĩnh vực như kinh doanh, ngoại giao, giáo dục và truyền thông. Một bản dịch chất lượng không chỉ truyền tải đúng thông điệp mà còn thể hiện sự am hiểu sâu sắc về văn hóa của cả ngôn ngữ nguồn và ngôn ngữ đích. Việc mắc lỗi, dù nhỏ, cũng có thể gây ra hiểu lầm, làm giảm tính chuyên nghiệp và ảnh hưởng đến uy tín của cá nhân và tổ chức. Do đó, việc xác định các common translation errors và tìm cách khắc phục là một nhiệm vụ cấp thiết trong quá trình đào tạo, giúp sinh viên xây dựng nền tảng vững chắc và sẵn sàng đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

1.2. Bối cảnh nghiên cứu dịch thuật tại Đại học Bạc Liêu

Đại học Bạc Liêu, với vai trò là trung tâm đào tạo nhân lực chất lượng cao cho tỉnh Bạc Liêu và khu vực Bán đảo Cà Mau, đặc biệt chú trọng đến việc nâng cao kỹ năng ngoại ngữ cho sinh viên. Nghiên cứu của Tạ Thị Kim Oanh (2018) được thực hiện trên đối tượng là 40 sinh viên năm cuối chuyên ngành Ngôn ngữ Anh, những người đã hoàn thành các học phần lý thuyết và đang trong giai đoạn thực hành chuyên sâu. Bối cảnh này cung cấp một mẫu nghiên cứu lý tưởng để phân tích lỗi dịch thuật (error analysis in translation) một cách thực tế. Kết quả nghiên cứu không chỉ phản ánh thực trạng dạy và học dịch thuật tại trường mà còn là cơ sở dữ liệu quan trọng để cải tiến chương trình đào tạo, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và phát triển các tài liệu học tập phù hợp hơn, hướng tới mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng bản dịch do sinh viên thực hiện.

II. Thách thức và khó khăn trong dịch thuật Anh Việt thường gặp

Quá trình dịch thuật từ tiếng Việt sang tiếng Anh là một hoạt động nhận thức phức tạp, đòi hỏi người dịch không chỉ thành thạo cả hai ngôn ngữ mà còn phải nhạy bén về văn hóa. Sinh viên thường đối mặt với nhiều khó khăn trong dịch thuật Anh-Việt (translation difficulties), bắt nguồn từ sự khác biệt cơ bản giữa hai hệ thống ngôn ngữ và văn hóa. Một trong những rào cản lớn nhất chính là ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ (mother tongue interference), khi các cấu trúc và thói quen tư duy của tiếng Việt vô tình được áp đặt lên tiếng Anh, tạo ra những câu văn thiếu tự nhiên và sai ngữ pháp. Bên cạnh đó, các yếu tố văn hóa đặc thù, thành ngữ, và cách diễn đạt riêng của người Việt thường không có từ tương đương trực tiếp trong tiếng Anh, đòi hỏi người dịch phải có kỹ năng chuyển ngữ văn hóa (cultural transfer in translation) linh hoạt. Việc thiếu hụt kiến thức nền về lĩnh vực đang dịch cũng là một nguyên nhân dẫn đến việc lựa chọn từ vựng sai và diễn đạt ý không chính xác. Nhận diện rõ những thách thức này giúp người học có định hướng tốt hơn trong việc rèn luyện và cải thiện kỹ năng.

2.1. Phân tích ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ L1 interference

Hiện tượng L1 interference in translation là một trong những nguyên nhân hàng đầu gây ra lỗi. Tiếng Việt có trật tự từ linh hoạt hơn và không có hệ thống chia động từ phức tạp như tiếng Anh. Điều này khiến sinh viên thường mắc các lỗi ngữ pháp trong dịch thuật như quên chia động từ ở thì quá khứ, không thêm 's' cho ngôi thứ ba số ít, hoặc sử dụng sai cấu trúc bị động. Ví dụ, cấu trúc tính từ trong tiếng Việt đi sau danh từ (ví dụ: 'ngôi nhà màu đỏ'), trong khi tiếng Anh thì ngược lại ('a red house'). Việc dịch nguyên văn (word-for-word) theo thói quen tiếng Việt sẽ tạo ra các cụm từ sai ngữ pháp. Hơn nữa, tiếng Việt không sử dụng mạo từ (a/an/the) một cách hệ thống như tiếng Anh, dẫn đến lỗi bỏ sót hoặc thêm mạo từ không cần thiết, làm giảm đáng kể tính tự nhiên của bản dịch.

