Vấn Đề Ngôn Ngữ Của Sinh Viên ESP Trong Đọc Hiểu Tại Trường Đại Học Khoa Học Tự Nhiên

Tài liệu nghiên cứu Language problems of esp students in reading comprehension at the university of natural sciences, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Truong Thi Tuyet Hanh
• Người hướng dẫn: Dr. Do Huy Thinh
• Trường học: University of Natural Sciences
• Chuyên ngành: English Teaching
• Đề tài: Vấn Đề Ngôn Ngữ Của Sinh Viên ESP Trong Đọc Hiểu Tại Trường Đại Học Khoa Học Tự Nhiên
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2002
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Vấn Đề Ngôn Ngữ Của Sinh Viên ESP KHTN

Trong nhiều trường đại học Việt Nam, tiếng Anh được xem là môn học chính. Tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, sinh viên được trang bị tiếng Anh cơ bản trước khi học ESP (English for Specific Purposes). Kỹ năng đọc hiểu được chú trọng, bao gồm các kỹ năng như đọc lướt, đọc quét, dự đoán, khái quát, tóm tắt và suy luận. Tuy nhiên, sinh viên năm ba chuyên ngành Công nghệ Thông tin vẫn gặp nhiều khó khăn đọc hiểu tài liệu tiếng Anh chuyên ngành. Điều này một phần do thiếu chiến lược tự học hiệu quả và thiếu kiến thức ngôn ngữ, dẫn đến khả năng hiểu văn bản khoa học hạn chế. Thực tế này, được quan sát bởi giáo viên tiếng Anh, đòi hỏi nghiên cứu thực nghiệm đầy đủ, đặc biệt khi nhiều thời gian và công sức đã được dành cho việc dạy đọc ở trường phổ thông và đại học, nơi ngữ pháp và từ vựng là hai khía cạnh chính được đề cập.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu ESP

Kỹ năng đọc hiểu tài liệu ESP là vô cùng quan trọng đối với sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, đặc biệt là sinh viên ngành Công nghệ Thông tin. Khả năng tiếp cận thông tin chuyên ngành bằng tiếng Anh giúp họ cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn và đáp ứng yêu cầu công việc sau này. Việc nắm vững các kỹ năng đọc như skimming, scanning, và inferring là yếu tố then chốt để thành công trong học tập và sự nghiệp. Theo tài liệu gốc, Internet và các ấn phẩm tiếng Anh ngày càng phổ biến, khiến việc đọc bằng tiếng Anh trở thành nhu cầu không thể thiếu đối với sinh viên, đặc biệt là sinh viên ngành Công nghệ Thông tin.

1.2. Mục tiêu của nghiên cứu về vấn đề ngôn ngữ

Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các vấn đề ngôn ngữ mà sinh viên chuyên ngành Công nghệ Thông tin gặp phải khi đọc tài liệu tiếng Anh chuyên ngành. Đồng thời, nghiên cứu cũng tìm kiếm các giải pháp mà giáo viên áp dụng để giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này. Mục tiêu cuối cùng là cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập đọc hiểu, giúp sinh viên thành công hơn trong học tập và chuẩn bị tốt hơn cho công việc sau này. Nghiên cứu này dựa trên quan sát, khảo sát và phỏng vấn sinh viên và giáo viên tiếng Anh tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên.

II. Thách Thức Ngôn Ngữ Khó Khăn Đọc Hiểu Của Sinh Viên ESP

Sinh viên ESP thường gặp nhiều thách thức ngôn ngữ trong quá trình đọc hiểu tài liệu chuyên ngành. Các vấn đề thường gặp bao gồm: vốn từ vựng chuyên ngành hạn chế, ngữ pháp tiếng Anh chuyên ngành phức tạp, và khả năng hiểu văn bản khoa học còn yếu. Ngoài ra, sinh viên cũng gặp khó khăn trong việc nhận diện và hiểu các cấu trúc câu phức tạp, các liên từ và các thành phần ngữ pháp khác. Những khó khăn này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng đọc hiểu và tiếp thu kiến thức chuyên ngành của sinh viên. Theo nghiên cứu, sinh viên gặp rắc rối với cấu trúc câu phức tạp, liên từ, mạo từ và động từ khuyết thiếu.