2.2. Rào cản từ khác biệt văn hóa và chuyển ngữ văn hóa

Dịch thuật không chỉ là chuyển đổi ngôn ngữ mà còn là chuyển ngữ văn hóa. Mỗi nền văn hóa có những khái niệm, niềm tin và cách diễn đạt riêng. Các từ ngữ mang đậm bản sắc văn hóa Việt Nam như 'áo dài', 'bánh chưng', hay các thủ tục cưới hỏi như 'dạm ngõ', 'ăn hỏi' thường không có từ tương đương hoàn toàn trong tiếng Anh. Nếu dịch một cách máy móc, người đọc nước ngoài sẽ không thể hiểu được ý nghĩa sâu xa. Ví dụ, dịch 'áo dài' thành 'a long dress' là chưa đủ, vì nó không thể hiện được nét độc đáo và biểu tượng của trang phục này. Người dịch giỏi cần phải quyết định khi nào nên giữ nguyên từ gốc kèm giải thích, khi nào nên dùng một cụm từ mô tả, hoặc khi nào có thể sử dụng một phương pháp thay thế văn hóa (cultural substitution) để đảm bảo thông điệp được truyền tải hiệu quả nhất. Đây là một trong những khó khăn trong dịch thuật Anh-Việt đòi hỏi sự tinh tế và am hiểu sâu sắc.

III. Phân loại các lỗi dịch thuật phổ biến của sinh viên năm cuối

Nghiên cứu tại Đại học Bạc Liêu đã chỉ ra ba nhóm lỗi dịch thuật phổ biến mà sinh viên năm cuối thường mắc phải, bao gồm: lỗi ngữ pháp, lỗi từ vựng và lỗi chính tả. Việc phân loại này giúp hệ thống hóa các vấn đề, tạo cơ sở cho việc phân tích nguyên nhân và đề ra giải pháp khắc phục. Các lỗi ngữ pháp trong dịch thuật (grammatical errors in translation) thường liên quan đến cấu trúc câu, thì của động từ, cách dùng mạo từ và giới từ. Trong khi đó, các lỗi từ vựng và ngữ nghĩa (lexical and semantic errors) thể hiện ở việc chọn sai từ, dùng từ không đúng ngữ cảnh hoặc kết hợp từ sai (collocation). Dựa trên lý thuyết của Corder (1981), các lỗi này có thể được phân tích sâu hơn theo bốn dạng: bỏ sót (omission), thêm (addition), lựa chọn sai (selection) và sắp xếp sai trật tự (ordering). Cách tiếp cận này không chỉ giúp nhận diện lỗi bề mặt mà còn cho thấy quá trình tư duy ngôn ngữ của người học, từ đó có những điều chỉnh phù hợp trong phương pháp giảng dạy và học tập để nâng cao chất lượng bản dịch.

3.1. Nhóm lỗi ngữ pháp trong dịch thuật Grammatical Errors

Đây là nhóm lỗi chiếm tỷ lệ cao nhất trong các bài dịch của sinh viên. Grammatical errors in translation thường xuất phát từ ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ và việc chưa nắm vững các quy tắc phức tạp của ngữ pháp tiếng Anh. Các lỗi cụ thể bao gồm: sai thì động từ, không có sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động từ, sử dụng sai cấu trúc câu bị động, và nhầm lẫn trong việc dùng mạo từ và giới từ. Ví dụ, sinh viên có thể bỏ sót mạo từ 'the' trước một danh từ đã được xác định hoặc dùng sai giới từ trong các cụm từ cố định. Theo phân loại của Corder, lỗi bỏ sót (omission) thể hiện qua việc thiếu động từ 'to be' hoặc trợ động từ. Lỗi lựa chọn sai (selection) xảy ra khi sinh viên dùng thì hiện tại đơn thay cho thì quá khứ đơn. Những lỗi này làm cho câu văn trở nên khó hiểu và thiếu chuyên nghiệp.