2.1. Vấn đề từ vựng chuyên ngành và cách giải quyết

Một trong những vấn đề lớn nhất mà sinh viên ESP gặp phải là thiếu vốn từ vựng chuyên ngành. Nhiều sinh viên không quen thuộc với các thuật ngữ kỹ thuật và các từ vựng đặc thù trong lĩnh vực của họ. Điều này gây khó khăn cho việc đọc hiểu và nắm bắt nội dung chính của văn bản. Để giải quyết vấn đề này, sinh viên cần chủ động học từ vựng, sử dụng các công cụ hỗ trợ như từ điển chuyên ngành và các ứng dụng học từ vựng. Giáo viên cũng có thể giúp sinh viên bằng cách cung cấp danh sách từ vựng quan trọng và hướng dẫn cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh cụ thể. Nghiên cứu cho thấy sinh viên gặp nhiều khó khăn về từ vựng, chẳng hạn như không thể phát âm từ mới và thiếu từ vựng khi đọc.

2.2. Khó khăn về ngữ pháp và cấu trúc câu phức tạp

Ngoài từ vựng, ngữ pháp cũng là một trở ngại lớn đối với sinh viên ESP. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc hiểu các cấu trúc câu phức tạp, các mệnh đề quan hệ và các cấu trúc ngữ pháp khác. Điều này khiến họ khó khăn trong việc phân tích và hiểu ý nghĩa của câu. Để cải thiện kỹ năng ngữ pháp, sinh viên cần ôn tập lại các kiến thức ngữ pháp cơ bản và luyện tập phân tích cấu trúc câu. Giáo viên có thể giúp sinh viên bằng cách giải thích các quy tắc ngữ pháp một cách rõ ràng và cung cấp các bài tập thực hành. Sinh viên gặp khó khăn với cấu trúc câu phức tạp, liên từ, mạo từ và động từ khuyết thiếu.

III. Phương Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Đọc Hiểu Cho Sinh Viên ESP KHTN

Để giúp sinh viên ESP vượt qua những khó khăn trong đọc hiểu, cần có những phương pháp giảng dạy và học tập hiệu quả. Các phương pháp này nên tập trung vào việc phát triển vốn từ vựng, cải thiện kỹ năng ngữ pháp và rèn luyện khả năng hiểu văn bản khoa học. Ngoài ra, cần khuyến khích sinh viên sử dụng các chiến lược đọc hiệu quả và tự học một cách chủ động. Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên trong quá trình này. Theo Alderson (2000), người học cần đạt đến một ngưỡng kiến thức ngôn ngữ nhất định trước khi có thể chuyển giao bất kỳ kỹ năng L1 nào sang nhiệm vụ đọc L2.

3.1. Tăng cường vốn từ vựng chuyên ngành thông qua ngữ cảnh

Một trong những cách hiệu quả nhất để tăng cường vốn từ vựng chuyên ngành là học từ vựng trong ngữ cảnh. Thay vì học thuộc lòng các định nghĩa, sinh viên nên học cách sử dụng từ vựng trong các câu và đoạn văn cụ thể. Điều này giúp họ hiểu rõ hơn ý nghĩa và cách sử dụng của từ vựng. Giáo viên có thể cung cấp các bài tập đọc và yêu cầu sinh viên tìm kiếm và giải thích ý nghĩa của các từ vựng mới trong ngữ cảnh. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như từ điển trực tuyến và các ứng dụng học từ vựng cũng rất hữu ích. Wilkins chỉ ra rằng việc nắm vững hệ thống ngữ pháp là rất quan trọng, nhưng không phải là điều quan trọng nhất.

3.2. Luyện tập ngữ pháp và phân tích cấu trúc câu

Để cải thiện kỹ năng ngữ pháp, sinh viên cần luyện tập thường xuyên và phân tích cấu trúc câu một cách cẩn thận. Giáo viên có thể cung cấp các bài tập ngữ pháp và yêu cầu sinh viên xác định các thành phần câu, các mệnh đề và các cấu trúc ngữ pháp khác. Việc sử dụng các sơ đồ cấu trúc câu và các công cụ trực quan khác cũng giúp sinh viên hiểu rõ hơn về cấu trúc câu. Ngoài ra, sinh viên nên đọc nhiều tài liệu tiếng Anh và chú ý đến cách sử dụng ngữ pháp trong các văn bản thực tế. Douglas Brown (1994) nhận xét rằng việc dạy ngữ pháp và từ vựng luôn là một khía cạnh trung tâm của việc dạy ngoại ngữ.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Đánh Giá Kỹ Năng Đọc Hiểu ESP Sinh Viên

Việc đánh giá kỹ năng đọc hiểu ESP của sinh viên là rất quan trọng để xác định những điểm mạnh và điểm yếu của họ. Các bài kiểm tra đọc hiểu nên được thiết kế để đánh giá khả năng hiểu các loại văn bản khác nhau, bao gồm các bài báo khoa học, các tài liệu kỹ thuật và các bài viết trên Internet. Ngoài ra, cần đánh giá khả năng sử dụng các chiến lược đọc hiệu quả và khả năng suy luận và phân tích thông tin. Kết quả đánh giá sẽ giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và cung cấp hỗ trợ phù hợp cho sinh viên. Nghiên cứu sử dụng khảo sát sinh viên và phỏng vấn giáo viên để thu thập thông tin về khó khăn và giải pháp.

4.1. Thiết kế bài kiểm tra đọc hiểu phù hợp với trình độ

Các bài kiểm tra đọc hiểu cần được thiết kế phù hợp với trình độ của sinh viên. Các bài kiểm tra quá dễ sẽ không đánh giá được đầy đủ khả năng của sinh viên, trong khi các bài kiểm tra quá khó sẽ khiến sinh viên nản lòng. Các bài kiểm tra nên bao gồm các loại câu hỏi khác nhau, bao gồm câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận và câu hỏi điền khuyết. Ngoài ra, cần đảm bảo rằng các bài kiểm tra có độ tin cậy và độ giá trị cao. Nghiên cứu sử dụng bảng câu hỏi gồm 17 mục cho 100 sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Công nghệ Thông tin.

4.2. Phản hồi và hỗ trợ sau đánh giá kỹ năng đọc

Sau khi đánh giá kỹ năng đọc hiểu của sinh viên, cần cung cấp phản hồi chi tiết và hỗ trợ phù hợp. Phản hồi nên tập trung vào những điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên, cũng như các lĩnh vực cần cải thiện. Hỗ trợ có thể bao gồm các buổi học phụ đạo, các tài liệu bổ sung và các nguồn tài nguyên trực tuyến. Điều quan trọng là tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích sinh viên tự tin hơn trong việc học tiếng Anh. Nghiên cứu cũng thực hiện phỏng vấn có cấu trúc với 5 giáo viên tiếng Anh để tìm hiểu giải pháp cho các vấn đề của sinh viên.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Ảnh Hưởng Của Ngôn Ngữ Đến Đọc Hiểu ESP

Nghiên cứu cho thấy rằng vấn đề ngôn ngữ có ảnh hưởng đáng kể đến khả năng đọc hiểu ESP của sinh viên. Các khó khăn về từ vựng và ngữ pháp là những trở ngại lớn nhất đối với sinh viên. Ngoài ra, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sinh viên thiếu các chiến lược đọc hiệu quả và khả năng tự học còn hạn chế. Những phát hiện này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và phát triển các chiến lược đọc hiệu quả cho sinh viên ESP. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh rằng kiến thức tiếng Anh của sinh viên còn hạn chế để hiểu nội dung văn bản.

5.1. Phân tích chi tiết các lỗi ngôn ngữ thường gặp

Nghiên cứu đã phân tích chi tiết các lỗi ngôn ngữ thường gặp của sinh viên ESP. Các lỗi này bao gồm lỗi từ vựng, lỗi ngữ pháp và lỗi chính tả. Các lỗi từ vựng thường gặp bao gồm sử dụng sai từ vựng, không hiểu nghĩa của từ vựng và sử dụng từ vựng không phù hợp với ngữ cảnh. Các lỗi ngữ pháp thường gặp bao gồm sai cấu trúc câu, sai thì và sai giới từ. Việc phân tích chi tiết các lỗi ngôn ngữ giúp giáo viên xác định những lĩnh vực cần tập trung giảng dạy và cung cấp hỗ trợ phù hợp cho sinh viên.

5.2. Mối liên hệ giữa kỹ năng ngôn ngữ và kết quả đọc hiểu

Nghiên cứu đã chứng minh mối liên hệ chặt chẽ giữa kỹ năng ngôn ngữ và kết quả đọc hiểu. Sinh viên có kỹ năng ngôn ngữ tốt thường có kết quả đọc hiểu tốt hơn, trong khi sinh viên có kỹ năng ngôn ngữ yếu thường gặp khó khăn trong việc đọc hiểu. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ là rất quan trọng để nâng cao khả năng đọc hiểu của sinh viên ESP. Nghiên cứu cũng thảo luận về vai trò quan trọng của diễn ngôn trong việc trình bày từ và cấu trúc trong văn bản.