3.2. Nhóm lỗi từ vựng và ngữ nghĩa Lexical and Semantic Errors

Lỗi từ vựng và ngữ nghĩa xảy ra khi sinh viên lựa chọn từ không phù hợp với ngữ cảnh, dẫn đến việc truyền đạt sai ý nghĩa. Một vấn đề phổ biến là lạm dụng từ điển đồng nghĩa mà không xem xét sắc thái nghĩa và cách kết hợp từ (collocation). Ví dụ, trong tiếng Việt 'uống' có thể đi với 'thuốc', nhưng trong tiếng Anh phải dùng 'take medicine', không phải 'drink medicine'. Tương tự, 'nói dối' là 'tell a lie', không phải 'say a lie'. Việc chọn sai từ (misuse of synonyms) hoặc sai kết hợp từ làm cho bản dịch trở nên gượng gạo và thiếu tự nhiên. Những lỗi từ vựng và ngữ nghĩa này cho thấy sinh viên còn hạn chế trong việc tiếp xúc với ngôn ngữ đích trong các ngữ cảnh thực tế. Để khắc phục, sinh viên cần đọc nhiều hơn và chú ý đến cách người bản xứ sử dụng từ ngữ trong các văn bản.

IV. Nguyên nhân và giải pháp cải thiện chất lượng bản dịch hiệu quả

Để nâng cao chất lượng bản dịch, việc xác định nguyên nhân gốc rễ của các lỗi sai là vô cùng quan trọng. Nghiên cứu chỉ ra rằng các lỗi mà sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh gặp phải không chỉ do hạn chế về kiến thức ngôn ngữ, mà còn xuất phát từ phương pháp học tập chưa hiệu quả và sự thiếu hụt trong thực hành. Phân tích lỗi dịch thuật (error analysis in translation) cho thấy sinh viên thường dịch theo lối mòn 'word-for-word' do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ và chưa đủ tự tin để thoát khỏi cấu trúc của câu gốc. Bên cạnh đó, việc ít tiếp xúc với các văn bản tiếng Anh đa dạng và thiếu kiến thức nền về các chủ đề chuyên ngành cũng là một rào cản lớn. Từ những phân tích này, nghiên cứu đã đề xuất các giải pháp mang tính hệ thống, hướng đến cả giảng viên và sinh viên, nhằm mục tiêu cải thiện toàn diện năng lực dịch thuật và giảm thiểu các lỗi dịch thuật phổ biến.

4.1. Đề xuất cho giảng viên Cải tiến phương pháp giảng dạy

Giảng viên đóng vai trò định hướng trong việc giúp sinh viên vượt qua các khó khăn trong dịch thuật Anh-Việt. Thay vì chỉ tập trung vào lý thuyết, giảng viên nên tăng cường các hoạt động thực hành với nhiều loại văn bản khác nhau, từ văn học, báo chí đến kinh tế, khoa học. Việc cung cấp phản hồi chi tiết và mang tính xây dựng sau mỗi bài dịch là rất cần thiết. Giảng viên có thể xây dựng một danh sách các common translation errors và thảo luận trên lớp để sinh viên cùng nhận diện và rút kinh nghiệm. Ngoài ra, việc giới thiệu các chiến lược dịch thuật (translation strategies) như dịch thoát ý, thay thế văn hóa, hay diễn giải (paraphrase) sẽ giúp sinh viên linh hoạt hơn trong việc xử lý các cấu trúc khó. Tạo ra một môi trường học tập khuyến khích thảo luận và sửa lỗi cho nhau cũng là một cách hiệu quả để nâng cao kỹ năng.