VI. Kết Luận Giải Pháp Cải Thiện Năng Lực Đọc Hiểu ESP KHTN

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về vấn đề ngôn ngữ của sinh viên ESP trong đọc hiểu tại Trường Đại học Khoa học Tự nhiên. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng cần có những giải pháp toàn diện để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và phát triển các chiến lược đọc hiệu quả cho sinh viên. Các giải pháp này nên bao gồm việc tăng cường vốn từ vựng, cải thiện kỹ năng ngữ pháp, rèn luyện khả năng hiểu văn bản khoa học và khuyến khích sinh viên tự học một cách chủ động. Nghiên cứu cũng cung cấp thông tin hữu ích cho giáo viên và nhà nghiên cứu để thiết kế các khóa học ESP phù hợp và thực hiện các nghiên cứu trong lĩnh vực tương tự.

6.1. Đề xuất cho sinh viên để nâng cao kỹ năng đọc

Để nâng cao kỹ năng đọc, sinh viên nên chủ động học từ vựng, luyện tập ngữ pháp và đọc nhiều tài liệu tiếng Anh. Sinh viên cũng nên sử dụng các chiến lược đọc hiệu quả, chẳng hạn như đọc lướt, đọc quét và suy luận. Ngoài ra, sinh viên nên tìm kiếm sự giúp đỡ từ giáo viên và bạn bè khi gặp khó khăn. Quan trọng nhất, sinh viên cần có thái độ tích cực và kiên trì trong việc học tiếng Anh. Nghiên cứu đưa ra các đề xuất cho sinh viên và giáo viên để cải thiện việc học và dạy tiếng Anh.

6.2. Gợi ý cho giáo viên để cải thiện phương pháp giảng dạy ESP

Để cải thiện phương pháp giảng dạy ESP, giáo viên nên tập trung vào việc phát triển vốn từ vựng và kỹ năng ngữ pháp cho sinh viên. Giáo viên cũng nên sử dụng các tài liệu giảng dạy phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Ngoài ra, giáo viên nên khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động tương tác và tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ. Điều quan trọng là giáo viên cần liên tục cập nhật kiến thức và kỹ năng của mình để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên. Nghiên cứu cung cấp thông tin hữu ích về kiến thức tiếng Anh của sinh viên để thiết kế các khóa học ESP phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

J - MINISTRY OF EDUCATION AND TRA INING VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HOCHIMINH CITY UNIVERSITY OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES. TUYET HANH LANGUAGE PROBLEMS OF ESP STUDENTS IN READING COMPREHENSION AT THE UNIVERSITY OF NATURAL SCIENCES A Thesis in Master's Programs Major: English Teaching Code Number: 5.02 Submitted in partia l fulfilment of the requirements F;lfVT·;.~ '1 for the Degree of Master ofTESOL i t ,.: ' SUPERVISOR : D0 HUY TH!NH, Ph. HOCHIMINH CITY - 2002 CERTIFICATE OF ORGINALITY I hereby certify my authorship of the thesis submitted today entitled: A SURVEY OF LANGUAGE PROBLEMS WHILE READING OF ESP STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF NATURAL SCIENCES in terms of the statement of Requirements for Thesis in Master's Programs issued by the Higher Degree Committee Ho Chi Minh City, November 22 nd, 2002 TRUONG THI TUYET HANH RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, Truong Thi Tuyet Hanh, being the candidate for the degree of Master of TESOL, accept the requirements of the University relating to the retention and use of Master 's Theses deposited in the Library. In terms of these conditions, I agree that the original of my thesis deposited in the Library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Library for care, loan and reproduction of theses.

Ho Chi Minh City, November 22nd, 2002 TRUONG THI TUYET HANH 11 ACKNOWLEDGEMENTS A great many people need to be thanked for their help In sharing their experiences for my thesis. First of all, I am very grateful to my supervisor, Dr. Do Huy Thinh, who spent a lot of time reading my draft with great care, counseled and guided throughout with valuable advice while my thesis was carried out. I especially thank teachers and students who were willing to participate in the interviews and questionnaires, gave their permission to use their information and their own experiences.

My special thanks go to my best friend Le Thi Thu Huong, who checked and corrected my mistakes in spelling and grammar; my cousin Nguyen Thi Thanh Van, who typed a remarkable number of pages in a short time and did so with admirable patience and good humour; my student Van Chi Nam, who was enthusiastic to design the thesis for me, helped more than I can say. All that remains is to thank my husband, who always encouraged and supported me during the time I did my thesis; my parents and my younger brother, who were dedicated to look after my baby so that I could devote all my time to complete my thesis. 111 ABSTRACT This study aims at investigating the problems in grammar and vocabulary that the third-year students majoring in Information Technology often encounter while they study English at the University of Natural Sciences, from which it leads to seeking an efficient method of teaching and learning reading comprehension to enable students to have greater self-confidence and to learn English more successfully both in the final years at the University of Natural Sciences and for their jobs afterwards. About 100 third-year students majoring in Information Technology will be given questionnaires which directly get information about their own problems while reading.

Besides, five teachers who teach English for Information Technology will also be interviewed to consider their perceptions about students' difficulties and solutions they adopt to help students learn English more effectively. The findings of this study emphasize that although nearly all of the students have learned English at schools as well as the first stage of the university, (1) their English knowledge is quite inadequate for them to understand what is expressed in the texts, (2) students have troubles with complex sentence structures, connectors, articles and modals, (3) students have a lot of difficulties in vocabulary such as inability to pronounce new words and lack of words while reading. IV TABLE OF CONTENTS Certificate of Orginality i Retention and Use of the Thesis ii Acknowledgements III Abstract IV Table Of Contents v. List Of Tables ix CHAPTER 1 : INTRODUCTION.

Statement of purpose 1 1. Significance of the study 2 1. Definition of terms 3 1. Organization of the remainder of the study 6 CHAPTER 2 : LITERATlJRE REVIEW 8 2.

The role of Grammar and vocabulary 8 2. Vocabulary in ESP 11 2. Semi-technical vocabulary 14 2. Students' difficulty and the teaching of vocabulary in ESP 15 2.

Grammar in ESP 18 v 2. Verbs and tenses 19 2. Summary 25 CHAPTER 3 : OVERVIEW OF THE ENGLISH TRAINING AT THE HoCmMINH CITY UNIVERSITY OF NATURAL SCIENCES 26 3. The teaching / learning time 27 3.

The teaching / learning materials 28 3. The teaching / learning situation. The role of English in the country 28 3. Students' reasons and needs for learning English 29 3.

The learning time 29 3. Class size - students' age, level, and ability 30 3. Students ' learning condition 30 3. Langua ge-learning experience: 30 3.

Summary 31 CHAPTER 4 : DESIGN AND METHODOLOGy 32 4. The interview 35 vi 4. Summary 36 CHAPTER 5 : FINDINGS A. Questionnaires to students : 37 5.

Interviews with teachers: 48 5. Students ' background information 53 5. Students' difficulties in vocabulary 55 5. Students' difficulties in grammar 60 5.

Summary 62 CHAPTER 6: SUMMARY, CONCLUSIONS, AND RECOMMENDATIONS ••••••••••• 64 6. To the students: 66 6. To the teachers : 68 BIBLIOGRA. 74 ApPENDIX A 78 ApPENDIX B 82 ApPENDIX C 86 ApPENDIX C 86 VB LIST OF FIGURES Figure 1 : Nation's decision chart for dealing with low frequency words in specialized texts (cited in Jordan , 1997: 152) 13 Figure 2 : Flow chart for choosing the right article 22 Figure 3 : Use of flow chart with sample noun phrases (as cited in Selinker, Tarone and Hanzeli, 1981: 1985) 23 Figur e 4 : The place students come from 38 Figure 5: The students' learning English time 39 Figure 6 : Students' reading comprehension 40 Figure 7 : Students' assessment of ESP program 41 Figure 8: The reason why ESP for IT is difficult for students 42 Figure 9 : Some aspects students want to be equipped with 43 Figure 10 : Students' problems with vocabulary 44 Figure 11 : Students' methods in learning vocabulary 45 Figure 12 : Students' ideas about grammar 46 Figure 13 : Students' needs of grammar points 47 Figure 14 : Students' ideas about teachers ' using English in class 48 V1ll LIST OF TABLES Table 1 : Item 1 "Where do you come from?" 38 Table 2 : Item 2 "How long have you learned English?" 39 Table 3 : Item 3 "How much can you comprehend the reading texts for Information Technology?" 39 Table 4 : Item 4: "Is the ESP program you are learning suitable for you?" 40 Table 5: Item 5: "What problems do you have when reading ESP texts?" 41 Table 6 : Item 6 "What do you want to focus on when learning English For Information Technology?" 42 Table 7: Item 9: "Why is vocabulary difficult to you?" 43 Table 8 : Item 10: "How do you learn vocabulary?" 44 Table 9 : Item 14: "Why is grammar difficult to you?" 45 Table 10 : Item 15 "Which grammar points do you want to be mentioned?" 46 Table 11 : Item 16: "How much of Vietnamese do you want your teacher to use in class?".