4.2. Gợi ý cho sinh viên Chủ động nâng cao năng lực dịch thuật

Bên cạnh sự hướng dẫn của giảng viên, sự chủ động của sinh viên là yếu tố quyết định. Sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh cần xây dựng thói quen đọc sách báo, xem phim và nghe tin tức bằng tiếng Anh hàng ngày để làm giàu vốn từ vựng và cảm nhận cách sử dụng ngôn ngữ tự nhiên. Khi dịch, cần tránh việc dịch từng từ mà hãy đọc hiểu toàn bộ câu hoặc đoạn văn để nắm bắt ý chính trước khi chuyển ngữ. Sử dụng từ điển Anh-Anh và các từ điển về collocation là một công cụ hữu ích để chọn từ chính xác. Sinh viên cũng nên tự thực hành dịch các bài viết về chủ đề mình yêu thích để tạo hứng thú. Việc tự mình thực hiện phân tích lỗi dịch thuật bằng cách so sánh bản dịch của mình với bản dịch mẫu hoặc nhờ người có kinh nghiệm góp ý sẽ giúp nhận ra điểm yếu và tiến bộ nhanh chóng.

V. Kết quả khảo sát thực trạng dịch thuật tại Đại học Bạc Liêu

Kết quả từ khảo sát và phỏng vấn trong nghiên cứu của Tạ Thị Kim Oanh (2018) đã cung cấp những dữ liệu định lượng và định tính quý giá về thực trạng học và dạy dịch thuật tại Đại học Bạc Liêu. Các con số biết nói đã phác họa một bức tranh rõ nét về thái độ, nhận thức và những khó khăn trong dịch thuật Anh-Việt mà sinh viên đang đối mặt. Phần lớn sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của môn dịch thuật, xem đây là một kỹ năng cần thiết cho tương lai. Tuy nhiên, họ cũng thừa nhận đây là một học phần đầy thách thức. Dữ liệu cho thấy dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh (dịch ngược) khó hơn đáng kể so với dịch từ tiếng Anh sang tiếng Việt (dịch xuôi). Những phát hiện này khẳng định lại các giả thuyết ban đầu và cung cấp bằng chứng thực tiễn, làm cơ sở vững chắc cho các đề xuất cải tiến nhằm nâng cao chất lượng bản dịch và hiệu quả đào tạo.

5.1. Thống kê về các translation difficulties của sinh viên

Khảo sát cho thấy một tỷ lệ lớn sinh viên (80%) cho rằng dịch từ Việt sang Anh là khó. Khi được hỏi về những khó khăn cụ thể, có tới 92.5% sinh viên gặp vấn đề trong việc lựa chọn từ vựng tiếng Anh phù hợp, và 87.5% gặp khó khăn với các cấu trúc ngữ pháp. Các vấn đề khác cũng được chỉ ra bao gồm việc phân tích trật tự từ trong câu tiếng Việt (82.5%) và hiểu các cụm từ đặc biệt trong ngôn ngữ nguồn (85%). Những con số này nhấn mạnh rằng lỗi từ vựng và ngữ nghĩa cùng với lỗi ngữ pháp trong dịch thuật là hai rào cản lớn nhất. Kết quả này định hướng cho giảng viên cần tập trung nhiều hơn vào việc củng cố kiến thức từ vựng theo ngữ cảnh và thực hành các cấu trúc ngữ pháp phức tạp trong quá trình giảng dạy.

5.2. Nhận định của giảng viên về các common translation errors

Phỏng vấn 4 giảng viên có kinh nghiệm cho thấy một sự tương đồng trong nhận định về các common translation errors của sinh viên. Giảng viên chỉ ra rằng sinh viên thường xuyên mắc lỗi về thì động từ, mạo từ và sự hòa hợp chủ-vị. Họ cũng đồng ý rằng ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ là nguyên nhân sâu xa dẫn đến việc sinh viên dịch một cách máy móc, tạo ra những câu văn 'Việt hóa'. Theo các giảng viên, sinh viên còn yếu trong việc sử dụng từ điển và các công cụ tham khảo, dẫn đến việc chọn từ sai. Những nhận định chuyên môn này không chỉ xác nhận kết quả từ việc phân tích bài dịch của sinh viên mà còn cung cấp cái nhìn sâu sắc từ góc độ người dạy, giúp hoàn thiện bức tranh tổng thể về các thách thức trong việc đào tạo năng lực dịch thuật.

VI. Hướng đi tương lai cho việc đào tạo và nghiên cứu dịch thuật

Nghiên cứu về các lỗi dịch thuật của sinh viên Đại học Bạc Liêu không chỉ có ý nghĩa thực tiễn tại một cơ sở đào tạo cụ thể mà còn mở ra những định hướng phát triển cho lĩnh vực nghiên cứu dịch thuật (translation studies) tại Việt Nam. Kết quả nghiên cứu khẳng định tầm quan trọng của việc đánh giá chất lượng bản dịch (translation quality assessment) một cách có hệ thống trong quá trình dạy và học. Việc chỉ ra các lỗi dịch thuật phổ biến và nguyên nhân của chúng là nền tảng để xây dựng các chương trình đào tạo hiệu quả hơn, cập nhật giáo trình và phát triển các phương pháp giảng dạy tiên tiến. Trong tương lai, việc đào tạo dịch thuật cần vượt ra khỏi khuôn khổ của các bài tập ngôn ngữ đơn thuần, hướng tới việc trang bị cho sinh viên kiến thức liên ngành, sự nhạy bén văn hóa và các kỹ năng mềm cần thiết. Điều này sẽ giúp thế hệ dịch giả tương lai nâng cao năng lực dịch thuật một cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội hội nhập.

6.1. Tầm quan trọng của việc đánh giá chất lượng bản dịch

Việc đánh giá chất lượng bản dịch một cách khách quan và khoa học là một phần không thể thiếu của quá trình đào tạo. Thay vì chỉ chấm điểm đúng/sai, giảng viên cần đưa ra những tiêu chí đánh giá rõ ràng, bao gồm độ chính xác về ngữ nghĩa, sự tự nhiên trong văn phong, tính phù hợp về văn hóa và khả năng truyền tải đúng mục đích của văn bản gốc. Việc áp dụng các mô hình translation quality assessment hiện đại giúp sinh viên hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu của mình. Qua đó, họ có thể tự điều chỉnh và cải thiện kỹ năng một cách có định hướng. Đồng thời, việc này cũng giúp các cơ sở đào tạo đo lường được hiệu quả của chương trình và có những thay đổi cần thiết để không ngừng nâng cao chất lượng đầu ra.

6.2. Gợi ý các hướng nghiên cứu sâu hơn về translation studies

Nghiên cứu này là một viên gạch nền tảng, mở ra nhiều hướng đi mới cho các công trình translation studies trong tương lai. Các nhà nghiên cứu có thể mở rộng phạm vi khảo sát ra nhiều trường đại học khác để có cái nhìn tổng quan hơn trên cả nước. Một hướng đi khác là đi sâu vào phân tích lỗi dịch thuật trong các lĩnh vực chuyên ngành cụ thể như y khoa, luật, công nghệ thông tin, nơi mà độ chính xác là yêu cầu tuyệt đối. Nghiên cứu về tác động của công nghệ dịch thuật (CAT tools, Machine Translation) đến việc học và hành nghề dịch của sinh viên cũng là một chủ đề hấp dẫn và hợp thời. Những nghiên cứu này sẽ góp phần làm phong phú thêm kho tàng tri thức về dịch thuật học tại Việt Nam, phục vụ đắc lực cho công tác đào tạo và thực tiễn ngành dịch.

Trích đoạn nội dung tài liệu

PEOPLE’S COMMITTEE OF BINH DUONG PROVINCE THU DAU MOT UNIVERSITY --------------------- TA THI KIM OANH VIETNAMESE-ENGLISH TRANSLATION ERRORS BY THE FOURTH-YEAR ENGLISH MAJORS AT BAC LIEU UNIVERSITY MASTER THESIS Major: THE ENGLISH LANGUAGE Code: 8220201 Supervisor: Assoc Prof Dr. HOANG QUOC BINH DUONG, December 2018 I DECLARATION The thesis entitled ―Vietnamese-English translation errors by the fourth-year English majors at Bac Lieu University‖ is conducted under the supervision of Assoc Prof Dr. I declare that the information reported in this paper is the result of my own work, except where due reference is made. The thesis has not been accepted for any degree and is not concurrently submitted to any candidature for any other degree or diploma.

Tạ Thị Kim Oanh December, 2018 II ACKNOWLEDGEMENTS Firstly, I would like to express my deepest and heartfelt gratitude to my supervisor, my teacher Assoc. Hoang Quoc who gave me invaluable inspiration, support, devotion, and careful guidance as well as patience through the whole course of my research. He is very enthusiastic, responsible and principled supervisor. Before I had begun to do the research, he offered me a schedule to follow.