47 IX Introduction CHAPTER 1 : INTRODUCTION 1. BACKGROUND Like in many other Vietnamese colleges and universities, English is now considered one of the main subjects in the University of Natural Sciences. Although nearly all of the students have learned English at schools and at the first stage in this university, they are still supplied with basic English through "Headway - Elementary and Pre-intermediate" textbooks by Liz & Soars; then English for Special Purposes is especially taught at the second stage in which the reading skill is crucially focused. Learning to read, students are carefully trained a related group of distinct reading skills such as skimming , scanning , surveying, predicting, generalizing, summarizing , inferring, and concluding.

Nevertheless, students majoring in Information Technology in their third year still have a lot of difficulties when reading Information Technology texts in English partly because they are not well-equipped with leaming-how-to-leam strategies in order to improve their self- study and partly because they lack knowledge of English, which results in their inability to comprehend the texts. The fact that students have troubles with English through observations of English teachers at the University of Natural Sciences really needs a fully empirical research once it is said that so much time and effort have been spent on teaching reading in high schools and colleges where grammar and vocabulary are two aspects mainly mentioned. STATEMENT OF PURPOSE The purpose of this study is to investigate: (1) the difficulties that students majoring in Information Technology may face when reading English texts in Information Technology; and (2) solutions teachers adopt to help students overcome their problems in their English training. 1 Introduction The survey of these issues is based on: (1) observations on learning English reading comprehension of students majoring in Information Technology; (2) a questionnaire asking third-year students majoring in Information Technology at the University of Natural Sciences about their problems in grammar and vocabulary; and (3) interviews with teachers of English at the University of Natural Sciences on the various difficulties that students often face and methods teachers use to help students overcome these problems.

RESEARCH QUESTIONS The study is guided by the following questions: ./ What are the problems in grammar and vocabulary that the third-year students majoring in Information Technology often encounter while they study English at the University of Natural Sciences? ./ What can be done to enable students to overcome their English problems? The study will also consist of discussions of discourse which has a very important role in presenting words and structures in the written texts to consider whether it might be useful to equip students with the cohesion, coherence and information structure while teaching grammar and vocabulary in the reading text. SIGNIFICANCE OF THE STUDY The Internet and publications in English have become so popular that reading in English has become an indispensable demand for students especially those majoring in Information Technology. Living in the Age of Information, students majoring in Information Technology, more than whoever else, are the ones who have to endlessly update their knowledge by reading not only the traditional kind of English texts in paper like books, documents, newspapers, and magazines but another new kind of text such as electronic texts through e-mail and the Internet as well. Thus, this study of language problems is significant for several reasons.

2 Introduction First, the study alms at helping many students - who have already encountered language difficulties while reading in their disciplines , but are only vaguely aware of what their problems are and how to address them - identify their problems and search for specific and ultimate solutions to improve their knowledge of English. Second, aimmg at evaluating properly students' language problems, from which the study leads to seeking an efficient method of teaching and learning reading comprehension in the hope of enabling students to be more successful in learning English in the final years at the University of Natural Sciences and be well-equipped for their jobs afterwards. Last but not least, the study supplies teachers and researchers with necessary and useful information about students ' English knowledge to design reasonable and suitable ESP courses for students at universities and do research in the similar field at other institutions, colleges or universities. DEFINITION OF TERMS ./ ESP: English for Special Purposes or English for Specific Purposes ./ EAP: English for Academic Purposes ./ EBP: English for Business Purposes ./ IT : Information Technology ./ EST: English for Science and Technology ./ EFL: English as a Foreign Language .