He devoted his precious time to read and give me perceptive feedback as well as comments and suggestions on the previous drafts of each chapter. Without him, the current study could not have seen the light. Secondly, I am deeply indebted to my teacher Dr. Nguyen Hoang Tuan for his initial ideas of the research topic, invaluable advice and great help.

My sincere thanks will be surely dedicated to all my lecturers of the Master program for their profound knowledge, whole-hearted instructions and great enthusiasms. I cannot complete the research without support from my fellow friends in the MA‘s program at Thu Dau Mot University. Therefore, I would like to thank them for their comments and suggestions which contributed to the improvement of the paper. My thanks are due to my beloved students in the English Linguistic class 8DTA at Bac Lieu University (BLU), who involved in my experiment.

Without their assistance, my study could not have been conducted. I am also grateful to my colleagues at the English Division, BLU, who gave me good conditions during the time I followed the M. All of their help meaningfully contributed to the completion of my study in the master program. Finally, I would like to thank my family, especially my husband, who was always by my side when I was in difficulties and gave me mental support as well as great encouragement and motivation during my M.

III ABSTRACT The purpose of this study is to explore the translation errors made by the English majors in translating Vietnamese into English. To analyze the data, the researcher used both descriptive qualitative and quantitative research method and used error analysis procedure. The participants of this study consist of 4 English teachers and 40 English majors from the fourth-year in the academic year of 2017/2018. The main goal of this research is to find out common errors in Vietnamese-English translation made by students of Bac Lieu University, the teachers‘ perception as well as students‘ perception towards the causes of these translation errors.

The results from the study indicates that the students make grammatical errors, lexical errors, and spelling errors. Based on the findings and discussion of the result, the researcher concludes that the students still face difficulties in using vocabulary and grammar. Key Words: Translation, translation error, grammar error. IV TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

IV TABLE OF CONTENTS. V LIST OF TABLES. VIII LIST OF CHARTS. IX CHAPTER 1: INTRODUCTION .1 Background to the study .2 Aims of the study .3 Limitation of the study .4 Significance of the study .6 The organization of the research .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .1 Theory of translation .1 Definition of translation .2 Factors affecting translation process .2 Mother tongue factor .3 Errors in foreign language learning .1 Definition of error .3 Classification of errors .4 Errors and mistakes .5 Definition of error analysis .4 Common errors in translation .5 Review of related research .3 Population and sample .4 Instruments and procedures .5 Technique of data analysis .1 Collection of samples .2 Identification of errors .3 Classification of errors .4 Explanation of errors .5 Evaluation of errors .6 Validity and reliability .33 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION .1 Results from the questionnaire .2 Results from the interview to the teachers .3 Results collected from the assignment and test papers.2 Discussion of result .3 Summary of major findings .66 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS .1 Suggestions for Teachers .2 Suggestions for the students .3 Suggestions for further research .76 VII LIST OF TABLES Table 4.

The students‘ attitude towards translation subject .Students‘ feeling of learning translation. Translation subject supports their language learning. Difficult type of translation texts. The difficulties of the English translation skill.

The students‘ difficulties in translating Vietnamese-into-English texts. The students‘ mistakes in translating Vietnamese-into-English texts. The students‘ thought of choosing texts to translate by themselves whether effective or not. The students‘ learning grammar points.

The amount of self-study time per week. The amount of self-study time per day. 42 VIII LIST OF CHARTS Chart 4. Topic of translation texts which the students are interested in.

Type of translation texts. How to solve problems. What to do to improve translating skill. The students‘ frequency of using reference books.

The students‘ thought of the factors which help their translating Vietnamese-to-English texts. Types of translation errors. Types of grammatical errors. Distribution of lexical error types.

60 IX LIST OF ABBREVIATION BLU: Bac Lieu University SL: Source Language TL: Target language L1: The first language L2: The second language L3: The third language L4: The fourth language EFL: English as a Foreign Language X CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter consists of the background to the study and the aims of the study. The limitation of the study and significance of the study are provided followed by the research questions. The organization and chapter summary of the research are presented in the end.1 Background to the study In the world of globalization, English is an important language to make the communication process easier. It has become an international language.

It is used in the educational books, international meeting, international schools, etc. that use English as a medium of language. Therefore, many countries engage this language in the curriculum. In Vietnam, English is taught as one of the foreign languages.

Kenji (2000) confirms that ―English is used not only for communication between native speakers and nonnative speakers of English but also between nonnative speakers, and it is the most widely used language in the world, and it will be used by more people in the future‖. Both English and Vietnamese have some different systems of conventions in arranging the elements of language, so countries are able to have mutual understanding and a sense of global citizenship in this multilingual world, people have to thanks to their English translated versions. It is considered as an effective means to learn how to appreciate different countries‘ beauty of cultural values. Moreover, English translation makes people understand each other more in the process of diplomatic relations and economic cooperation and other fields in today‘s era when countries tend to integrate for the whole development.

Therefore, English translation has gradually become an indispensable and pressing tool which set the path for the global success of individuals, organizations, and even businesses in the modern time when society is more developing and competition is relentless. To get the ideal future jobs, Vietnamese students have to have expert translation skill in order to meet the demand of integration into the world economy and culture exchange with other countries. It has been widely thought that translation is a process of substituting words of one language with that of another, followed by adjusting word order and grammatical forms. Some students know the vocabulary, but they do not know how to put them into sentences.

Translation is one of the causes of errors. It happens because a student translates his first language sentence or idiomatic expression into the target language word by word. Therefore, translation is one of the important skills in studying a language. Translation is the one of the ways to acquire language as a second or foreign language so that translation skill is much needed in learning English as a second or foreign language.

1 According to Husain (1996), translation can be applied as an effective means of promoting learners‘ language learning since using learners‘ mother tongue in language learning process can intensify learners‘ confidence and also give them positive feeling of relaxation. To produce a good translation, the translator has to know almost perfectly the language translate from the language to be translated into. There has to be no mystery for the translator in the original text and the translator has to understand every nuance so that he/she does not lose pieces of important information. In other words, translation is not merely the transfer of words in source language (SL) into those target language (TL) or vice versa.

In reality, Vietnamese-English translation skill is not easy for Vietnamese students to master, so learners cannot often avoid mistakes in their translating practice. Perhaps, because of the influence of the mother tongue, the differences of syntax, phonology, semantic and cultures or their own limited language ability, Vietnamese students of English in general still have errors in translating Vietnamese texts into English. Bac Lieu province is the part of the Ca Mau Peninsula and Me Kong Delta as well where the economic, social conditions have not yet developed. Bac Lieu University has experienced ten years of establishment and development.

It is essential for training human resource for hometown and the Ca Mau Peninsula. Therefore, one of the main task of the school is training and fostering teachers and staffs with professional skill at all educational levels and highly qualified personnel in other areas such as Ca Mau, Soc Trang in order to contribute to the development of hometown and the Ca Mau Peninsula. In the integrated period, the schools also show special concern for training English majors who have expert translation skill as well as other skills of English so that they are able to contribute their own real linguist abilities to the society‘s development. However, it is not easy for Vietnamese students who have never traveled overseas to have a great command of English.

Translation may be a difficult task, especially for those who have a little knowledge of English and foreign cultures or a specific industry related topic. To complete this task, understanding the difficulties of Vietnamese students when practicing translation, Vietnamese-English translation is considered as a significant class for Vietnamese students of English major by Bac Lieu University. Therefore, this research that entitle ―Vietnamese-English translation errors by the fourth-year English majors at Bac Lieu University‖ is purposed to analyze the errors in translation made by students of English majors at Bac Lieu University. It is expected that the research will be a useful reference helping improve translation skill for not only the students majoring in English of Bac Lieu University but also all Vietnamese people who are interested in translation work and really want to become expert translators.2 Aims of the study The primary aim of the thesis is to identify the English majors‘ errors in translating Vietnamese texts into English.

The study also aims at finding causes of these problems and then suggesting some possible strategies to overcome the problems. The targeted subject of this thesis are mainly students; besides, all people who are interested in translation work can consider it as a useful reference for improving their translating skills as well.3 Scope of the study This research only observed the errors in the translation text.